家長：

歷史和傳記類的書籍比較難懂，孩子剛開始可能比較難接受，可不可以用影像資料代替呢？很多人都是從電視劇里面看歷史的。

李懷源：

肯定不能用看電視、看電影的方式來取代讀書。因?yàn)橛耙晞∈蔷巹≡賱?chuàng)作的結(jié)果，其思想內(nèi)涵及語言風(fēng)格都是編劇個人理解的體現(xiàn)。有時為了迎合觀眾的口味，編劇還會修改原著，使得影視劇與原著相去甚遠(yuǎn)。

我們現(xiàn)在看的很多清宮戲中，乾隆皇帝仿佛整天就忙著談戀愛。因?yàn)椴糠钟^眾愛看的就是這些后宮中爭斗的故事，編劇就把這些事情放大，甚至大肆渲染未經(jīng)查證的野史，史實(shí)和真相都“靠邊站”了。因此，我們當(dāng)然不能指望孩子從這些影像資料中攝取營養(yǎng)和知識了。

不過，這些影視劇倒是可以作為“誘餌”，引導(dǎo)孩子去讀書。我們這輩人，很多可能是先看了《紅樓夢》那部經(jīng)典電視劇，對這個故事產(chǎn)生了興趣，才去看原著。對劇情有了大概了解，看起書來更容易理解。

影視劇可以看，但得有目的地看，千萬不要因?yàn)橄胍赐旯适露撩杂谟耙晞　?/p>

其實(shí)，不只是歷史和人物傳記，還有很多其他類型的文章或書籍也會讓孩子感到讀不下去。但這并不意味著這些書孩子不能讀。首先，書讀得多了就會讀了。就像我們成人剛開始讀陌生領(lǐng)域的論文，也是感覺很費(fèi)力的。但是讀得多了，了解更加深入之后，也就讀得懂了。孩子也是這樣。對于不熟悉的語言和題材，他的思維需要一個適應(yīng)的過程，見得多了也就慢慢能讀得懂了。其次，這些書中的“障礙”帶給孩子的也許是更加寶貴的成長。難讀的書給思維帶來的那種滯澀感和困惑感，正是對孩子思維的一種挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)多數(shù)情況下對孩子是無害的，很多孩子還會因此激發(fā)出自己的斗志。孩子的求知欲會讓他想辦法解決它、跨過它，跨過去了就是成長。

家長：

那讀物的難度不同，應(yīng)該如何把握？具體到讀人物傳記，大致有什么樣的規(guī)律呢？

李懷源：

我認(rèn)為，每個孩子都不一樣，但是根據(jù)孩子的發(fā)展水平大致可以遵循這樣的閱讀次序：先讀我國的文化名人和歷史名人傳記;隨著孩子年齡的增長，再去讀政治名人和國外的名人傳記。

如果一上來就給孩子讀《拿破侖傳》《林肯傳》，那對他（她）來說是很難的，因?yàn)樗ㄋ┎涣私饽莻€階段的歷史，外國的國情和民俗也都是陌生的。而如果從他（她）比較熟悉的中國詩人、歷史人物傳記等開始，就會相對容易一些。

比如，孩子從小就背誦蘇軾的詩詞，到了小學(xué)三年級左右，就可以讓他（她）看《蘇東坡傳》，不一定要全部讀完，可以進(jìn)行片段式的閱讀。小學(xué)中高年級的孩子，只讀到蘇東坡的青少年時期就可以了。

文學(xué)巨匠魯迅也寫過自傳體散文《朝花夕拾》。在這本書中，魯迅用夾敘夾議的方法書寫了自己青少年時代的生活經(jīng)歷。但是孩子不一定讀得懂或者喜歡讀，那就可以讓孩子選擇自己喜歡讀的篇章，比如就讀《從百草園到三味書屋》這一篇。

我們也可以介紹《史記》給孩子讀。因?yàn)榈搅诵W(xué)中高年級，孩子對一些基本的歷史人物和事件有了一定的了解，再讀起來也不會是一件困難的事孩子在家庭中的閱讀狀態(tài)一定不能是全都讀得懂或者全都讀不懂，那種似懂非懂、懵懵懂懂的狀態(tài)才是最好的。因?yàn)橹挥性谶@種狀態(tài)下，孩子才會不停地思考，時不時地冒出幾個問題，并不斷地想辦法找到答案。這，才是訓(xùn)練孩子思維的最好方法。

李懷源

北京教育學(xué)院副教授，北京市語文特級教師。中小學(xué)（中職）語文國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員，教育部“國培計(jì)劃”第三批專家?guī)鞂＜?，北京大學(xué)“國培計(jì)劃”課程開發(fā)專家，“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程”實(shí)踐導(dǎo)師，《中國教育報(bào)》“2015年度推動讀書十大人物”之一。