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摘要：“雙減”政策背景下，當(dāng)前課本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力發(fā)展及實(shí)際應(yīng)用，并注意在具體小數(shù)學(xué)教育實(shí)際情境中巧妙地融入實(shí)際課堂生活事例，可以在短期內(nèi)較快速有效的方法幫助小學(xué)生充分借助課堂具體課堂生活經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)一步系統(tǒng)地理解、掌握較抽象或深?yuàn)W枯燥的課堂小數(shù)學(xué)知識，文章將淺談基于“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念和“雙減”政策下，要求教師要努力轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)式的理論教學(xué)方式，將以學(xué)生自己的數(shù)學(xué)生活學(xué)習(xí)實(shí)際情況，作為研究立足點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過程中，融入一些生活實(shí)例，幫助小學(xué)生初步理解簡單抽象深?yuàn)W的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了理論知識傳授和教學(xué)實(shí)際生活應(yīng)用的有效結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生自身的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和興趣并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、雙減政策背景下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境中的意義

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣

小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力尚較差，學(xué)生在初步接觸到數(shù)學(xué)知識時(shí)，容易產(chǎn)生緊張、懼怕等心理，老師上課時(shí)往往能夠熟練地從一個(gè)個(gè)學(xué)生較為熟悉陌生的具體日常生活情景問題入手，設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)一步縮短了小學(xué)生能力上和初中生數(shù)學(xué)知識能力之間存在的一些差距，從而大大的活躍起了學(xué)生課堂氣氛，營造一個(gè)良好活潑的數(shù)學(xué)求知及探究氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈探索知識的精神，激發(fā)好奇心與積極性

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以充分幫助學(xué)生，盡快將一些抽象幾何知識進(jìn)行形象化，從理解書本知識開始走向生活去探索，發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)奧秘，生活情境課程的合理創(chuàng)設(shè)不僅是豐富充實(shí)了傳統(tǒng)課堂知識學(xué)習(xí)的形式，還能全面培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立探索數(shù)學(xué)實(shí)踐知識的基本能力，還可以全方位訓(xùn)練小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的基本能力，老師尤其要注意吸收這些日常生活體驗(yàn)中累積的智力營養(yǎng)。運(yùn)用不同的生活情景，來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者怎樣觀察、探究、處理在自己日常生活過程中所常見的簡單數(shù)學(xué)問題，從而在實(shí)踐動(dòng)手或?qū)嶋H運(yùn)用的探究過程活動(dòng)中，能夠逐步激發(fā)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧創(chuàng)生活情境的基本原則

1.符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展變化特征

教師在指導(dǎo)廣大小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，當(dāng)老師們把整體設(shè)計(jì)生活情景課程納入到整體課堂教學(xué)之中時(shí)，就必須對每個(gè)學(xué)生的心理知識年齡特征和情感發(fā)展過程特點(diǎn)加以綜合考量，以當(dāng)前廣大中小學(xué)生心理的各種實(shí)際變化狀況，作為整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程的教學(xué)立足點(diǎn)，從而指導(dǎo)當(dāng)前廣大中小學(xué)生們在特定生活情景過程中，掌握的基本數(shù)學(xué)知識。老師們在具體設(shè)定教學(xué)生活情景時(shí)，注意要能合理地分組進(jìn)行課程分類，并根據(jù)具體學(xué)生年齡特征狀況以及具體實(shí)際運(yùn)用課程的特點(diǎn)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能夠完全符合我國中小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)方式要求，才能充分符合中國學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律及自主學(xué)習(xí)方式需要，重視教師課堂知識教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)際生活體驗(yàn)之間內(nèi)在的相互聯(lián)系，可大大激發(fā)廣大學(xué)生內(nèi)在的主觀學(xué)習(xí)探究興趣，促使引導(dǎo)其學(xué)會(huì)主動(dòng)的投入和學(xué)習(xí)。

2.突出教學(xué)重難點(diǎn)

情境教學(xué)法雖是學(xué)校教育與教學(xué)設(shè)計(jì)中非常有效直接的有效方法，但還有部分教師由于只重視追求一種情境所創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的豐富形式，采用教學(xué)視頻或動(dòng)畫演示來展開情景教學(xué)，分散很多學(xué)生課堂的注意力，因此建議教師今后在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中仍要學(xué)會(huì)將教學(xué)活動(dòng)形式上與情境內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，針對情境教學(xué)中的重難點(diǎn)，選擇一個(gè)符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際狀況的生活案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討、動(dòng)手實(shí)踐等方式解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)事半功倍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境的教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置生活情境，實(shí)施生活化的課堂教學(xué)

除了教材要做到與課程教學(xué)內(nèi)容研究相結(jié)合性之外，還尚需進(jìn)一步綜合和考慮每個(gè)學(xué)生各自的行為心理特征、年齡特征差異和其實(shí)際行為認(rèn)知反應(yīng)能力。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生年齡一般較小，邏輯思維能力往往較弱，學(xué)習(xí)能力水平和抽象認(rèn)知空間能力都與成年人相比仍存在較大地差距，因此教材在實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種生活情境時(shí)，教師也需多站在低年級學(xué)生發(fā)展的整體角度，將課堂教學(xué)內(nèi)容逐步和兒童現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相交叉聯(lián)系，對這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)以及空間認(rèn)知空間能力水平進(jìn)行比較考慮，切實(shí)滿足學(xué)生發(fā)展對學(xué)習(xí)生活情景中有關(guān)數(shù)學(xué)問題探究的主動(dòng)探索需求。

2.開展課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)整體效率

除了理論教學(xué)外要繼續(xù)積極研究優(yōu)化實(shí)踐課堂教學(xué)方法，還要注重著力地培養(yǎng)面向廣大學(xué)生綜合動(dòng)手水平及初步實(shí)踐操作動(dòng)手能力，借助校內(nèi)各種學(xué)習(xí)生活情境，教師隨時(shí)都隨時(shí)可以自由放手和引導(dǎo)校內(nèi)每位學(xué)生可以自主選擇開展多種有趣的動(dòng)手實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)。將來自現(xiàn)實(shí)生活情景環(huán)境中的有趣好玩的各類實(shí)際生活數(shù)學(xué)問題與整本課程教材知識系統(tǒng)的進(jìn)行有機(jī)整合，幫助讓每個(gè)層次學(xué)生輕松的實(shí)現(xiàn)課本知識學(xué)以致用。

3.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)安排中，教師應(yīng)該更應(yīng)要特別注重并且善于逐步融入到課堂生活化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，指導(dǎo)教師將問題逐步指向一些生活實(shí)際環(huán)境中，幫助在課堂學(xué)生在實(shí)踐中，逐步學(xué)習(xí)對課堂平時(shí)中所學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識問題逐步進(jìn)行深入系統(tǒng)地分析消化、復(fù)習(xí)與梳理總結(jié)以及再進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

四、結(jié)束語：

綜上所述， 在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力， 數(shù)學(xué)教師要善于營造良好的生活化教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]季霞. 淺談基于"雙減"的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)[J]. 教育界， 2021（45）：3.

[2]杜雪. 科學(xué)設(shè)計(jì) 高效減負(fù)——淺談基于"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì).