夏麗東

幼兒唱歌活動(dòng)包括幼兒對音樂知識、唱歌技巧、識譜能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，包含對幼兒音樂感受、欣賞和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。唱歌活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展，同時(shí)又能對幼兒進(jìn)行品德教育，陶冶情操。在幼兒歌唱活動(dòng)中，枯燥的模仿練習(xí)雖然也能讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，但影響了幼兒對旋律的感受、歌詞的理解、情緒的體驗(yàn)，削弱了幼兒對歌唱活動(dòng)的興趣。我們也經(jīng)常聽到教師們交流：“活動(dòng)結(jié)束了，歌曲也唱了好多遍，孩子們怎么還是不會(huì)唱，歌詞也記不完整呢？”教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，倘若善于將歌唱活動(dòng)寓于生動(dòng)活潑的形式之中，將會(huì)使幼兒充分享受歌唱活動(dòng)帶來的快樂。

隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，我們不斷加強(qiáng)園本課程審議，更加理解歌唱活動(dòng)已不再是過去追求“成品”的灌輸，而是主張通過各種藝術(shù)形式的整合，使幼兒內(nèi)在的情感得以表現(xiàn)和發(fā)展。教師的作用在于激發(fā)幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。我在小班歌唱活動(dòng)中進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試，不但減輕了教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高了在有限活動(dòng)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益，而且還使平淡枯燥的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)活潑和富有情趣。

一、知“趣”——肢體動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒形象感知樂句

小班幼兒處于動(dòng)作思維階段，他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都離不開自身的動(dòng)作，他們對音樂的認(rèn)識也具有動(dòng)作思維的特點(diǎn)。要想讓小班幼兒在歌唱活動(dòng)中集中注意力，就要鼓勵(lì)他們大膽用肢體創(chuàng)編各種與活動(dòng)相結(jié)合的動(dòng)作，用動(dòng)作感知和表現(xiàn)人物、事物及其內(nèi)心情感和外顯行為，使歌唱活動(dòng)更加富有參與性和趣味性。

（一）用落點(diǎn)表現(xiàn)分句

幼兒在感受歌曲的過程中，教師不僅可以利用動(dòng)作來提示幼兒掌握旋律，鼓勵(lì)幼兒自行創(chuàng)編動(dòng)作理解歌詞內(nèi)容，還可以讓幼兒與同伴一起用動(dòng)作來表演，以體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣。如在“蓬蓬頭”活動(dòng)中，洗澡是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，于是我引導(dǎo)幼兒雙手高舉做“蓬蓬頭”動(dòng)作，一小節(jié)晃動(dòng)1次，雙手在胸前做“肥皂泡”動(dòng)作，一小節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)1次。唱到洗呀洗呀洗時(shí)，幼兒雙手握拳模仿手握沐浴球的動(dòng)作，在脖頸、前胸、腿部、后背等部位隨樂有節(jié)奏地做出洗澡動(dòng)作，一小節(jié)3次。每個(gè)小節(jié)動(dòng)作落點(diǎn)清晰，不拖泥帶水。接著，幼兒在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，兩兩結(jié)伴進(jìn)行游戲，在唱到“洗”字時(shí)做出相應(yīng)的洗澡動(dòng)作，歌唱活動(dòng)也就更加有趣了。

（二）用體態(tài)感受歌詞

在歌唱活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”中，我首先出示實(shí)物蝌蚪，讓幼兒觀察蝌蚪的外形特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒對歌詞“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游”進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，接著對幼兒的動(dòng)作創(chuàng)編及時(shí)給予表揚(yáng)。孩子們有的像是在自由游，有的用雙手在身體兩側(cè)前后擺動(dòng)游，有的搖晃著腦袋表示蝌蚪的腦袋，有的在小屁股后面伸出一根食指表示蝌蚪的小尾巴……孩子們隨著鋼琴伴奏一邊傾聽教師范唱一邊做動(dòng)作，有助于形成音樂與動(dòng)作聯(lián)合反應(yīng)的定勢，促進(jìn)自主把握音樂和動(dòng)作的積極性。

