■天津市河?xùn)|區(qū)第二實驗小學(xué) 周福蓉

體育與健康學(xué)科不僅具有提高學(xué)生運(yùn)動技能、健康水平的功能，而且具有在合作、競爭等復(fù)雜的課堂環(huán)境下磨練學(xué)生的意志品質(zhì)的功能，這使得該學(xué)科與其他學(xué)科相比，在育人上有著更加明顯的效果。小學(xué)生身心尚不成熟，處于學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成教育在該階段尤為重要。因此，要充分發(fā)揮體育教師的育人作用，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)行為

教學(xué)行為指的是在教學(xué)活動中，教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，在組織各種有效的教學(xué)活動中的各種行為，包括教授學(xué)生知識的過程、通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)采取適宜的教學(xué)行為。教學(xué)行為可以分為語言教學(xué)行為和非語言教學(xué)行為兩種。在體育與健康課堂中，教師將兩種教學(xué)行為相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）語言教學(xué)行為

體育與健康教師的語言教學(xué)行為指的是體育與健康教師在課堂上使用語言向?qū)W生傳遞信息的行為。在課堂上，這些行為包括教師在課前準(zhǔn)備部分的安全、紀(jì)律等要求的提出、知識與技能的講解、學(xué)生練習(xí)過程中的糾錯與紀(jì)律維護(hù)等。

（二）非語言教學(xué)行為

體育與健康教師的非語言教學(xué)行為指的是體育與健康教師在課堂上使用非語言向?qū)W生傳遞信息的行為。在課堂上主要指的是教師站姿、行為習(xí)慣、動作示范等通過肢體或面部表情等向?qū)W生傳遞的信息。

二、學(xué)生課后反饋

本研究通過課后與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的課堂感受，得到表1中的結(jié)果。

學(xué)生的親師性，使教師的教學(xué)行為對學(xué)生的影響更加顯著。

（一）運(yùn)動技能

體育與健康教學(xué)課堂以運(yùn)動技能的傳授為教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動技能（其中小學(xué)體育與健康課涉及跑、跳、投、足球、籃球、排球、游泳、輪滑、健美操等多種項目，學(xué)生經(jīng)過長期系統(tǒng)的體育與健康課學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行多種運(yùn)動技能的啟蒙），以圍繞運(yùn)動技能教學(xué)展開的身體素質(zhì)訓(xùn)練提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，從而達(dá)到體育與健康課培養(yǎng)運(yùn)動技能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的目的。

表1 課后交流結(jié)果一覽表

（二）行為習(xí)慣

體育與健康課能夠培養(yǎng)學(xué)生坐、立、行、走等正確的行為，以及洗手、如廁、喝水等健康知識。學(xué)生經(jīng)過教師長期嚴(yán)格要求，大多數(shù)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）情感與“三觀”

與其他學(xué)科不同，體育與健康課最具有特色的就是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，體育課上學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼從而培養(yǎng)堅強(qiáng)果敢、樂觀向上的意志品質(zhì)，自我超越和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在各項比賽中，同學(xué)們比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。在比賽中互相感染著，從而為培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀打好基礎(chǔ)。

總之，我們經(jīng)過總結(jié)長期的教學(xué)實踐，結(jié)合觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，可以看到體育與健康課對學(xué)生的影響涉及學(xué)生成長的方方面面，這進(jìn)一步說明體育與健康教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生的影響是巨大的。因此，教師的教學(xué)行為對于體育與健康課堂育人目標(biāo)的達(dá)成具有十分重要的作用。

三、體育與健康教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化策略

體育與健康課堂在學(xué)生教育方面所起到的作用是巨大的。怎樣的課堂教學(xué)行為才能讓學(xué)生獲得更大程度更深層次、更全面的影響，以謀求學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育？

（一）語言教學(xué)行為的優(yōu)化策略

教師的教學(xué)語言是教師教學(xué)活動的重要組成部分，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，優(yōu)質(zhì)的語言性教學(xué)行為具有調(diào)動學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效果的重要作用。筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實踐提出以下語言教學(xué)行為的優(yōu)化策略。

第一，講解知識部分語言兒童化。學(xué)生在長時間沉悶、平和的語調(diào)下難以保持注意力的集中，再加上體育與健康課堂環(huán)境相對開放性較強(qiáng)，學(xué)生的注意力更容易轉(zhuǎn)移到任課教師之外。小學(xué)生具有童趣好奇心極強(qiáng)的特點，兒童化的語言更能夠誘導(dǎo)其注意力集中。課堂上教師運(yùn)用兒童化的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力指向性更強(qiáng)，關(guān)注時間更久，且在之后的練習(xí)過程中保持充足的活力。

