蔣紅纓

摘 要：構(gòu)建出具有劃時(shí)代意義的中國(guó)特色社會(huì)主要文化，需要不斷的豐富藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)涵。同時(shí)專業(yè)音樂學(xué)院也擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。如何培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)音樂人才，是目前音樂院校改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是未來我國(guó)音樂人才培養(yǎng)的重點(diǎn)保障。就目前中國(guó)音樂學(xué)院培養(yǎng)的實(shí)際狀況而言，由傳統(tǒng)的音樂教育人才封閉培訓(xùn)教學(xué)模式，向與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)接的應(yīng)用培養(yǎng)的教學(xué)模式過渡，是當(dāng)前要求全國(guó)所有的音樂學(xué)院共同研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;音樂人才;培養(yǎng)

一、引言

根據(jù)十九大會(huì)議精神的指導(dǎo)，以及習(xí)近平對(duì)新時(shí)期創(chuàng)建具有我國(guó)特色社會(huì)主義理論的提出，以音樂文化為主要核心的藝術(shù)文化領(lǐng)域必將會(huì)實(shí)現(xiàn)大繁榮，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)化音樂人才的培養(yǎng)，需要也必將成為新時(shí)代的潮流，也必將成為藝術(shù)文化領(lǐng)域的新需求。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合國(guó)家以及民族針對(duì)音樂文化的宏觀發(fā)展宏圖的制定，達(dá)成音樂文化的歷史使命，是當(dāng)前所有音樂院校共同探討的話題。實(shí)際上，針對(duì)此種類型的命題，詳細(xì)的應(yīng)對(duì)措施主要展現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用型音樂人才的培育上，只有如此，才可以滿足新教育業(yè)態(tài)改革發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式陳舊，趣味性不足

從當(dāng)前音樂教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，部分音樂老師仍然在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏新穎的教學(xué)模式。但音樂課程是藝術(shù)氣息較濃、創(chuàng)造性較為豐富的學(xué)科，僅僅依靠板書來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)從很大程度上限制音樂學(xué)科的有效發(fā)展，而且學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)具有更高的要求，但這些乏味單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，卻無法引起學(xué)生對(duì)鑒賞課程的探究興趣。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無法引起學(xué)生的注意力，使得部分學(xué)生在上課時(shí)無法集中認(rèn)真地聽講。在此條件下，教師還要花耗大量時(shí)間來管理課堂紀(jì)律，使得教師無法專心在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，這在無形之中大大降低了音樂課堂的教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

音樂教育是文化藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其所起到的作用是其他學(xué)科無法取代的，現(xiàn)階段，大多數(shù)高校對(duì)音樂課程的設(shè)置，以及主要培養(yǎng)的目標(biāo)沒有進(jìn)行完全的掌握，對(duì)音樂素質(zhì)教學(xué)的形式缺乏正確的了解，無法結(jié)合科學(xué)的形式設(shè)置音樂課程，導(dǎo)致所開設(shè)的課程無法跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，音樂教學(xué)的基礎(chǔ)功能得不到體現(xiàn)。其次，音樂素質(zhì)教學(xué)的師資力量也有待提升。當(dāng)前，從事音樂教學(xué)的大部分都是理論教學(xué)的音樂教師，或者是音樂院校畢業(yè)的輔導(dǎo)員，甚至是兼職人員，學(xué)歷以及專業(yè)技能普遍偏低，很多是助教，從事音樂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。最后，音樂素質(zhì)教學(xué)過沖設(shè)置不合理。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)工作這主要是從專業(yè)的角度出發(fā)，未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)主管部門，對(duì)課程的開設(shè)沒有進(jìn)行合理的安排，導(dǎo)致教學(xué)模式較為松散，使音樂教學(xué)成為一種裝飾品。

