張小平

隨著信息技術(shù)在生活中不斷運(yùn)用，微博、微小說、微信、微電影、微閱讀等產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及，Mooc、翻轉(zhuǎn)課堂已成為我們所熟知，微課教學(xué)也順勢(shì)而生。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)我們也可看出，他們正處于好動(dòng)時(shí)期，學(xué)習(xí)過程中注意力集中時(shí)間短，所以不適合長時(shí)間的學(xué)習(xí)，再加之近年來的疫情不斷。因此，筆者認(rèn)為是對(duì)如何更好的設(shè)計(jì)微課提出了更高的要求，掌握的設(shè)計(jì)微課已成為教師所必須技術(shù)之一。

微課是針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)，用微型視頻的形式，用較短的時(shí)間完成教學(xué)的一種方法、手段，正如我們常說的一課一得。正如專家們一再強(qiáng)調(diào)的“微課”中的“微”，時(shí)間是短、知識(shí)為點(diǎn)、效率需高，這也是區(qū)別與其它課程的最本質(zhì)的特征。正是因?yàn)槲⒄n是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)，既可在課前推送進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可在課堂上進(jìn)行，還可作為課后的延伸，所以在設(shè)計(jì)微課的過程中，要充分體現(xiàn)出“微”原則，這是微課的最顯著的特征，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一方面是資源容量小：現(xiàn)代社會(huì)無線網(wǎng)絡(luò)十分普及，只要有電腦或手持移動(dòng)手機(jī)就可以在線播放，或可以靈活方便的下載下備，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和資源共享。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，資源大小一般不超過幾十兆。二是微課的時(shí)間很短：一般在10鐘左右，不超過15分鐘。這也適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的生活，不管是在等候，還是在休息，學(xué)生都可以抽點(diǎn)時(shí)間就可將某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握。第三，微課選取的知識(shí)點(diǎn)?。横槍?duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等或是專題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，進(jìn)行充分講解論述，加入適當(dāng)?shù)娜の缎?，更有利于提高微課的教學(xué)效果。

微課這些特點(diǎn)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，就需要把目標(biāo)與內(nèi)容緊密相連，學(xué)習(xí)目標(biāo)要單一、具體、明確，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在微課設(shè)計(jì)過程中，選擇的課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的組織都要以學(xué)習(xí)者為中心開展進(jìn)行。在選擇內(nèi)容方面，首先要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)習(xí)者需要的是什么，并且分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。那么在學(xué)習(xí)資源的組織上，要始終以學(xué)習(xí)者為主體地位，充分體現(xiàn)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何設(shè)計(jì)行之有效的小學(xué)語文微課，筆者以《軍神》中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為微課課題為例分析微課的設(shè)計(jì)思路。

首先，選點(diǎn)為題。

微課的選題是基于平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生易錯(cuò)、把控不好、理解不透澈或關(guān)鍵問題為選題?！盾娚瘛愤@篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。課文中抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。課文的線索不止一條，有明線索也有暗線索。作為五年級(jí)學(xué)生來講，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)這樣的寫作方法非常難，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。因此，我設(shè)計(jì)了《從劉伯承的語言、動(dòng)作、神態(tài)走入他的世界》，讓學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)句子，學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而體會(huì)“軍神”的含義。

其次，內(nèi)容要簡短。

微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的的表現(xiàn)形式，決定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)回詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，因此為提高教學(xué)的有效性，篇幅不能長，也就是幻燈片不能過多，鋼要用在刀刃上，關(guān)鍵的、重要的地方才能展示在PPT上，同時(shí)的引導(dǎo)解說也需簡潔明了，問題的提出也是要有針對(duì)性的。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)要巧妙。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是微課教學(xué)，都是以“學(xué)生為中心”的原則。因此，在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，將媒體在教學(xué)中靈活又及時(shí)地運(yùn)用增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)過程導(dǎo)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。在《從劉伯承的語言、動(dòng)作、神態(tài)走入他的世界》中我先讓學(xué)生找出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的評(píng)價(jià)語，然后在PPT出示答案，使學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的了解。接著又為學(xué)生提供我國開國十大元帥圖，并告訴學(xué)生這十位元帥為我們新中國成立立下汗馬功勞，學(xué)生們對(duì)我國十大元帥有了初步認(rèn)識(shí)，點(diǎn)明今天要學(xué)習(xí)的課文就是這十位元帥中的一位，然后出現(xiàn)問題讓他們閱讀思考出現(xiàn)在PPT上。再讓學(xué)生劃出有關(guān)劉伯承的語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，從找到時(shí)讀細(xì)細(xì)地品，進(jìn)而理解他從男子漢、鋼板到時(shí)軍神，這樣人物形象就在他們心中逐漸高大。

總之，在信息社會(huì)高度發(fā)展的今天，教學(xué)活動(dòng)成功跨進(jìn)“微時(shí)代”的同時(shí)，也進(jìn)一步推進(jìn)了微課的發(fā)展。人們關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更注重的是提高學(xué)習(xí)效率等優(yōu)勢(shì)，這是教育觀念的變革熱潮。微課在語文教學(xué)中按照新課標(biāo)準(zhǔn)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)部分而開展精彩教育學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充的有效形式，更適用于移動(dòng)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化，深度化的學(xué)習(xí)要求。因此，本課題圍繞語文知識(shí)如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)展開，始終把控教學(xué)課程要小但不回“麻雀雖小五臟俱全”的思維老路，使自己的語文微課成為一課一得的精品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和質(zhì)量。

備注：本文系榆林市教育科學(xué)研究2022年度立項(xiàng)微型課題——《小學(xué)語文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)制作與使用研究》（課題編號(hào)：YWX220099）階段性成果之一。