陜西省西安市碑林區(qū)小雁塔幼兒園 趙 曼

民間故事是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的文化價(jià)值。將民間故事運(yùn)用到幼兒園教育活動(dòng)中，既是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也符合幼兒教育的特點(diǎn)。本文就以“老鼠嫁女兒”教學(xué)活動(dòng)為例剖析民間故事在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)故事的適宜性

大班幼兒勤學(xué)好問、求知欲強(qiáng)、喜歡動(dòng)腦筋、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡將學(xué)到的東西展現(xiàn)出來，從而獲得滿足感和成就感。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇民間故事需要遵循語句優(yōu)美、情節(jié)性強(qiáng)的原則，同時(shí)故事語言要簡(jiǎn)練易懂，便于幼兒進(jìn)行復(fù)述。大班幼兒已經(jīng)有了初步的性別意識(shí)，對(duì)“結(jié)婚、新娘、新郎”等非常好奇和敏感?！袄鲜蠹夼畠骸笔俏覈?guó)非常經(jīng)典的民間故事，內(nèi)容詼諧幽默，學(xué)習(xí)這個(gè)故事可以幫助幼兒理解我國(guó)傳統(tǒng)的婚禮過程。每個(gè)民間故事都有多個(gè)版本，教師應(yīng)反復(fù)篩選，選擇便于幼兒理解、記憶的版本來展開教學(xué)活動(dòng)。

以語言領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，注重各領(lǐng)域整合

民間故事主要是通過口口相傳來傳承，所以教師在進(jìn)行民間故事教育活動(dòng)的運(yùn)用和開發(fā)時(shí)可以從語言領(lǐng)域開始，再向其他領(lǐng)域進(jìn)行整合與滲透，融入到一日生活中，形成以民間故事為主線的教學(xué)內(nèi)容。

民間故事生動(dòng)形象、語言簡(jiǎn)化，如“老鼠嫁女兒”的語句“敲鑼鼓、吹喇叭，老鼠的女兒要出嫁……”朗朗上口，吸引了幼兒的關(guān)注?！盀踉埔谖?，烏云來了我害怕?！薄按箫L(fēng)要吹我，大風(fēng)來了我害怕?！焙?jiǎn)潔好記的對(duì)話便于幼兒對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。我們還可以將幼兒表演作為故事教學(xué)的一環(huán)，考慮到幼兒的個(gè)體差異，主要角色由語言能力強(qiáng)的幼兒扮演，其他角色則由多個(gè)幼兒一起表演，使得語言能力弱、不善于表達(dá)的幼兒也有展示的機(jī)會(huì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！痹谡Z言活動(dòng)“老鼠嫁女兒”結(jié)束后，我們挖掘故事的內(nèi)在線索，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行整合與滲透，形成主題活動(dòng)。首先，教師將民間故事和主題活動(dòng)相結(jié)合，滲透到不同領(lǐng)域之中，在藝術(shù)領(lǐng)域讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的婚嫁音樂、制作花轎、創(chuàng)作連環(huán)畫等；在科學(xué)領(lǐng)域讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)理解為什么太陽害怕烏云、烏云害怕大風(fēng)、大風(fēng)害怕圍墻……了解一些科學(xué)常識(shí)；在社會(huì)領(lǐng)域讓幼兒了解嫁娶的古今風(fēng)俗。其次，教師將民間故事融入到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行表演；在美工區(qū)制作故事中的花轎和道具，將自己再創(chuàng)作的民間故事用圖畫形式展示出來，引申到現(xiàn)在設(shè)計(jì)新娘的服裝等；在語言區(qū)創(chuàng)編故事人物對(duì)話，豐富表演的內(nèi)容，用表情動(dòng)作表現(xiàn)故事人物的心理活動(dòng)；在音樂區(qū)用音樂、樂器渲染嫁女兒的熱鬧氣氛。

以“老鼠嫁女兒”為活動(dòng)案例，提升幼兒能力

㈠提高幼兒語言水平

幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，在學(xué)習(xí)、復(fù)述、表演民間故事的過程中通過聽、說、讀、練有效融合，可以養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和表達(dá)意愿，提高語言水平。

1.培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣

《綱要》中指出：“語言表達(dá)能力是在使用過程中不斷變化發(fā)展的，因此要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、有機(jī)會(huì)說、喜歡說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變涸诼牴适碌倪^程中理解故事的思想內(nèi)容及故事中詞句的含義，掌握正確的發(fā)音習(xí)慣，然后復(fù)述故事、表演故事。教師將枯燥乏味的講故事改變成動(dòng)靜交替的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行語言交際，矯正幼兒發(fā)音不到位的地方。在理解故事內(nèi)容后，幼兒用自己的動(dòng)作或語言把一些美好的詞匯表達(dá)出來，從而達(dá)到對(duì)語言學(xué)習(xí)的有效反饋。

在活動(dòng)中，我利用錄音的形式讓幼兒欣賞“老鼠嫁女兒”的故事——優(yōu)美的音樂、押韻的對(duì)話、愛女心切的鼠爸鼠媽、神氣的貓咪等，讓幼兒在表演中體會(huì)不同角色，引導(dǎo)幼兒討論“如何在表演故事中給抬花轎的轎夫加上適合的語言”“鼠爸鼠媽見到太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻應(yīng)該說點(diǎn)什么”。孩子們你一言我一語爭(zhēng)著把想法說出來——在活動(dòng)中，孩子們聽了故事以后想說、有話說，形成了一個(gè)良好的語言環(huán)境，提高了語言表達(dá)能力。

