呂宏偉

美術教育不僅可以豐富學生的思想情感，同時也能陶冶學生們的情操。隨著素質教育和新課程改革的不斷深化，美術教育越來越得到家長、學生的重視，美術成為學生比較重視的一門學科。培養(yǎng)學生的德育教育，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設人才是每一位老師義不容辭的責任。作為初中美術教師，對學生進行德育教育也是教師分內的事。因此，作為初中美術教師，要注重德育教學與美術教學互相融合，充分利用美術教學的課堂，開展學生的德育教育。通過對學生德育品質教育激發(fā)學生學習美術的積極性，從而提升美術教學的地位。

一、初中美術教學和德育教育相融合的實踐意義

德育教育是學生成長過程中不可缺少的，也是每一位教師必須完成的教育教學任務。學生進入初中以后，自我意識逐步增強，有了主見，對老師、家長的教育時常逆反，專門對學生進行思想道德教育，往往收效甚微，而把思想道德教育引入美術課堂中反而起到了事半功倍的效果。美術教學一直得不到家長、學校、社會的認可，很多學生認為美術課就是放松的課堂，隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的不斷升級，美術教育越來越受到重視，把思想道德教育引入美術課堂，讓家長、學生充分意識到，美術教育不僅僅是畫畫和陶冶情操，美術教育也可以培養(yǎng)愛國情懷，也可以讓學生從中受到良好的思想品質教育。

二、初中美術教育與德育教育互相融合的實踐思考

（一）在生活體驗中促進美術教育和德育教育的融合

美術創(chuàng)作靈感來源生活又高于生活，作為美術教師，應當帶領學生走進自然，感受大自然的美、體驗生活，從自然和生活中生發(fā)靈感，把教材中的知識和理論和生活相融合，在生活中進行美術教育，把美術教育和德育教育有機地融合在一起。

作為美術教師，每年的春天和秋天我都會帶領學生走進大自然，走進農村，感受大自然的美，呼吸大自然的氣息。春天是彩色的，春天的線條是濃重的；秋天是多姿的，秋天的線條是喜悅的。春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。春天到了，萬物呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象；秋天到了，大地上呈現(xiàn)出一派豐收的景象。此時此刻教師可以自然而然地導入德育教育。在學生欣賞大自然美的同時，教導學生要愛護大自然的一草一木，尊重勞動人民的成果。愛護大自然，把大自然的美畫在紙上；尊重農民的勞動成果，把香噴噴的果實呈現(xiàn)在紙上，如此既進行了美術創(chuàng)作，又培養(yǎng)了同學們的道德與品質。

（二）在審美鑒賞中促進美術教育與德育教育的融合

初中美術課堂教學目標是多元化的，不能單純地只重視美術理論知識的講解，培養(yǎng)學生對美術作品的審美能力、鑒賞能力也是重要的目標。審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)離不開美術理論知識，但是只是空洞地談理論也只是紙上談兵，需要在學習美術理論基礎上進行扎實的美術寫生，參加實踐活動，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美術理論的重要性，在實踐中提高美術水平、提高審美和鑒賞能力。美術審美能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，也需要觀摩大量的優(yōu)秀美術作品。藝術作品創(chuàng)作的目的是服務大眾的，是為了弘揚愛國主義、民族主義。我國文化歷史悠久，從古至今留下了大量的優(yōu)秀美術作品，值得學生去參觀學習。教師結合優(yōu)秀美術作品，講美術理論，介紹作品誕生的歷史背景，將對優(yōu)秀美術作品的鑒賞與愛國教育結合起來。

教師可以組織學生參觀當?shù)氐臍v史名勝古跡，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中得到熏陶，培養(yǎng)學生的審美觀和創(chuàng)作觀。一件件美術作品、一幢幢古樸的建筑、一幅幅精美的雕刻作品，都是德育教育的素材，通過鑒賞這些作品提升學生對中國美術的認同感和自豪感。

