王瑩瑩

摘要：中職生正處于青春期，學(xué)生的觀念以及行為還不成熟，有些時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)激行為。青春期是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要時(shí)期，但是由于此時(shí)的學(xué)生自控能力、自我管理和自我引導(dǎo)能力較弱，這就需要班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;中職生;德育素養(yǎng)

在進(jìn)行中職學(xué)生德育培養(yǎng)的過(guò)程中，班主任首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)時(shí)逐步提高中職生的素養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，培養(yǎng)中職生愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神，逐步提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為德育教學(xué)創(chuàng)造有利條件。班主任還應(yīng)該注重培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。本文針對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了一些探究，希望可以提供有益參考。

一、轉(zhuǎn)變德育觀念

現(xiàn)在雖然職業(yè)教育面臨著重大改革，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)要求更高。而目前許多中職班主任在德育工作落實(shí)的過(guò)程中，仍存在秉承教育傳統(tǒng)的德育觀念。在定期的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展一個(gè)單獨(dú)的會(huì)議，通過(guò)班會(huì)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。而品德與價(jià)值觀念的塑造是一個(gè)較為長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程，并不是能通過(guò)一次或者幾個(gè)班會(huì)的開(kāi)展，就可以達(dá)到理想成效。為此中職班主任就要積極轉(zhuǎn)變德育教育理念，更新德育教育方法，豐富德育教育的內(nèi)容，從更多的角度更多的契合點(diǎn)出發(fā)，共同展開(kāi)對(duì)中職生的德育教育。

班主任的德育意識(shí)是一方面，另一方面也要加深學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的認(rèn)知程度，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念。教師在德育實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能遵守中學(xué)生行為準(zhǔn)則，讓班級(jí)秩序井井有條。教師在德育管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育宣傳，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育理論的學(xué)習(xí)，便于后期班主任對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育教育的作用，在生活中實(shí)現(xiàn)德育教的目標(biāo)。

二、德育工作方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新策略

2.1尊重學(xué)生主體，優(yōu)化德育教育模式

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”;因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對(duì)于職校的班主任和任課教師來(lái)說(shuō)，在工作上存在了很大的難度，雖然他們的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng);且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。所以，班主任必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。在中職生的成長(zhǎng)道路上不僅需要足夠的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，還需要德育對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。傳統(tǒng)德育工作，強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)學(xué)生的教育和管理，而忽略學(xué)生主體地位，這容易導(dǎo)致德育教育缺乏有效性。

在德育教育過(guò)程中，要尊重和平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，了解他們的成長(zhǎng)發(fā)育特征和心態(tài)變化，結(jié)合不同學(xué)生的需求和個(gè)性做到平等管理，一視同仁，對(duì)每個(gè)學(xué)生都保持互相尊重，重視學(xué)生主體地位的建立，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐條件，促進(jìn)他們的積極成長(zhǎng)。班主任對(duì)德育教育的關(guān)注不僅有利于學(xué)生提高對(duì)德育的認(rèn)知，并且提高他們參與德育活動(dòng)的積極性。班主任對(duì)班級(jí)管理與德育教育的融合，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件，以學(xué)生為主體的德育教育，工作效率更高，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)，可以很好地提高學(xué)生在班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中的效率，幫助學(xué)生在德育道理上逐步提升，不斷自我成長(zhǎng)、自我完善。

2.2豐富德育的內(nèi)容

中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng);且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。在德育教育過(guò)程中，班主任必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。加強(qiáng)實(shí)踐德育教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教育方法，選擇一些時(shí)代感比較強(qiáng)的，比較有親和力的話題。這樣的德育內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受，參與活動(dòng)的積極性更好，那么德育的效果就會(huì)有提升。另外，班主任也可以將德育課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)生可以從中體會(huì)德育教育的全面性，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

班主任老師應(yīng)當(dāng)將德育工作融入到日常教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，抓住有利德育教育時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展和延伸。例如在教學(xué)過(guò)程中引入小組合作探究的模式，結(jié)合當(dāng)下的疫情防控期間人們團(tuán)結(jié)一心共同抗疫的精神，用這樣的事例讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，感受到“一方有難，八方支援”互幫互助的團(tuán)結(jié)精神鼓舞。用神舟十四號(hào)航天英雄的事例鼓勵(lì)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、樹(shù)立振興中華的堅(jiān)定信念。也可以加入一些歷史的案例，讓學(xué)生們了解規(guī)則的重要性和作用，還可以把班級(jí)的案例做個(gè)剖析，讓學(xué)生的德育認(rèn)知更加深刻透徹。把德育教育貫穿于班主任日常對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)工作的每個(gè)角落，從多處著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的觀念和態(tài)度潛移默化的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

中職學(xué)生的德育教育并不是短期就可以完成的，需要的是教師們持之以恒的努力。為了讓中職生成長(zhǎng)更加全面，在平等對(duì)待的環(huán)境中，肯定學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷自我成長(zhǎng)，自我提升。通過(guò)多樣化的班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的德育意識(shí)和素質(zhì)水平，以保障中職生的健康成長(zhǎng)與班級(jí)建設(shè)。