胡英

摘要：課堂觀察的教研方法的出現(xiàn)代替了學(xué)校一直沿用的教研組的開(kāi)會(huì)、研討等工作，以其獨(dú)特的理論知識(shí)和實(shí)踐方法，讓課堂教學(xué)更加透明化的同時(shí)也能夠改進(jìn)教師的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平提升、課題組教研成果明確、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本目的。

關(guān)鍵字：課堂觀察;教學(xué)科研;合作學(xué)習(xí)

引言：當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)的“填鴨式教育”已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足知識(shí)爆炸增長(zhǎng)時(shí)代的需要，學(xué)校及社會(huì)都在謀求一種集趣味性和互動(dòng)性于一體的新型教育方式。繼而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的目標(biāo)，讓“教學(xué)相長(zhǎng)”成為常態(tài)化。課堂觀察通過(guò)其特有的理論框架、實(shí)踐方法，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行分析和研究。從另一方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)的方法論相結(jié)合的方式，即課堂觀察的不斷推進(jìn)是解決當(dāng)前問(wèn)題的有效方式。

1.課堂觀察的關(guān)鍵步驟

1.1確立觀察研究主題

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)及課程設(shè)計(jì)特征，明確課堂中易出現(xiàn)的問(wèn)題及一般授課流程。在進(jìn)入課堂之前必須明確觀察的主題及目標(biāo)現(xiàn)象，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)同的觀察方法發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)活動(dòng)中老師授課過(guò)程中表現(xiàn)出的不足，學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性及教室的課堂氛圍的整體把控能力。

明確課堂觀察的任務(wù)后，通過(guò)綜合分析，以 “伙伴式學(xué)習(xí)”為觀察點(diǎn)和切入口，順應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)且注意力保持時(shí)間短等習(xí)慣，讓他們通過(guò)在伙伴與老師之間的角色互換實(shí)現(xiàn)思路的轉(zhuǎn)換，提升課堂注意力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1.2制定課前觀察量化記錄觀察表

科學(xué)的記錄是課堂觀察發(fā)揮效果的重要途徑之一，然而如何對(duì)課堂上發(fā)生的現(xiàn)象及師生的表現(xiàn)進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)，以及如何通過(guò)記錄下的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等問(wèn)題是迎面而來(lái)的困難。因此，制定合理有效的觀察記錄量化表是課堂觀察不可或缺的一環(huán)。“伙伴式學(xué)習(xí)”中的主導(dǎo)因素、影響因素分別是什么，課堂觀察的記錄點(diǎn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)，課堂效果如何記錄。

針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題，首先要明確觀察點(diǎn)即，課堂活動(dòng)的主體老師和學(xué)生。對(duì)于老師的評(píng)價(jià)記錄可以從如下幾個(gè)方面入手：教室的課程設(shè)計(jì)如何、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍把控情況、課堂巡視情況、在伙伴學(xué)習(xí)中的參與度、對(duì)各組學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)情況。針對(duì)學(xué)生可以由：聽(tīng)課狀態(tài)、小組參與情況、成果展示等方面來(lái)分析記錄。

1.3設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)——伙伴式結(jié)組學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育方式的影響下，學(xué)生和老師之間是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生在尊敬老師的同時(shí)也產(chǎn)生了深深的敬畏，在此狀態(tài)下學(xué)生無(wú)法自如的表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往師生關(guān)系也會(huì)受到很大影響。由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并且在小學(xué)階段形象思維的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，如果學(xué)生無(wú)法跟隨老師的節(jié)奏投入到學(xué)習(xí)中來(lái)也十分不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

因此，在數(shù)學(xué)課中采用伙伴式學(xué)習(xí)的方式，師生通過(guò)構(gòu)建伙伴式的關(guān)系，從而處于一個(gè)平等的位置。老師學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，在良好的氛圍中進(jìn)行交流，在學(xué)生的思維處于活躍并且對(duì)知識(shí)的吸收保持積極態(tài)度時(shí)，加之老師正確的引導(dǎo)，勢(shì)必可以改善以往強(qiáng)硬無(wú)趣的教學(xué)方式，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

此法也并非一本萬(wàn)利，在伙伴式學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的就是老師和學(xué)生分別處于什么樣的角色，是否雙方都在積極參與話(huà)題討論。如果老師拋出的問(wèn)題并未引起學(xué)生的興趣，那么后續(xù)的討論也無(wú)法順利進(jìn)行。如果老師在討論的過(guò)程中不加以引導(dǎo)和糾正，學(xué)生自發(fā)性的思考也極有可能偏離主題，只是浪費(fèi)了時(shí)間而并未收到成效。當(dāng)然，討論中也不乏各種突發(fā)情況的出現(xiàn)，此時(shí)就需要老師及時(shí)的把控全局，防止出現(xiàn)過(guò)于沉默或者過(guò)激的言行。

只有師生雙方都在有規(guī)劃性的引導(dǎo)下，才能夠讓伙伴式學(xué)習(xí)在課堂活動(dòng)中真正起到作用，才能夠讓師生關(guān)系在學(xué)習(xí)和討論中進(jìn)一步拉近，從而改善課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和趣味性。

1.4課后研討——如何通過(guò)課堂觀察有效改進(jìn)教學(xué)行為

所謂課堂觀察就是觀察學(xué)生及老師在課堂中的表現(xiàn)，從而整體提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的“多邊形面積”的授課過(guò)程中，課堂觀察組的成員必須確定觀察對(duì)象，通過(guò)觀察學(xué)生性格特點(diǎn)、座位位置、發(fā)言頻率、課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面，選取具有代表性的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行記錄和分析。老師在課堂中的行為舉止同樣會(huì)影響到伙伴式學(xué)習(xí)的效果。因此最妥善的辦法就是通過(guò)多次對(duì)老師教學(xué)行為所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對(duì)教學(xué)策略的改善提出針對(duì)性意見(jiàn)。

