羅韶淑 盧泰統(tǒng)

摘要：在新形勢(shì)下，為緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，語(yǔ)文教師正努力創(chuàng)新教學(xué)方法，但依然會(huì)產(chǎn)生諸多困惑，即找不到有效方法創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。為解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)深入探尋對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響的核心因素，對(duì)癥下藥，制訂有效策略?；诖?，圍繞初中階段語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入探究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

高效課堂就是需要學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握教師提供的知識(shí)，有效地完成教育任務(wù)和教育目標(biāo)。隨著課程改革的深入，建設(shè)高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂將成為所有語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。這對(duì)全體教師提出了新的要求，也對(duì)教學(xué)模式改革發(fā)出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此需要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂來(lái)提升教育的質(zhì)量。廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，積極尋求有效措施提高課堂效率，更好地完成教育任務(wù)。

1當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念過(guò)于呆板

就目前來(lái)看，初中語(yǔ)文的教學(xué)還并未真正的融合新課改的核心理念，許多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生依舊是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種被管理，被壓制的情緒，從而導(dǎo)致逆反心理。教師依舊充當(dāng)主要角色，霸占著講臺(tái)，不敢放手讓學(xué)生自主探究。這就限制了學(xué)生能力的提升，思維的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂的美好愿望被扼殺在搖籃里。

1.2教學(xué)方式過(guò)于單一化

初中時(shí)期的學(xué)生面臨人生的第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那就是中考。因此，部分語(yǔ)文教師就會(huì)將中考放在主要位置，為了讓學(xué)生能順利通過(guò)中考，教師就會(huì)過(guò)于注重知識(shí)性教學(xué)去應(yīng)付考試。大部分時(shí)間是為學(xué)生分析中考考試大綱、題型、常見(jiàn)的解題思路和答題模板等。這種教學(xué)方式，雖然會(huì)讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)有一定的提升，但是學(xué)生自身缺乏獨(dú)立思考的能力。并且，這樣的課堂是乏味的、枯燥的，很難讓學(xué)生提起興趣。雖然這種方式對(duì)于提升成績(jī)有一定的作用，但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，沒(méi)有關(guān)注到他們的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3師生之間缺乏足夠的互動(dòng)

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。若是能構(gòu)建和諧的、良好的師生關(guān)系，那么不僅可以強(qiáng)化課堂中的師生互動(dòng)，還讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢回答、敢質(zhì)疑、敢參與。這樣一來(lái)，課堂的教學(xué)效果就能夠得到很好的提高。但是，在傳統(tǒng)理念的影響下，部分教師還有一種“師者威嚴(yán)”的思想，導(dǎo)致學(xué)生比較畏懼，在課堂上不敢與教師互動(dòng)、不敢提出疑問(wèn)。這樣的課堂是很難達(dá)到高效教學(xué)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很理想。

2構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略探究

2.1開(kāi)展分組教學(xué)

高效課堂的構(gòu)建并不意味著教師要加快講課的速度，也不意味著教師傳授的知識(shí)越多越好;相反，高效課堂是指教師在有限的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生最有效率的掌握知識(shí)。過(guò)快的講課速度和傳授過(guò)多的知識(shí)都會(huì)造成學(xué)生知識(shí)接收不良的情況，部分學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)楦簧辖處煹倪M(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，這造成的后果是很嚴(yán)重的。有效的提高學(xué)生掌握知識(shí)效率的方法之一是教師進(jìn)行分組教學(xué)，將接受知識(shí)速度不同的學(xué)生分成不同的組，教師依次進(jìn)行教學(xué)。

2.2促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多元化

由于不同學(xué)生之間存在較大的差異，學(xué)生在一堂課所能收獲的也各不相同。這就要求教師能夠根據(jù)同學(xué)之間存在的差異，從而策劃出具有多樣性的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有不同的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)策劃的時(shí)候，需要考慮教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)該既保證應(yīng)有的針對(duì)性，也要保證面向全體學(xué)生。不同的學(xué)生在同一個(gè)課堂中也會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況，加以引導(dǎo)，從而構(gòu)建出高效的初中語(yǔ)文課堂。通過(guò)策劃多元性的教學(xué)活動(dòng)，教師還需要進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓學(xué)生參與其中，讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂也就不再話下。

2.3運(yùn)用多媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體逐步成為輔助教學(xué)的重要工具，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來(lái)便捷，因此出現(xiàn)了高頻率使用的現(xiàn)狀。初中語(yǔ)文課本上的知識(shí)是有限的，同時(shí)也具有一定的抽象性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言難免有些枯燥，因此教師需要及時(shí)挑戰(zhàn)教學(xué)策略改變這一現(xiàn)狀。多媒體的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了此缺陷。教師可以嘗試運(yùn)用多媒體資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，將課本以多彩的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也在積極性的牽引下快速提升。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師先借助信息技術(shù)設(shè)備將文章作者的肖像以及個(gè)人簡(jiǎn)介展示出來(lái)，促使學(xué)生直觀地了解文章作者的生平，同時(shí)也將本文寫(xiě)作的背景講述給學(xué)生，使學(xué)生了解作者在寫(xiě)作時(shí)處于什么狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致了解了作者以及文章背景后，教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，找出寫(xiě)作線索以及主要故事情節(jié)。在學(xué)生閱讀完畢后，教師借助多媒體播放少年閏土和中年閏土的照片，引導(dǎo)學(xué)生從外貌分析兩者之間的差距，既形象又直觀，隨后從課文的語(yǔ)言文字表述中找出其中的不同，并且深刻體會(huì)到不同時(shí)期的閏土在動(dòng)作語(yǔ)態(tài)以及對(duì)“我”的態(tài)度和對(duì)生活態(tài)度的區(qū)別，進(jìn)而深度挖掘文章主題。多媒體輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)的效率也獲得明顯提高。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的需要，人們對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高。人這一生就是要在不斷的學(xué)習(xí)中度過(guò)，初中學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)最重要的一部分，它既是打基礎(chǔ)，又是對(duì)自己能力和水平的提升。初中語(yǔ)文是初中學(xué)科中最重要的科目之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯非常重要，如何讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)是每個(gè)教師的任務(wù)和責(zé)任，也是每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

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