2.豐富詞匯量

民間故事通常會(huì)使用大量的比喻、擬人、夸張等修飾手法以及常用的成語和俗語，優(yōu)美豐富的語言在視、聽、讀的過程中能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。民間故事的語言詞匯豐富且涵蓋范圍廣，有描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、人的外貌等方面的名詞、代詞等；有具有抽象意義的形容詞，例如神氣、勇敢、誠(chéng)實(shí)、光榮等；也有表達(dá)各種動(dòng)作的動(dòng)詞，例如飄落、手舞足蹈等。不同的詞匯有助于豐富幼兒語言經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知。“老鼠嫁女兒”結(jié)構(gòu)鮮明，語言朗朗上口，我們通過討論“神氣”“遮”“堵”等詞語，讓幼兒憑借自己的已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解；通過夸張的表情動(dòng)作，讓幼兒體會(huì)“害怕”、表現(xiàn)“害怕”。幼兒在聽故事、講故事、演故事的過程中，不斷積累詞匯。

㈡發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！泵耖g故事蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，通過豐富的想象對(duì)自然界進(jìn)行解釋，有著引人入勝的故事情節(jié)，與幼兒喜歡幻想的心理特點(diǎn)相符合。幼兒在表演民間故事時(shí)要不斷地創(chuàng)編對(duì)話和情緒表達(dá)動(dòng)作、制作道具等，這樣能有效發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師在民間故事教學(xué)中深挖可以創(chuàng)新的因素，根據(jù)幼兒的好奇心創(chuàng)設(shè)疑問情境，啟發(fā)幼兒去思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力?！袄鲜蠹夼畠骸惫适轮性O(shè)有鼠爸爸找太陽、大風(fēng)、烏云、圍墻的過程和問話，我們讓幼兒思考“鼠爸爸什么都不給太陽說，太陽就知道鼠爸爸找他干什么嗎？”，然后讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編問話“太陽你最神氣了，我把女兒嫁給你！”“烏云你最神氣了，我把女兒嫁給你！”。通過思考問題——“鼠爸和鼠媽帶著鼠女兒在找太陽、大風(fēng)、烏云、圍墻的過程中什么臺(tái)詞都沒有，是不是可以加點(diǎn)什么？”，孩子們將故事中的情節(jié)“敲鑼鼓，吹喇叭，老鼠的女兒上花轎，一抬抬到貓咪家”改變成“敲鑼鼓，吹喇叭，老鼠的女兒上花轎，一抬抬到太陽家”。在創(chuàng)編、改編的過程中，幼兒的思維和想象不斷活躍著。

在區(qū)域表演中，教師通過引導(dǎo)點(diǎn)燃幼兒內(nèi)心深處創(chuàng)新思維的火花，讓幼兒通過協(xié)商合作，共同制作道具、服裝、背景，最后形成集體舞臺(tái)劇。

㈢促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

民間故事充滿幻想色彩，為幼兒提供了豐富的想象空間，也滿足了幼兒的幻想心理?！袄鲜蠹夼畠骸敝械睦鲜?、太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻都被賦予了人的特性，讓幼兒不受定式思維的影響。在表演故事的過程中，幼兒體會(huì)角色的情緒，并通過肢體動(dòng)作、語言聲調(diào)、表情神態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)，如，用不同的方式體現(xiàn)出太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻的害怕；表現(xiàn)貓咪吃了鼠女兒的感覺。

在學(xué)習(xí)民間故事的過程中，教師可以關(guān)注到每一位幼兒，讓不同性格的幼兒都有所成長(zhǎng)。在“老鼠嫁女兒”的表演中，有表現(xiàn)力的孩子愿意演鼠爸爸、貓咪等角色；而有一個(gè)在班上從來沒有大聲說過話的、特別內(nèi)向的孩子，她不愿意在人前表現(xiàn)自己，教師邀請(qǐng)她演鼠女兒，因?yàn)槭笈畠翰恍枰^多的表演，只需要坐在花轎里就行，既滿足了幼兒表演的欲望，又不會(huì)讓幼兒感到害怕?；顒?dòng)結(jié)束后，這位幼兒回到家里將故事中的人物都畫出來并貼在墻上，還將故事完整地講給媽媽聽。媽媽將幼兒講故事的過程錄下來并發(fā)在了班級(jí)群里，對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)民間故事的過程中發(fā)生的變化表示認(rèn)可。

民間故事符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合在大班教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。培養(yǎng)幼兒對(duì)民間故事的喜愛，既可以保護(hù)和傳承民族優(yōu)秀文化，又增強(qiáng)了幼兒對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和凝聚力。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?！苯逃皇怯變簣@單方面的工作，而需要社會(huì)各方面大力支持的，其中家庭的配合尤為重要。幼兒將學(xué)習(xí)到的民間故事講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)給予支持和配合，可以有效提升幼兒的各方面能力。家長(zhǎng)在尋找、講述民間故事的過程中，親子共讀，可以使幼兒更好地傳承民族傳統(tǒng)文化。