郭秋辰

摘要：“雙減”政策背景下，很多人對學(xué)前教育有了疑問，還能學(xué)什么，怎么學(xué)。這就要說到發(fā)展評價的改變，不要再以單一的標(biāo)準(zhǔn)定義幼兒發(fā)展，而是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)，對幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷。在游戲化和生活化教育中去回歸初心，多方面去觀察，去評價。

關(guān)鍵詞：游戲 生活 發(fā)展評價

雙減政策的出臺，可謂喜憂參半，讓教育有了新的變化，也迎來了一個“新的時代”。學(xué)前教育該如何應(yīng)對“雙減”呢？有人認(rèn)為幼兒就要看他會寫多少字，會算多少算數(shù)題……我們真的要以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒嗎？幼兒發(fā)展是多方面的，對于發(fā)展評價也應(yīng)該是多維度的。不要把一切聚焦于寫字算術(shù)，認(rèn)為只有這樣才能打下基礎(chǔ)，我們要多方面看待幼兒，評價幼兒發(fā)展。當(dāng)然這也需要教師回歸教育初心，明白教育的目的，切忌揠苗助長，給孩子一個真實(shí)快樂的童年。

一、在游戲化教育中評價幼兒發(fā)展

幼兒的基本教育模式不是集中教育模式，而是游戲模式。我國幼兒教育的《規(guī)程》也明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教于各種活動中”。

（一）用游戲開啟興趣

孔子曰：“好之者不如善之者，善之者不如樂知者”。可見，興趣是最好的老師，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是開展活動和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是在“雙減”形勢下，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣成為了重中之重。孩子都喜歡玩，比起說教他們更接受游戲。

游戲可以出現(xiàn)在某一環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入，迅速讓幼兒進(jìn)入狀態(tài)，也可以在中間部分，抓住幼兒的好奇心，讓活動順利開展，也可以在活動結(jié)束時，作為一個內(nèi)容的鞏固，鞏固某些知識和技能。游戲也可以貫穿整個活動，比如《媽媽的禮物》、《修鞋匠》等，在猜謎和音樂游戲中將游戲進(jìn)行到底。整個活動，都是以幼兒興趣作為出發(fā)點(diǎn)，他們好奇的東西，他們喜歡的形式，讓活動開展的激烈而順利，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。不再勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)某一種知識技能，而是興趣驅(qū)使。

（二）五大領(lǐng)域中進(jìn)行幼兒發(fā)展評價

幼兒園這個階段正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)校有圖書室，班級有圖書角，如何讓幼兒從繪本中學(xué)習(xí)到知識和技能呢。不應(yīng)再是單純的翻看，而是利用多種方法讓繪本“活”起來，將故事編成兒歌，配上簡單動作變成一個手指游戲，簡單易懂。也可以進(jìn)行情景演繹，將故事內(nèi)容演出來，這樣孩子們既理解了內(nèi)容，又增強(qiáng)了語言表達(dá)能力。這難道不是為以后的表達(dá)能力，詞匯認(rèn)知理解能力等做鋪墊嗎？

在幼兒階段還要做好適應(yīng)社會的準(zhǔn)備，學(xué)會如何與他人打交道，教師首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)會如何與自己的小伙伴打交道，引導(dǎo)他們與小伙伴相處要互幫互助，互助有愛，團(tuán)結(jié)合作，老師在平時可以將游戲活動引入到教學(xué)中，以此培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人友好交往能力。多進(jìn)行合作游戲，幼兒會在游戲活動中體驗(yàn)到合作的樂趣。為社會交往打下基礎(chǔ)。

而科學(xué)領(lǐng)域顧名思義就是科學(xué)探索，而不單單是數(shù)學(xué)，科學(xué)活動能激發(fā)幼兒好奇心，探索欲，發(fā)展認(rèn)知能力。幼兒會對身邊的事物萌發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，我們不能扼制了這種求知欲，而是放手幫助他們?？茖W(xué)室就是一個例子，瓶瓶罐罐各有所能，一滴水也蘊(yùn)含了無數(shù)的奧秘，除了科學(xué)室里的操作，日常生活和活動中也可以延伸課程，替換材料，繼續(xù)探索。每個孩子都有一顆探索的種子，我們應(yīng)讓它生根發(fā)芽。

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)也越來越重要。在美工室里，孩子會通過游戲玩黏土，繞毛線團(tuán)，揮灑顏料等開展活動，一次次嘗試，一次次思考探索，最后會捏出不同造型的人或物，會染出色彩斑斕的衣服，帽子。會編制出形態(tài)各異的毛線畫，會畫出一幅幅奇思妙想的畫作，還有很多很多。在藝術(shù)中培養(yǎng)了孩子欣賞美的能力，開掘了他們的藝術(shù)天賦，提高了創(chuàng)作能力，這何不為發(fā)展。

二、在生活化教育中評價幼兒發(fā)展

陶行知先生說：生活即教育。生活是無形的老師，很多知識都來源于生活，3—6歲的兒童對世界的認(rèn)識，更多是要視覺、聽覺、觸覺的融合和用心感受。

例如在我們幼兒園秉承自然融合，順應(yīng)本真的辦園理念，堅(jiān)持生活與自然，成長與體驗(yàn)的目標(biāo)，開展種植活動。從幼兒的興趣和需求出發(fā)，和幼兒共同打造玩、學(xué)、樂融合的青青菜園。各班還會根據(jù)孩子們的興趣，詢問意見，投票決定在自己的種植區(qū)域種植農(nóng)作物。并根據(jù)幼兒的需要投放了小鋤頭、水壺、小鏟子、雨靴等相關(guān)材料，尺子、放大鏡等用來觀察記錄的工具也不可少，讓幼兒在做中玩、玩中學(xué)，將自己發(fā)現(xiàn)到的改變和想探索的奧秘記錄下來和大家一起分享。幼兒種植是親近大自然的過程，也是體驗(yàn)感知自然的方式，是生活化教育的一種，也使幼兒關(guān)注、關(guān)愛生命的天性得以呈現(xiàn)。寒來暑往，秋收冬藏，孩子們直觀感受到播種的過程，了解了植物的科學(xué)養(yǎng)護(hù)方法。豐富幼兒自然經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察能力。這也是一種成長，也是一種收獲。

許多的課程都來源于生活，比如每個地方都有各自的文化，有句話說：川酒甲天下，佳釀在宜賓。宜賓的酒文化就是很好的課程，了解酒的歷史，了解釀酒的過程，參觀五糧液酒廠。除此之外還有宜賓的竹文化，茶文化等等，都是一次好的教育，都會帶給幼兒不同的體驗(yàn)。他會了解自己的家鄉(xiāng)，提升自己的認(rèn)知，豐富自己的知識面。

三、回歸初心，正確評價

“雙減”政策的出臺，不僅僅是為了減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，更重要的是真正引起大家對教育的反思，幫助了解幼兒教育的本質(zhì)是什么。正確看待幼兒的成長與發(fā)展，并進(jìn)行正確的發(fā)展評價。教育的目的不是滿分，而是學(xué)的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子保持學(xué)習(xí)興趣、對萬事萬物保持好奇心，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力，這才是為未來步入校園打基礎(chǔ)，更是孩子終身的財(cái)富。

幼兒發(fā)展評價的改變也是教育的改變，希望每一個孩子健康快樂，這是老師和家長的初心，堅(jiān)守初心，讓孩子自由探索，全面發(fā)展。讓孩子贏在起跑線上的不是成績，而是“人生腳本”。

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