（三）演唱及演奏技能教學(xué)機(jī)械化

在中國(guó)大多數(shù)的音樂教學(xué)中，某些音樂學(xué)院只重視對(duì)音樂技能的教育，特別是關(guān)注音樂技巧上的鍛煉，而沒有對(duì)音樂理論知識(shí)加以正確的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生只能夠按照自己的理解訓(xùn)練音樂曲目。過渡重視音樂演奏的專業(yè)性，從而忽視了樂曲所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，演唱或是彈奏都停留在樂曲的表面，未能正確的掌握樂曲的內(nèi)涵，促使學(xué)生針對(duì)音符的記憶，停留在教師傳授的演唱技能上，在其腦海中無法構(gòu)建出全方位的音符組合機(jī)制。因此將音樂理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)呐c音樂技巧相互融合就顯得格外重要了，這兩者可以相互促進(jìn)，共同發(fā)展、雖然音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)極為重要，但是如果教師不能結(jié)合藝術(shù)目標(biāo)的具體要求，只注重基本功的教學(xué)，則會(huì)造成學(xué)生欠缺音樂素養(yǎng)，造成機(jī)械化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）缺少情感體驗(yàn)

教學(xué)是一項(xiàng)極具綜合性的教育活動(dòng)，音樂教學(xué)不僅是老師單獨(dú)在課堂上進(jìn)行演奏，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配合，促使師生互動(dòng)。但是在現(xiàn)實(shí)音樂授課時(shí)，大部分老師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，教學(xué)形式過于籠統(tǒng)，以至于學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)音樂的喜愛之情，這也就導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法調(diào)動(dòng)出情感表達(dá)。

三、新教育業(yè)態(tài)背景下音樂人才培養(yǎng)措施

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的人才選拔機(jī)制

高校和其他學(xué)校相比存在著巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，生源的數(shù)量在一定程度上也會(huì)影響到了高校的整體辦學(xué)效益，對(duì)高校的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，也會(huì)影響老師的授課積極性，而這樣無差別的錄取觀念也就體現(xiàn)在了音樂學(xué)院內(nèi)，最終效果是對(duì)高校內(nèi)學(xué)員的音樂學(xué)科基本無法從嚴(yán)管控，更無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)勝劣汰。生源地尚且如此，培養(yǎng)的效果就可想而知。所以，要想從根源上解決音樂學(xué)院學(xué)生高質(zhì)量培養(yǎng)的效果問題，最主要的環(huán)節(jié)就是把好“入口關(guān)”，篩選出最優(yōu)秀的真正立志鉆研音樂的高中學(xué)生，讓其進(jìn)入高等院校序列。

一定要規(guī)范管控招生規(guī)模。在確保音樂人才培養(yǎng)品質(zhì)的前提下，科學(xué)管控招生策略，積極有序地研究，以及論證各區(qū)域內(nèi)音樂人才素質(zhì)的特點(diǎn)，合理搭建音樂教育人才輸送的良性通道，以音樂教育專業(yè)培養(yǎng)鏈的上下延伸為工作重點(diǎn)，以此促進(jìn)區(qū)域內(nèi)音樂人才的良性循環(huán);同時(shí)，一定要保證音樂生源質(zhì)量。音樂學(xué)院在對(duì)音樂教育人員的選擇上，必須使之符合音樂學(xué)院所提出的對(duì)音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并合理的預(yù)判出音樂教育人員所能夠獲得的總體培訓(xùn)效果。

（二）制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

音樂學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)出音樂基礎(chǔ)理論研究人員、音樂演奏人員、各層次聲樂教育家，以及更廣泛的可以適應(yīng)社會(huì)需要的藝術(shù)工作者。但是，就目前情況而言，大部分的音樂學(xué)院基于對(duì)學(xué)員未來職業(yè)效果的考量，很少可以制定牢固的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而只是以目標(biāo)指向廣闊、?？婆囵B(yǎng)口徑廣泛，來成為抵御學(xué)員就業(yè)困難的有效手段。這樣相對(duì)功利性的人才培養(yǎng)思想與方式，在很大情況上會(huì)侵蝕作為特殊學(xué)科門類的音樂教學(xué)整體效果，也會(huì)使得整個(gè)培養(yǎng)的方向都顯得比較盲目，根本不利于形成專業(yè)化的音樂人才培養(yǎng)，因此應(yīng)用型的音樂人才培養(yǎng)體系也將更難以形成。