第二，糾正錯誤動作及強(qiáng)化正確動作語言夸張化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程，是從無到有，從錯誤動作向正確動作不斷靠近的過程。教師在教學(xué)過程中為強(qiáng)化學(xué)生的正確動作，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)動作較快且標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)時會找出學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的示范，在示范過程中要進(jìn)行語言性的表揚(yáng)。以蛙跳的學(xué)習(xí)為例，教師：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)了蛙跳的天才，他腳蹬地的動作竟然比小青蛙還干脆利落，讓我們看看他的動作！”學(xué)生的注意力則會高度集中在示范生身上，并在練習(xí)中會模仿他的動作以獲得教師的表揚(yáng)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作后會加以糾正，在糾正錯誤動作時，使用怎樣的教學(xué)語言才能讓學(xué)生心服口服，并按照教師糾正后的動作進(jìn)行練習(xí)是十分值得我們探究的問題。一年級學(xué)生練習(xí)“直升飛機(jī)”體會兩臂側(cè)平舉的動作，一個孩子兩臂斜上舉就是不改。教師靈機(jī)一動說，有一架敵機(jī)飛進(jìn)我們的包圍圈，大家在執(zhí)行任務(wù)時仔細(xì)觀察飛機(jī)兩翼不平的是敵機(jī)，神不知鬼不覺地將他“拿下”！

第三，品德養(yǎng)成教育生活化。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，并且體育與健康課存在時間短任務(wù)重的特點，教師使用課堂教學(xué)語言行為對學(xué)生進(jìn)行品德養(yǎng)成教育。體育與健康課堂中涉及師生互動以及生生互動的環(huán)節(jié)，在教師與學(xué)生互動的過程中，教師可運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明新理念。例如：“同學(xué)們，小青蛙是保護(hù)環(huán)境的使者，你們以后會不會保護(hù)小青蛙？”在生生互動過程中使用積極向上的語言引導(dǎo)學(xué)生營造團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。又如：“同學(xué)們，樂于助人的孩子都會在同學(xué)遇到困難的時候，鼓勵他，幫助他，你們在練習(xí)中是怎樣幫助小伙伴的？”

綜上所述，體育與健康教師在課堂教學(xué)中的語言教學(xué)行為，結(jié)合語言的目的使用兒童化、夸張化以及生活化的策略更有助于學(xué)生養(yǎng)成教育的實現(xiàn)。

（二）非語言教學(xué)行為的優(yōu)化策略

第一，示范動作標(biāo)準(zhǔn)化。在運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)前，教師要進(jìn)行正確技術(shù)動作的示范，該環(huán)節(jié)的動作示范對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)蛙跳動作前，教師的示范動作一定是竭盡全力跳出的，學(xué)生看到自己無法企及的遠(yuǎn)度則會拼命模仿教師的技術(shù)動作。

第二，表揚(yáng)性動作明顯化。教師的表揚(yáng)對于學(xué)生正確技術(shù)動作、行為習(xí)慣，以及價值觀的形成具有明顯的積極作用，教師要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來洞察課堂中學(xué)生的一舉一動、一顰一笑。例如：在課堂中發(fā)現(xiàn)有同學(xué)默默做好人好事，幫助或提醒其他同學(xué)時，一定要高高地豎起大拇指對他進(jìn)行表揚(yáng)，及時地進(jìn)行正強(qiáng)化，在強(qiáng)化該生良好行為的同時能夠促進(jìn)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

第三，面部表情動作豐富化。小學(xué)生具有極強(qiáng)的觀察能力，教師的面部表情在小學(xué)課堂能夠影響到一節(jié)課的課堂氛圍，教師豐富的面部表情會在課堂進(jìn)行過程中對一節(jié)課的節(jié)奏起到調(diào)節(jié)的作用。例如：在學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)動作的時候，教師要表現(xiàn)出難以置信的且敬佩的神情。在學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候老師要做出生氣的面部神情，以實現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生觀察能力的效果。

綜上所述，體育與健康教師的非語言教學(xué)行為在動作的使用方面，通過標(biāo)準(zhǔn)化的示范動作、夸張化的表揚(yáng)性動作，以及豐富的表情，可以實現(xiàn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、總結(jié)

小學(xué)教育階段，小學(xué)體育與健康教師的課堂教學(xué)行為的優(yōu)化有利于體育與健康學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成。在實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師的教學(xué)行為獲得優(yōu)化，教學(xué)能力獲得提升，真正在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。