課堂觀察后，需要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行整理和分析，并撰寫(xiě)觀察報(bào)告，盡可能全面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)絲和總結(jié)，并形成教學(xué)方法以便更好的在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。綜合來(lái)看，課堂觀察基于課堂活動(dòng)，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的研討和方法論指導(dǎo)解決課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了課堂觀察下的教育科研相融合的宗旨。

2.數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用課堂觀察的必要性

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方式有很多種，以其性質(zhì)來(lái)劃分則可以區(qū)分為新課學(xué)習(xí)和課后鞏固，從課程設(shè)計(jì)的角度則是課前導(dǎo)學(xué)、新課講習(xí)、課后習(xí)題及知識(shí)回顧復(fù)習(xí)四個(gè)階段。由于數(shù)學(xué)重在發(fā)散思維，一味地灌輸理論和概念無(wú)法讓學(xué)生形象記憶和理解，更無(wú)法在課后習(xí)題中靈活運(yùn)用。

尤其是在課堂導(dǎo)入階段，眾所周知第一印象的重要性，如果在課前導(dǎo)學(xué)部分就因過(guò)于生硬和死板讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望，后面的教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間的共情。因此，尋求一種更加形象化的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的自主探索性及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心極其重要。

2.2課堂觀察的特征及與數(shù)學(xué)課堂的適配性

課堂觀察的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)展的相對(duì)成熟和完善，在以往的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了不可或缺的作用。負(fù)責(zé)課堂觀察的團(tuán)隊(duì)通過(guò)親身觀察體驗(yàn)或者多媒體設(shè)備輔助觀察等方式，以量化記錄的方法記錄下課堂的進(jìn)行情況。不僅能夠更加直觀的給出參考意見(jiàn)及改進(jìn)方法，對(duì)后續(xù)的課堂反思及課程設(shè)計(jì)也有實(shí)際作用。

由于數(shù)學(xué)課堂的靈活性及發(fā)散性，加之小學(xué)生的活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，尋求一種極具個(gè)性且行之有效的授課方法并非易事。然而通過(guò)課堂觀察所得到的記錄和分析，不僅可以幫助老師更加直觀的看到自身的課堂表現(xiàn)，能夠很好的體會(huì)到學(xué)生的反響及課堂氛圍，從而對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也能夠督促學(xué)校為學(xué)生尋求更加合適的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。EEA12D60-236D-4932-B72A-07FE45F27297

2.3課堂觀察及伙伴式教學(xué)的效果

在課堂觀察給予的教學(xué)引導(dǎo)及伙伴式學(xué)習(xí)的課堂模式下，構(gòu)建出個(gè)性互補(bǔ)能力互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)對(duì)“除法的應(yīng)用”這一節(jié)的課堂效果觀察，確實(shí)有非常大的改觀。首先每個(gè)小組的同學(xué)都能在老師講解后，在同組同學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和發(fā)表看法，老師的指導(dǎo)并非強(qiáng)行灌輸而是恰到好處的答疑解惑。尤其是在課堂小結(jié)部分中，在出現(xiàn)疑難點(diǎn)時(shí)，伙伴式的結(jié)組學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生找到了組織一般，通過(guò)相互的討論和計(jì)算，能夠很快的給出結(jié)果。除了落實(shí)到紙上的結(jié)果外，從課堂的氛圍也可見(jiàn)一斑，從老師“一家獨(dú)大”到學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大提升。

3.伙伴式學(xué)習(xí)的可行性

如今的社會(huì)在不斷提倡“活到老 學(xué)到老”，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)我們離開(kāi)校園，離開(kāi)公司，不再是集體的一份子時(shí)，便無(wú)法再?gòu)募w中獲取信息和知識(shí)。此時(shí)，伙伴式學(xué)習(xí)便是最好的學(xué)習(xí)方式。論語(yǔ)曰“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，伙伴式學(xué)習(xí)的重要性在這里也有所體現(xiàn)。陶行知先生因?yàn)椤爸泻弦弧敝饨o自己起了這個(gè)名字，并且在其教育實(shí)踐中普遍的采用了伙伴式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在緩解教師資源緊張的同時(shí)，也真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和知行合一。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獨(dú)立的思考和積極的討論都是必不可少的部分，“學(xué)而不思”和“思而不學(xué)”都不可取，伙伴式的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，也能夠讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行再次“反思式”學(xué)習(xí)，通過(guò)給其他同學(xué)講解，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。

因此，“伙伴式學(xué)習(xí)”通過(guò)讓學(xué)生在伙伴和老師之間的角色不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，不僅能夠發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的益處，也有助于促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

小結(jié)：

課堂觀察以其獨(dú)有的科學(xué)性對(duì)課堂行為進(jìn)行觀察和分析，并經(jīng)結(jié)果進(jìn)行量化分析、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和老師的授課方式提出建議，不僅能夠改善一些老師授課行為的缺陷，也能夠讓老師和家長(zhǎng)更客觀的了解課堂情況。而“伙伴式學(xué)習(xí)”的推進(jìn)，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)實(shí)，由之前的“師生對(duì)立”轉(zhuǎn)為教學(xué)相生，相輔相成。在此方法的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)的教學(xué)可以更具有針對(duì)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作共贏的能力，

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