由于小班幼兒對音樂活動(dòng)來說是相對陌生的，他們在感知過程中本身就會(huì)產(chǎn)生較重的負(fù)擔(dān)，因此創(chuàng)編的動(dòng)作要盡可能簡單，讓小班幼兒可以輕松自如地跟隨音樂和教師進(jìn)行表演。

二、引“趣”——巧編故事，引導(dǎo)幼兒理解歌曲情節(jié)

故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。在音樂活動(dòng)中，故事能激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，幫助幼兒理解和記憶隨樂表演的動(dòng)作，支持幼兒形象感知音樂的結(jié)構(gòu)和要素。在歌唱活動(dòng)中，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容和音樂風(fēng)格，轉(zhuǎn)化出相應(yīng)的故事情節(jié)。

（一）編配故事的技巧

在歌唱活動(dòng)“小兔和狼”中，我出示兔子手偶并講述小兔和狼的故事，用提問的方法幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容：“幾只小兔到樹林里啊 ？”“小兔是怎么去樹林的呢？”“小兔是怎么發(fā)現(xiàn)大灰狼來的？”小班幼兒的回答往往不夠完整，我提醒他們盡量用故事中的語言來回答問題，幼兒回答問題的過程就是理解并記憶歌詞的過程。最后我問孩子們：“誰能把小兔和狼的故事講一講？”他們嘗試講述故事的內(nèi)容恰恰就是需要掌握的歌詞內(nèi)容：一只小兔跳跳跳，跳跳跳跳跳跳，一只小兔跳跳跳呀跳到樹林里，聽呀聽，看呀看，聽呀聽，看呀看，大灰狼來了。

（二）變通故事的設(shè)計(jì)

在歌唱活動(dòng)“小鴨洗澡”中，我在幼兒傾聽“愛洗澡的小鴨”的故事基礎(chǔ)上，通過提問幫助幼兒整理歌曲線索，如：“小鴨跳到哪里洗澡的？”“小鴨洗了身體的哪些地方？洗得干凈嗎？”幼兒和我一起聽著鋼琴旋律，有節(jié)奏地講述著故事：“小鴨洗澡小鴨洗澡，跳到小河里，洗洗腦袋洗洗尾巴，洗得真干凈，呷呷呷！”在幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲后，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒想一想：“小鴨除了洗腦袋和尾巴，還可以洗哪里呢？”幼兒將想出的洗澡部位加入歌曲中，豐富了歌曲內(nèi)容，使演唱更加有趣。為了更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶歌詞，教師在講述故事的時(shí)候還可以配上活動(dòng)背景展板和圖片。值得注意的是，在將歌詞改編成有趣的故事情節(jié)過程中，教師要明確幫助幼兒理解歌曲情節(jié)是關(guān)鍵任務(wù)，氣氛、趣味的渲染不應(yīng)做得過分，以免造成喧賓奪主的結(jié)果。

三、增“趣”——運(yùn)用圖譜，促使幼兒直觀記憶歌詞

藝術(shù)是形象語言。于是，基于小班幼兒的思維特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了圖譜，將歌詞變成視覺藝術(shù)符號來解決幼兒記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容的困難。

（一）形象性——將抽象的歌詞轉(zhuǎn)化為圖像形式

在歌唱活動(dòng)“小寶寶睡著了”中，歌詞基本上都是星星睡了，蟲兒睡了……重復(fù)的歌詞內(nèi)容雖然便于幼兒記憶，但是其中出現(xiàn)的小鳥、月亮、白云和小寶寶等角色較多，幼兒在演唱時(shí)總是出現(xiàn)順序錯(cuò)誤，唱完星星睡了就不知道后面是誰睡了。于是，我將歌曲中出現(xiàn)的角色形象都用圖片來表示，和幼兒一起排序：星星、月亮、白云、蟲兒、小鳥、小寶寶等，幼兒看著圖譜演唱就不會(huì)將角色先后順序唱錯(cuò)。為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，我讓幼兒想想還有誰睡了？我把他們想出來的動(dòng)植物用簡筆畫的形式及時(shí)表現(xiàn)出來，排列在白板上，讓幼兒聽著鋼琴伴奏演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。幼兒的參與性高了，活動(dòng)氣氛活了，充分體驗(yàn)到了圖譜運(yùn)用帶來的樂趣。20DB8CE4-8CE8-4828-9152-0FA6FED2C8D9

