梁宇

摘要：新高考選課制度改革是社會進步的必然結(jié)果。唯物史觀為我們正確認識社會現(xiàn)象和社會歷史發(fā)展規(guī)律提供了正確的方法。用馬克思主義唯物史觀分析新高考選課制度，將使我們更清晰地認識新高考選課制度的動因，理解其出現(xiàn)的必要性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：新高考選課制度;唯物史觀

一、新高考選課制度的內(nèi)容

高考是選撥人才的方式，現(xiàn)在的高考已經(jīng)不再是以往“一考定終身”了，尤其是新高考選課制度的實施，適應(yīng)了時代發(fā)展的需求，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新高考選課制度實施后，現(xiàn)行的新高考模式主要有“3+1+2”和“3+3”兩種，他們與舊高考最大的不同，一是取消了文理分科，二是選考科目為改為等級賦分，三是錄取方式變化，以“院校專業(yè)組”/“專業(yè)（類）+院?！睘槠叫兄驹竼挝?志愿填報單位的數(shù)量也有所變化。

（一）“3+1+2”新高考選課制度模式

“3+1+2”新高考概念中的“3”是指語文、數(shù)學(xué)和外語，這是全國統(tǒng)考必考科目，所有學(xué)生都必學(xué)必考，且滿分均為150分，總分是450分，各科目均以原始成績計入考生總成績?！?”是首選科目，學(xué)生必須在物理和歷史科目當(dāng)中選一科，滿分是100分，各科均以原始成績計入考生總成績。而且省級招生考試機構(gòu)也按照物理和歷史這兩個類別分別公布招生計劃、劃線和投檔錄取?！?”代表再選科目，在完成“1”的情況下，學(xué)生還要從化學(xué)、生物、思想政治、地理4個科目中選擇2個科目。每科滿分均為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。

（二）“3+3”新高考選課制度模式

“3+3”新高考概念中的第一個“3”也是指語文、數(shù)學(xué)和外語這三個科目，每門滿分是150分，采取原始分記錄考生總成績。第二個“3”是指學(xué)生需要在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中任選3門選考科目，每門滿分100分，并采用等級賦分計入高考成績。目前實施這種模式的主要省份有上海、浙江、北京、天津、山東、海南。其中浙江省是在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)這7個科目中任選三科。

二、唯物史觀視域下的新高考選課制度

（一）用唯物史觀分析新高考選課制度改革的動因

從唯物史觀角度來看，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有能動的反作用。經(jīng)濟的發(fā)展決定教育發(fā)展的水平，教育的發(fā)展又能夠反過來促進經(jīng)濟的發(fā)展。社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在。我國高考選課制度的改革也符合馬克思主義唯物史觀的發(fā)展規(guī)律。

建國之后，包括進入改革開放之后，我國亟需專業(yè)人才去發(fā)展薄弱領(lǐng)域，促進生產(chǎn)力的發(fā)展，因此高考制度選擇了文理分科的形式，而進入新時代，中國的面貌煥然一新，在各個領(lǐng)域都取得了明顯的進步，我們更需要適合時代發(fā)展需要的全面發(fā)展人才，因此在高考這種選拔人才方式上進行了改革。一方面，新高考選課制度適應(yīng)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求。唯分數(shù)論和“一考定終身”的應(yīng)試高考模式將會束縛學(xué)生的全面發(fā)展，而且也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力。此外，在分數(shù)的刺激下，地區(qū)、區(qū)域和城鄉(xiāng)入學(xué)也存在差異，出校較為普遍的擇校難的現(xiàn)象，加分造假和違規(guī)事件時常發(fā)生。新高考選課制度既是國家發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，同時國家通過致力于新高考改革，完善選拔人才的方式，推動教育的發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供全能型人才。從唯物角度出發(fā)，任何改革都是因為現(xiàn)行制度或關(guān)系不適合當(dāng)前生產(chǎn)力的發(fā)展水平，高考選課制度也不例外。另一方面，任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個螺旋式上升的過程，新高考選課制度也會隨著社會存在的變化而逐步完善。

（二）用唯物史觀分析新高考選課制度改革的內(nèi)容

在新高考選課模式中，與高校人才培養(yǎng)的需求密切相關(guān)。在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，歷史則是人文社會科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。將這兩門科目作為高中學(xué)習(xí)必學(xué)和高考必考科目，有利于為考生進入大學(xué)開展專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)，也有利于高校相關(guān)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)。物理、歷史兩科的基礎(chǔ)性不僅在于學(xué)科知識的基礎(chǔ)性作用，更重要的是在構(gòu)建科學(xué)思維方法、認識人類社會發(fā)展規(guī)律等方面的重要性。中學(xué)階段如果缺少這方面的訓(xùn)練，對學(xué)生的終身發(fā)展將是很大的缺憾。物理學(xué)科的重要性不言而喻。其實歷史學(xué)科的地位也如此，在學(xué)科史上的地位舉足輕重。政治其實是正在進行中的歷史。歷史學(xué)是文化傳承的載體、民族靈魂的根基。帝王將相、年號歷表、法條律令、政治經(jīng)濟文化制度，都是歷史記載的文明要素，屬于歷史知識。歷史知識固然重要，但更重要的是那些承載著將我們描述為中國人的文化特質(zhì)的歷史觀念，以及讓我們能夠自我認同為中國人的歷史記憶。用唯物史觀視角去分析，通過對歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會發(fā)展規(guī)律，認識到社會基本矛盾、階級斗爭、改革和科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的動力，理解人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者，在人類社會歷史中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生樹立歷史觀和大局意識，理解當(dāng)下黨的政策、透過現(xiàn)象去看本質(zhì)分析社會現(xiàn)象具有重大意義，因此歷史和物理一樣也成為新高考選課首選科目。

在新高考選課制度中還需要指出的兩點，一是學(xué)生選擇的面擴大，有多種科目組合方式可以根據(jù)實際情況自行選擇。二是，通過等級賦分計入考生總成績的方式，取代了“一考定終身”，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在“3+1+2”選課模式之下，學(xué)生共有12中科目組合方式可以選擇。學(xué)生在選課時有了更多的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，實際學(xué)習(xí)情況、對未來的職業(yè)發(fā)展方向、理想的高校等，進行自主選擇，不僅緩解了學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。同時，等級賦分計入考生總成績的方式也具有重大意義。根據(jù)學(xué)生的選考科目的試題難度和報考相應(yīng)學(xué)科的考生群體不同，將不同學(xué)科原始分按照一定的規(guī)則轉(zhuǎn)化得到等級分，以解決不同選考科目原始分不具有可比性的問題，因而更加公平公正合理。

因此，從唯物史觀去分析，社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有能動的反作用。我國進入新時代，凸顯里新時代條件下的嶄新面貌和鮮明品質(zhì)，人們也被賦予了新的使命責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，同時人們對美好生活的向往也日益增強，更加強調(diào)以人為本。新情況、新問題、新變化的出現(xiàn)，人們的思想意識在提升，國家對于用人需求也在改變。也就是說社會存在發(fā)生了變化，社會意識也隨之發(fā)生變化，新高考選課制度的根源也在此。從“分分計較”到“以人為本”，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)背景下教育的目標，這也是社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的生動顯照。

參考文獻：

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