音樂人才的培養(yǎng)觀念，在一定程度上決定著音樂學(xué)院教學(xué)的主要思路。所以，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃^念，是培育專業(yè)出色的應(yīng)用型音樂人才的基礎(chǔ)所在。重視教學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際入手，緊緊圍繞音樂人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，構(gòu)建出一套具有針對(duì)性的課程結(jié)構(gòu)與教育思想，不斷跟隨社會(huì)需求的辦學(xué)方向，及時(shí)合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而真正達(dá)到創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)水平。

（三）合理構(gòu)建課程體系

應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)，取決于具體的課程教學(xué)機(jī)制是否可以有效開展。不管是對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)期設(shè)計(jì)上，還是在對(duì)選修課程的科學(xué)設(shè)計(jì)上，都必須進(jìn)行有機(jī)融合，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂人才的任務(wù)。由于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有各自的特殊性，必須緊緊圍繞學(xué)科特性來規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，同時(shí)，也必須針對(duì)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的總體特征加以彈性調(diào)整。

除此之外，必須在學(xué)校音樂專業(yè)中，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異找準(zhǔn)可以進(jìn)行定位的方法，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。因材施教是一個(gè)龐大的工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)不同人才之間的良性融合，也需要每個(gè)階段的不同人的相互協(xié)調(diào)，才能完成，尤其是針對(duì)藝術(shù)學(xué)科人才的培養(yǎng)來說，這種因材施教所獲得資源巨大的效果也是可以想像的。但畢竟，技巧課的存在，以及專業(yè)課程之間的銜接，以及教室資源的科學(xué)配置，都對(duì)教學(xué)工作者提出了較高的要求。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練

結(jié)合音樂專業(yè)的教學(xué)特征進(jìn)行分析，音樂教學(xué)活動(dòng)的開展是需要與藝術(shù)實(shí)踐相互結(jié)合的。需要科學(xué)的制定課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐方案、將校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與校外教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，這就是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步擴(kuò)展。另外，還能夠進(jìn)一步把音樂教育學(xué)科和社會(huì)舞臺(tái)結(jié)合起來，從而能夠比較全面的培訓(xùn)音樂人才，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使音樂教育專業(yè)的學(xué)生更早地對(duì)接市場(chǎng)需求，從而更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)社會(huì)群體的音樂文化接受程度;同時(shí)，也能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)接更多校外資源的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)音樂業(yè)界專家學(xué)者和校外名人開設(shè)大師課程、學(xué)術(shù)演講和音樂會(huì)，進(jìn)一步拓展學(xué)生眼界。另外，利用學(xué)生的在校時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)表演，多參加表演活動(dòng)。通過這些實(shí)際的階段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者可以迅速發(fā)展能力，也讓學(xué)生更易于接觸社會(huì)。既能夠協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行社會(huì)性訓(xùn)練，又能夠協(xié)助學(xué)習(xí)者形成專業(yè)的社會(huì)化理念，甚至作為未來擴(kuò)大學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域的重要途徑。

（五）創(chuàng)新音樂鑒賞課教學(xué)方法

在新教育業(yè)態(tài)背景下，對(duì)音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以采用多樣化的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果，這樣不僅能夠保證課堂教學(xué)順利的開展，還能使學(xué)生對(duì)音樂課堂保持積極的參與狀態(tài)。并且在音樂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)模式的選擇需要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)活動(dòng)的開展可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感，在此情況下應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容來選擇適用的教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，使音樂教學(xué)課程能夠更為順利地推進(jìn)，確保學(xué)生對(duì)課程保持高度的集中。如多媒體的使用可以豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供更為多樣化的音樂內(nèi)容，并且其影音結(jié)合的方式可以改變固態(tài)化的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的關(guān)注度。

