徐超

“老師老師，今天我們班的顧一凡、陶澤……他們都沒(méi)有帶陶笛?！币魳?lè)課代表向我告狀。

一周只有兩節(jié)音樂(lè)課，可每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生，每次上課都沒(méi)有帶陶笛。

“為什么沒(méi)有帶？”趁還沒(méi)上課，我責(zé)問(wèn)他們。

他們一個(gè)個(gè)眨巴著眼睛，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是“忘記了”“弄丟了”“別人借去沒(méi)還”等理由。

學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)音樂(lè)教室，我考慮著怎么解決這事，懲罰他們。讓他們課后打掃音樂(lè)教室？扣個(gè)人和小組積分？或者，向他們的家長(zhǎng)施壓？其實(shí)，這些手段我都用過(guò)，沒(méi)有任何效果。

這幾個(gè)“頑固分子”就是能做到“任憑風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”。

上課了，班級(jí)里大部分學(xué)生都在學(xué)習(xí)吹奏的時(shí)候，他們因?yàn)槭种袥](méi)有樂(lè)器，無(wú)法練習(xí)，就在那里無(wú)所事事，東看看，西望望，偶爾兩個(gè)人之間還用眼神交流，或是干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，拖慢我的上課進(jìn)度。

總不能讓他們一直這樣下去，但我也是實(shí)在沒(méi)轍。

晚上，恰逢大劇院舉辦一場(chǎng)管弦樂(lè)演奏會(huì)，我去聽(tīng)了。在欣賞音樂(lè)表演的時(shí)候，我突然間有了一個(gè)好主意。

在我的音樂(lè)課堂上，班級(jí)器樂(lè)演奏會(huì)就此拉開(kāi)帷幕。

學(xué)生沒(méi)帶陶笛？沒(méi)關(guān)系。我這里有一些打擊類樂(lè)器，雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘等，是偶爾會(huì)用到的教具，現(xiàn)在暫時(shí)交給他們使用。

我還提前給他們寫好一張樂(lè)譜，讓他們根據(jù)旋律來(lái)配合打節(jié)奏。

于是，高大上的音樂(lè)會(huì)開(kāi)演了，他們也參與進(jìn)來(lái)，與吹陶笛的學(xué)生一起合作表演。

就這樣，每堂音樂(lè)課都有演奏會(huì)，一個(gè)月之后，部分“頑固分子”竟然不滿配角的地位，開(kāi)始帶陶笛來(lái)上課了。

也有一些學(xué)生對(duì)節(jié)奏感興趣，向我借樂(lè)器帶回家練習(xí)。

演奏會(huì)的形式受到大家歡迎，不僅豐富了課堂的小樂(lè)器演奏，也讓不喜歡帶樂(lè)器的學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。