池慧蘭 吳小玲

摘要：德育是教育的基礎(chǔ)和前提，特殊教育體系中德育工作至關(guān)重要，關(guān)系到學生良好習慣的養(yǎng)成以及能否融入社會。由于特殊學生自身生理和心理上的障礙，導致他們不能充分地接受普通小學的德育教育，因此在德育教育教學上需要運用更多的特殊教育教學方法，班主任則在這一環(huán)節(jié)中起到很大的作用。本文將從班主任的角度出發(fā)，結(jié)合班主任教學案例和培智學生的自身特點完成特殊教育班主任德育工作。

關(guān)鍵詞：德育教育;特殊教育;班主任;特殊教育教學方法

德育教育是指對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育教學工作的重要組成部分，對未成年人的人格素養(yǎng)和思想品格的形成具有重要的導向、動力和保證作用。特殊教育是對有特殊需要的兒童進行達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足特殊兒童的教育需要，發(fā)展?jié)撃埽顾麄冞m應社會。在特殊教育小學階段，德育教育尤為重要。特殊學生自身的特點是喜歡模仿，但是不會分辨是非，不知道什么是對什么是錯，所以特殊學校的德育教育相對于普通學校的德育教育更加復雜。如何將德育教育用更簡單直接的形式和方法融入到特殊學校的教學工作中，幫助特殊學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助特殊學生更好地分辨社會中的對與錯，是一名特殊教育班主任在德育教育工作中思考和探索的問題。

一、認識特殊教育學校中的德育教育是班主任德育工作的前提

在國家的發(fā)展和社會進步下，當代特殊教育得到很大的重視。想要在特殊教育學校里開展良好的德育教育工作，首先我們要了解受教育群體。特殊學生與普通學生有很大的不同，培智學生有著思想單一、理解和識記困難、缺乏獨立思考的能力、情緒多變等特點。也正是因為特殊學生生理和心理上存在障礙，難以融入社會，我們更應該加強對特殊群體的德育教育工作，提高特殊學生的整體綜合素質(zhì)，發(fā)掘潛能和缺陷補償。培養(yǎng)學生愛家人、愛老師、愛同學的良好情感;養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、愛護物品的良好品德;增強學生講文明、有禮貌、遵守紀律的行為習慣;提高學生掌握文化知識的基本技能和具有初步解決問題的能力，使學生形成初步適應社會的能力。如此看來，德育教育在特殊教育的教學工作中有著十分重要的地位，特殊學生經(jīng)過在特殊教育學校的學習中培養(yǎng)成為一名德育良好的學生，從而融入社會，不擾亂社會秩序，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。這正是我們身為特殊教育老師所應該正確認識的。

二、良好的常規(guī)是德育教學的基礎(chǔ)

特殊學生往往只會看到事物的表面而難以看清本質(zhì)，所以德育教學的前提是讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)遵守紀律的意識。幫學生制定“日常行為表”，讓學生根據(jù)表格知道自己在哪個時間段應該做什么事，日復一日，重復練習，學生就會形成常規(guī)。我剛接手一個新的班級時，我會先用一個星期的時間觀察這個班級學生的日常行為。我發(fā)現(xiàn)新班級的學生喜歡上課時間上廁所，我首先找到原因，是因為他們沒有養(yǎng)成下課時間去廁所的習慣，再加上特殊學生生理上的缺陷，不會控制自己的大小便，所以才會隨意去洗手間。我立刻給學生制定了目標，每個課間都會提醒學生去洗手間，并且強調(diào)只有下課時間才能去廁所。剛開始學生還不習慣，有些學生還是會等到上課才去廁所，但是我會告訴其他任課老師在課堂上要強制學生不能讓他們?nèi)ァ＞退銓W生瀨尿了，可以讓他下課換褲子，強制實行幾次學生就會懂得上課真的不能去廁所，只有下課時間才能去廁所。經(jīng)過一段時間的訓練，同學們都養(yǎng)成了下課去廁所的習慣。特殊學生的常規(guī)都是從這些學校里的點滴小事中達成的，學生有常規(guī)，才會更容易地學習德育。

三、分層教學，實行個別化教育

特殊教育學校的師德教育應該符合特殊學生的學習狀況和學習能力，遵循特殊學生的身心發(fā)展規(guī)律。由于特殊教育學校中的特殊學生障礙種類不同，障礙程度不同，生活環(huán)境不一樣，特殊教育學校的老師在對學生進行德育教育時，應該實行分層教學，根據(jù)學生的程度分成ABC三個小組：A組學生有自主學習的能力且理解能力較強、B組學生記憶力較差需反復練習、C組學生需要家長輔助學習且基本沒有學習能力，為每個小組的學生制定不同的目標和教學計劃。除此之外，要根據(jù)每位學生的具體情況制定不同的個別化教育計劃，并且每個月末根據(jù)學生本月的表現(xiàn)對其個別化教育目標進行調(diào)整和修改，使每位學生都能進步，達成自己的目標，體會到成功的喜悅。將德育教育融入到每位學生的個別化教育計劃和日常教學課堂中，使德育教育滲透在教學的每個方面。比如在勞動技能課時，讓學生學習分工合作，團結(jié)一致就能把教室打掃得干干凈凈;在游戲課時，可以讓學生共同參與游戲，體驗到友誼的樂趣;在安全教育課中通過認識校園欺凌學習同學之間不能打架，要和平相處。

四、不斷探究特殊教育德育新方法

特殊教育班主任要緊跟教育發(fā)展新趨勢，研讀“培智學校義務教育課程標準”，了解學生身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)特殊學生適宜的學習環(huán)境，做好教學評價及教學反思，不斷探究德育教育新方法。班主任要以身作則，通過課堂教學和日常行為突出自己的德育素養(yǎng)，感染學生，成為學生學習的榜樣。班主任要尊重學生，不使用刺激性語言刺激，多用鼓勵的語言引導學生，正確運用正強化激勵學生的正確行為，給學生傳輸正能量。最后班主任要不斷學習，提升自己，加強專業(yè)知識的學習，找到更多適合特殊學生教育教學的新方法。

特殊教育學校的德育教育是貫穿在日常行為教育和課堂教育以及生活的方方面面中。教師只有走進學生的生活，與學生共同相處，了解學生活習慣和環(huán)境，和學生一起玩耍、做游戲，取得學生的信任，這樣德育教育進行起來才能更簡單。智障學生的德育教育又是一個緩慢的過程，需要我們堅持不解、循序漸進、不斷探索地進行。我們可以將校園里的各種活動利用起來，如升旗儀式、班會、安全教育課、節(jié)日慶祝、課外勞動課等，將德育教育貫徹到學校生活中的。使學生學會自理、學會做人、學會生存，從而融入社會，做一位不擾亂社會秩序的好公民。

參考文獻：

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