《數(shù)一數(shù)》是一首很有趣的歌曲，歌詞是一首繞口令：山上一只虎、林中一只鹿、草里一只兔、路邊一頭豬、洞里一只鼠，數(shù)一數(shù)，一二三四五，虎鹿兔豬鼠。我將歌詞繪制成五幅圖片，幼兒通過直觀的圖片了解到動(dòng)物生活的不同地點(diǎn)，熟練掌握了歌詞內(nèi)容。由于歌詞內(nèi)容呈并列形式存在，無邏輯關(guān)系，所以幼兒可以任意調(diào)換圖片順序。歌唱圖譜的運(yùn)用給幼兒帶來無窮的新鮮感，特別是《數(shù)一數(shù)》最后一句因?yàn)榭梢圆煌Ｕ{(diào)換順序而產(chǎn)生的挑戰(zhàn)性與詼諧感，更是讓幼兒在歌唱活動(dòng)中體驗(yàn)到一份驚喜。

（二）多樣性——將創(chuàng)編的歌詞設(shè)計(jì)為游戲圖譜

在“小青蛙躲貓貓”歌唱活動(dòng)中，我根據(jù)歌詞“小青蛙要和媽媽躲貓貓，躲進(jìn)了一個(gè)洞，小青蛙不知道它是什么洞”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)了游戲圖譜，更適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。我在鴨子、河馬、鯉魚的大嘴巴里劃開一條線，將小青蛙分別藏在大嘴巴里，幼兒觀察隱藏式的游戲圖譜，通過露出的小青蛙局部圖來推理和猜測小青蛙先后藏在了哪些動(dòng)物的嘴巴洞洞里。幼兒在感知不同嘴巴洞洞的奇妙過程中玩唱歌曲，極大激發(fā)了參與歌唱活動(dòng)的積極性。

四、享“趣”——道具介入，幫助幼兒享受演唱情趣

針對小班幼兒在音樂活動(dòng)中喜歡模仿事物形象和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，我根據(jù)歌曲的內(nèi)容為幼兒提供了相關(guān)的操作材料和道具，幫助幼兒在親身體驗(yàn)中更好地理解歌曲和掌握歌曲內(nèi)容。

（一）標(biāo)志的出現(xiàn)

在組織教授新歌《開車歌》的時(shí)候，我首先出示了一個(gè)圈表示方向盤，幫助幼兒掌握了汽車?yán)软懧暤膬煞N節(jié)奏型，解決了歌曲中的重點(diǎn)問題。接著，我發(fā)給幼兒每人一個(gè)圈，邀請他們和我一起開汽車。在開車過程中，我分別出示紅、綠燈并有節(jié)奏地念歌詞內(nèi)容：看見紅燈不能走，看見綠燈快快走。幼兒根據(jù)我出示的信號燈做出正確的動(dòng)作反應(yīng)?；顒?dòng)中出現(xiàn)的方向盤、信號燈等標(biāo)志物巧妙地幫助幼兒記憶了歌詞。他們手握方向盤，邊唱歌曲邊開車，在開車過程中還能注意不碰撞到同伴，真是一群文明的小司機(jī)。

（二）卡片的介入

我將歌曲《說話》中小河、小雨、小雞、小鴨等四個(gè)角色制作成卡片，我隨意出示卡片，幼兒根據(jù)卡片上的角色分別用不同的象聲詞來表現(xiàn)四個(gè)角色說話的聲音：小河說話嘩啦嘩啦，小雨說話滴答滴答……在熟悉說話聲音的基礎(chǔ)上，幼兒學(xué)習(xí)用接唱的方法演唱歌曲，我唱前一句，幼兒接后一句或是交換演唱任務(wù)。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了歌曲后，我又出示新的卡片，讓幼兒嘗試演唱，使教學(xué)保持新鮮感。

（三）食物的品嘗

在“誰餓了”歌唱活動(dòng)中，幼兒在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試看圖片替換角色內(nèi)容，將小狗替換成小雞，食物也由肉骨頭替換成小蟲子。在幼兒演唱結(jié)束后，我出示了一袋“蟲子軟糖”，幼兒情緒高漲，沉浸在小雞寶寶的角色中并品嘗了“蟲子軟糖”，該道具的出現(xiàn)使活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮。