此外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)方式比較死板，無法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)生可以只是被動(dòng)的接收教師所介紹的東西，而無法真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)，而是注重于學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，從而比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)圍繞著學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，就能夠比較全面的展現(xiàn)出新課改的要求，以適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際。而音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)施音樂課堂教學(xué)，就能夠使學(xué)生比較直觀的鑒賞音樂作品，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外音樂藝術(shù)的感受能力，提高自己的審美水平，這種的教學(xué)形式可以從學(xué)生自身出發(fā)，主要培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)，讓學(xué)生潛移默化的提高音樂素養(yǎng)。同時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，促使學(xué)生全方面發(fā)展，如此才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。

（六）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容積累音樂文化知識(shí)

在音樂理論知識(shí)中還有另一部分很重要的內(nèi)容就是音樂相關(guān)的文化知識(shí)，教師只有具備一定的音樂文化知識(shí)儲(chǔ)備，才能以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)音樂人才的培養(yǎng)，成為真正具有音樂內(nèi)涵的教師。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)期間，課堂能接觸到的音樂文化知識(shí)大致有古今中外作曲家及其作品的相關(guān)內(nèi)容、各類樂器相關(guān)知識(shí)及其音樂作品等等，這一塊的內(nèi)容需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中慢慢積累。作為音樂教師，要做的就是正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易被教師的言行舉止所影響，特別是語言的影響力，在課堂中教師要有飽滿的熱情，要用生動(dòng)的語言和表情來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂文化產(chǎn)生興趣。在備課時(shí)教師要準(zhǔn)備充足的資料，在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)和拓展，并且要注意語言的趣味性，可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的、流行的元素來講解，吸引學(xué)生注意力。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要求學(xué)生課后查找相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在班級(jí)中相互交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，也有助于學(xué)生在音樂文化這一塊內(nèi)容的知識(shí)積累。

（七）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教育在音樂課堂教學(xué)中，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提高課堂的有效性。隨著教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，情景教學(xué)模式日益得到老師們的重視。教師要充分抓住學(xué)生的活潑純潔的特點(diǎn)，在課堂上教師們可以將歌曲的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與情景舞蹈緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們從興致勃勃的舞姿中體會(huì)到了教學(xué)的樂趣?？梢酝ㄟ^將舞蹈和歌聲糅合在一起，在音樂練習(xí)中，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的音樂舞蹈中，了解到科學(xué)知識(shí)。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，情境教育不但富有了樂趣，同時(shí)更使學(xué)生們享受音樂教學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。充分提高了學(xué)生們對(duì)音樂教學(xué)的積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)在積極活潑的氛圍中取得了較好的教學(xué)效果。

（八）加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)

音樂是借助人類抽象思維進(jìn)行發(fā)展的，情感是在人類對(duì)客觀事物抽象思維的基礎(chǔ)上形成的，然后借助音樂元素加以表現(xiàn)，所以，在音樂教育時(shí)老師就必須注重情感的表達(dá)，從而使得學(xué)生們能夠從情感的視角入手，從而更好的感受和了解音樂作品。在音樂教學(xué)中，老師必須注重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表達(dá)能力，讓學(xué)生在掌握音樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂情感表達(dá)的理解，然后更深層次的掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，樹立其正確的音樂觀念。教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)模式時(shí)，需要加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，提高學(xué)生以老師之間的交流與溝通，利用互動(dòng)教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討音樂所表達(dá)的情感，使其在課堂上可以勇敢的發(fā)表自己的感言，通過互動(dòng)教學(xué)，老師可以更進(jìn)一步的了解學(xué)生的心理狀況，以及對(duì)音樂的掌握力度，從而優(yōu)化教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才。

四、結(jié)論

綜上所述，音樂人才的培養(yǎng)正在向內(nèi)趨方向發(fā)展，文化藝術(shù)市場(chǎng)化的趨勢(shì)也直接催生和推動(dòng)了應(yīng)用音樂人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生和發(fā)展。

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