魏慧 于琳琳

摘要：中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)大量技術(shù)型人才的重要任務(wù)。新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求日益緊迫，對(duì)中職教育提出了更高的要求。中職院校對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)開展了多種教學(xué)法的探索和實(shí)踐，取得了巨大的成果，但是也暴露出了目前我數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育中存在一定的問(wèn)題，不能完全符合社會(huì)的新要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對(duì)中職學(xué)校開展“一專多能”教學(xué)模式的研究是具有突破性意義的重要舉措。

關(guān)鍵詞：中職教育;“一專多能”;數(shù)字媒體技術(shù)

中職教育是明確以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是建立在信息化和數(shù)字化取得極大發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)置的新型專業(yè)?！耙粚６嗄堋笔侵敢詫I(yè)素養(yǎng)提升、專業(yè)技能養(yǎng)成為中心，其他技術(shù)能力為輔的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和綜合性課程的開設(shè)。但是中職院校在教學(xué)中推進(jìn)“一專多能”的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，需要中職院校進(jìn)行精準(zhǔn)研判，不斷優(yōu)化，從而持續(xù)性地提升中職教育教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展要求中職院校培養(yǎng)具有數(shù)字媒體應(yīng)用基本能力的技術(shù)型人才。并且，社會(huì)分工進(jìn)一步明確促使數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)一步分化，如數(shù)字媒體影音技術(shù)、flash二維動(dòng)畫技術(shù)等。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化、商業(yè)活動(dòng)日益復(fù)雜導(dǎo)致用人單位對(duì)復(fù)合型人才的需求日益提高，使得數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也出現(xiàn)了新的發(fā)展動(dòng)向^[1]。傳統(tǒng)的教育體系未能快速調(diào)整，產(chǎn)生了以下三點(diǎn)問(wèn)題。一、合作體系建設(shè)不科學(xué)。就職于中職院校的教師多數(shù)在高校碩士、博士等，盡管其具有相當(dāng)高的技術(shù)水平，但是由于缺乏在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其他學(xué)科的理解，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向掌握不深入，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要出現(xiàn)了分離。二、課程設(shè)置不科學(xué)。中職院校的課程設(shè)置基本還是處于實(shí)訓(xùn)課和技術(shù)課相分離的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于技術(shù)的把握和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了時(shí)間上的分離。技術(shù)習(xí)得要求學(xué)生要在實(shí)踐當(dāng)中不斷印證、整合、糾錯(cuò)。部分院校盡管設(shè)置了“一專多能”的相關(guān)課程，但是在實(shí)踐當(dāng)中仍然僅僅以專業(yè)技能應(yīng)用為中心，未能做到綜合一體性的專業(yè)實(shí)踐。

二、中職學(xué)校開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育的優(yōu)化策略

1.進(jìn)一步加強(qiáng)合作體系建設(shè)

合作體系建設(shè)包含三方面的重要內(nèi)容。第一，加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵并不僅僅指為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，而是要充分覆蓋到院校領(lǐng)導(dǎo)和教師當(dāng)中。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加大力度創(chuàng)造校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目的在于彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)掌握不及時(shí)的短板，打造既具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)技能，又具有高度行業(yè)敏感性的教師團(tuán)隊(duì)。如在數(shù)字媒體影音技術(shù)專業(yè)，教師能夠?qū)hotoshop等基礎(chǔ)性工具教師都能進(jìn)行精要的指導(dǎo)，但是未能對(duì)于新興圖像處理工具的開發(fā)給予充分的關(guān)注^[2]。這也造成了學(xué)生在求職時(shí)出現(xiàn)了基本技術(shù)強(qiáng)、新興工具應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足的情況，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。第二，加強(qiáng)校校合作。中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他中職院校、高職院校和高校的合作。通過(guò)對(duì)其他院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的大力借鑒，創(chuàng)造性地吸收和改造為自身的教學(xué)創(chuàng)新。并鼓勵(lì)相同或相近專業(yè)的學(xué)生開展跨校交流。如flash二維動(dòng)畫技術(shù)專業(yè)可以通過(guò)各種社交平臺(tái)與藝術(shù)系、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行討論，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。第三，加強(qiáng)校內(nèi)合作。中職院校應(yīng)當(dāng)定期組織不同教研室的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，促進(jìn)教師對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)整體戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行深刻的把握，對(duì)于其他專業(yè)的專業(yè)特色形成一定的研究，從而提高教師整合教育資源的能力。院校也應(yīng)當(dāng)秉承“大學(xué)科”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)非本專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.進(jìn)一步完善課程設(shè)置

首先，選修課開展不充分。中職院校課程設(shè)置主要有公共基礎(chǔ)必修課、技術(shù)專研課、技術(shù)實(shí)訓(xùn)課等，但是課程設(shè)置整體以必修課為重點(diǎn)，相對(duì)忽略了選修課的開設(shè)，一方面無(wú)法滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的要求，另一方面也不利于“一專多能”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)^[3]。中職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置不同方向的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅可以開闊視野，也可以增長(zhǎng)多向發(fā)展創(chuàng)新能力。其次，實(shí)踐與技術(shù)學(xué)習(xí)相分離。中職院校的專業(yè)實(shí)踐課普遍開展于學(xué)期末，與其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，由于習(xí)得的技術(shù)未能及時(shí)實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的遺忘等不良現(xiàn)象。因此，除了集中實(shí)踐課以外，在既往的教學(xué)階段也應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的頻次設(shè)置實(shí)踐課。教師根據(jù)學(xué)生平日的實(shí)踐表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。并且，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置各類實(shí)踐技能大賽，不僅要在學(xué)期末進(jìn)行集中評(píng)獎(jiǎng)，更要在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行給予物質(zhì)鼓勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)等，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)力，促進(jìn)日常教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用形成雙向良性互動(dòng)。再次，理論知識(shí)掌握程度低?！耙粚６嗄堋笔巧羁探⒃趯W(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)的共性把握上的。單獨(dú)習(xí)得各項(xiàng)技術(shù)而不對(duì)相應(yīng)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生缺乏觸類旁通的創(chuàng)新融合能力，不利于綜合素養(yǎng)的提高。因此，院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展理論知識(shí)的傳授，但是也要注意的是，不可一味專注于理論的講解模糊了中職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)導(dǎo)向。

結(jié)論

本文針對(duì)中職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀開展了一系列的研究，認(rèn)為其目前仍然存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，合作體系建設(shè)不科學(xué);第二，課程設(shè)置不科學(xué)。筆者相信通過(guò)加強(qiáng)合作體系建設(shè)、進(jìn)一步完善課程設(shè)置等重要舉措進(jìn)行改善，中職院?？梢耘囵B(yǎng)出具有“一專多能”綜合素養(yǎng)的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

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