五、創(chuàng)“趣”——游戲貫穿，支持幼兒體驗(yàn)快樂情緒

游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)方式，將游戲貫穿在小班幼兒歌唱活動(dòng)的始終，既可以滿足幼兒情感的需要，又能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在充滿歡笑的音樂活動(dòng)中快樂成長。

（一）扮演游戲角色，在開始處進(jìn)入的游戲

在“小老鼠找朋友”歌曲活動(dòng)中，我扮演一只住在一樓很孤單、沒有朋友的老鼠。我一邊唱歌一邊找朋友：一樓住著小老鼠，真的很孤單，想出去找朋友，來來來，好朋友。我和找到的新朋友一起邊唱歌邊乘電梯再到二樓找更多的老鼠朋友，我們就這樣唱著歌一直找到四樓。接著，我突然用有點(diǎn)粗的聲音唱：四樓住著一只老貓，真的肚子餓，想要吃小老鼠。扮演老貓的配班教師悄悄出現(xiàn)并發(fā)出貓的叫聲，乘機(jī)捕捉小老鼠。小老鼠們迅速跑回安全的家（座位）躲好。創(chuàng)設(shè)游戲情境、扮演游戲角色的活動(dòng)形式貫穿歌唱活動(dòng)的始終，讓幼兒感受到歌唱活動(dòng)并不是枯燥地聽教師教授，學(xué)習(xí)新歌也不是一遍遍的練唱，而是可以在游戲中輕松學(xué)習(xí)的。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，在中間處進(jìn)入的游戲

在歌唱活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”中，為了避免幼兒學(xué)唱的枯燥，我嘗試在“小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)中加入游戲。幼兒唱完歌曲后，由配班教師扮演“大白鵝”出現(xiàn)，我和幼兒一起詢問：“你是我們的媽媽嗎？”“大白鵝”說不是的。接著，幼兒又在池塘里邊唱歌邊尋找媽媽，配班教師分別扮演“烏龜”“青蛙”與幼兒進(jìn)行互動(dòng)……幼兒在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中快樂地學(xué)習(xí)歌曲，真正把自己當(dāng)作是故事中的角色。

（三）挑戰(zhàn)游戲高潮，在結(jié)束處進(jìn)入的游戲

在“小青蛙躲貓貓”歌唱活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)青蛙躲大洞的游戲環(huán)節(jié)，并告孩子們：“小青蛙要躲進(jìn)一個(gè)大洞里，和媽媽捉迷藏?！蔽覍馇騻惴胖迷诨顒?dòng)室后方位置，氣球傘代表一個(gè)大洞，幼兒站在氣球傘周邊，雙手抓緊傘邊歌唱，歌曲結(jié)束后幼兒躲進(jìn)氣球傘下靜止不動(dòng)。配班教師戴著蛇的胸飾出現(xiàn)，掀開氣球傘，小朋友們迅速跑回座位坐好。游戲后我組織幼兒討論：“為什么看到蛇就跑回座位呢？”原來青蛙的天敵是蛇。幼兒在歌唱活動(dòng)中感受到游戲帶來的刺激和挑戰(zhàn)。

隨著教育實(shí)踐和音樂教育科學(xué)研究的不斷深入，新的教育評估標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量的具體要求也越來越高。因此，我們必須根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)來改善教學(xué)方式，針對不同的歌唱活動(dòng)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在一個(gè)歌唱活動(dòng)中允許多種教學(xué)策略的同時(shí)運(yùn)用，以肢體動(dòng)作、游戲情境、故事講述、歌詞朗誦、演唱圖譜、自制道具、難點(diǎn)前置等形式來拓展幼兒的學(xué)習(xí)渠道，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的主動(dòng)性，尋找出幼兒記憶歌詞的捷徑，解決記憶歌詞的困難，使幼兒徜徉在音樂的殿堂中，獲得快樂的感受和心靈的撞擊。20DB8CE4-8CE8-4828-9152-0FA6FED2C8D9