（三）在美術課堂教學中挖掘滲透德育教育元素

我國的書畫作品是優(yōu)秀文化代代傳承和創(chuàng)新的結果，有我國的文化代表符號，是培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化意識和德育教育的重要載體，需要教師在美術課堂教學中充分挖掘德育教育元素。欣賞、了解中國美術作品，能激發(fā)中學生對民族文化自豪感和自信心。中學美術教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，要應用多媒體手段介紹大量的美術作品，讓學生在欣賞詩情畫意的作品時，形成民族特色的審美標準，運用審美標準創(chuàng)作美術作品，用飽含民族自豪感的心情創(chuàng)作出弘揚民族文化的作品。同時，根據(jù)新課改的要求，初中美術教學要將傳統(tǒng)文化作為重要內容，幫助中學生樹立民族文化意識，積極參與到傳統(tǒng)文化的傳承中來。

例如，在學習羅中立的作品《父親》的時候，教師借助多媒體設備對作品進行欣賞，運用美術的線條、色彩、筆觸等理論知識去解讀作品特點，感受作品濃厚的油彩、精致細膩的線條。教師講解作品創(chuàng)作的背景和作品所要表達的思想，感受作者內心對父親的愛。教師可以進一步布置課后作業(yè)，帶著對父親的熱愛，用自己的方式創(chuàng)作以“父親”為主題的美術作品，并展示交流，在交流中進行德育教育。

（四）通過團隊精神的培養(yǎng)促進初中美術與德育的融合

在進行中學美術教學時，要重視學生個人的學習能力的培養(yǎng)，還要關注學生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)；不僅要突出學生個性發(fā)展，也要重視合作交流學習。如果缺乏團結合作精神，只宣揚個人主義，也是德育教育缺失的表現(xiàn)。在中學美術教學中要重視小組合作和集體觀念，將每一名中學生都融入小組中和班級集體中去。在初中美術課堂通過集體合作完成一幅作品或一套作品，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，滲透德育教育。在教學中，對個人主義行為進行討論，讓所有學生意識到集中與個人之間的關系，增強學生的團隊意識。

在開展《科學藝術考察活動的策劃》教學時，首先可以分組討論自己游覽過的地方，然后圍繞本節(jié)課的主題討論策劃考察活動的目的、相關內容，每個人都發(fā)表意見，通過討論交流，有分歧時，鼓勵學生在組內共同想辦法解決，逐步形成共識，培養(yǎng)學生的團隊精神。在具體的實踐過程中，要培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識，將美術課內容與人文環(huán)境相結合，進一步滲透德育教育。

（五）通過美術教學評價引領德育教育

初中美術教學評價是發(fā)現(xiàn)學生美術學習優(yōu)缺點的主要方式，并能培養(yǎng)審美標準、鑒賞能力，將德育內容滲透到教學評價中，可以提高美術教學的質量，也能幫助學生形成優(yōu)秀的藝術道德品質。中學教師要在日常生活和教學中樹立社會主義核心價值觀的審美標準，將自己高尚的師德展現(xiàn)給學生，用教師自身的人格魅力來影響學生，引領學生成長。教師在評價學生課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作作品的時候，要突破美術理論知識的局限，將學生的學習和創(chuàng)作融入學生思想品質的培養(yǎng)的大背景下，教師運用社會主義核心價值觀的審美標準來評價學生的作品，幫助學生成為德藝雙佳的優(yōu)秀中學生。

美術課堂教學評價的目的是為了促進學生美術學科素養(yǎng)的提升，讓學生收獲成功的體驗。教師要把握課堂教學評價的時間，在學生思維碰撞、方法交流、探究實踐時，進行及時反饋評價。評價時要盡量以欣賞和鼓勵、尊重與寬容態(tài)度來評價，要多一些人情味，為學生的美術學習創(chuàng)造舒心、愉悅的課堂氛圍，激勵學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品，將社會主義核心價值觀落實到藝術創(chuàng)作中，體現(xiàn)社會正能量。用優(yōu)秀的藝術作品，感染、啟迪和教育學生，提高學生的思想境界，促進學生良好品質的形成。

三、結束語

綜上所述，在中國特色社會主義新時代的大背景下，中學美術教育要與德育有機融合，在生活體驗中、審美能力培養(yǎng)和提升中，傳承和創(chuàng)新美術教學，滲透德育教育，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的時代少年。通過初中美術教學與德育教育的融合，一方面是傳統(tǒng)德育教學的創(chuàng)新，讓相對抽象的德育教育變得具體，提升了德育教育的實效性。同時，也拓展了美術教學內容，提升了美術課堂在教學中的地位，實現(xiàn)了德育教育與美術教育的雙贏目標。