楊忠

摘要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，備好課、教好學(xué)生是義不容辭的責(zé)任?！半p減”政策下教師已經(jīng)不能將課下繁重的作業(yè)作為鞏固學(xué)生知識的途徑，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須要提高課堂有效性，課堂就是教師的陣地，只有提高課堂教學(xué)有效性才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

小學(xué)生的情感往往比較簡單，同時受環(huán)境影響也會比較大，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要使用更為民主的教學(xué)方法，通過學(xué)生的主動參與激發(fā)小學(xué)生的興趣，更能吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生可以更為積極地參與到教學(xué)活動中，讓課堂知識能更好地被學(xué)生接受，加深學(xué)生的掌握程度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，可以充分的滿足新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，還可以更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的意識到，學(xué)生在課堂中的主體低位，在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)理念中，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性有助于提高課堂教學(xué)有效性。在新的教學(xué)理念中，教師要改變在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，教師在課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第一章《位置與方向（一）》這章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，教師可以采用新的教學(xué)理念來進(jìn)行有效性教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生辨別方向的相關(guān)知識可以提升學(xué)生的方向感，對學(xué)生的生活有很大的幫助。教師在教學(xué)前要充分的了解小學(xué)生在這個年齡段的認(rèn)知能力，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)會降低學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生更牢固的掌握知識。所以，教師在教學(xué)過程中要采用新的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體低位，教師對學(xué)生做好引導(dǎo)工作激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過長時間和學(xué)校環(huán)境的接觸，對學(xué)校環(huán)境比較熟悉，教師采用這個實際例子進(jìn)行教學(xué)會更方便學(xué)生的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生根據(jù)自己之前的觀察和記憶在教師的引導(dǎo)下可以正確的說出太陽在學(xué)校的哪個方向升起。此時教師可以及時的給學(xué)生引出，太陽升起的地方就是東方這個概念。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以清楚的分辨東方之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨其他的三個方向。學(xué)生對方向的分辨已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校不同建筑的方位進(jìn)行描述，例如，食堂在教學(xué)樓的東邊等。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動和交流也是非常重要的一部分。學(xué)生在課堂上如果只“被迫性”接受教師的講解，不利于教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容建立情境教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中去探究知識，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第二章《位置》這章內(nèi)容的講解過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建有效教學(xué)情境來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生經(jīng)過三年級的初步位置講解知識，已經(jīng)可以熟練的掌握分辨東南西北的技巧，教師可以在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上給學(xué)生引出本章的重點講解內(nèi)容——坐標(biāo)位置。學(xué)生掌握坐標(biāo)位置的相關(guān)知識后，對學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題有很大的幫助，教師要重視本章內(nèi)容的重要性結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建有效教學(xué)情境。教師在上課前可以讓學(xué)生嘗試來表達(dá)教師里同學(xué)們的座位位置關(guān)系，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)位置的知識表達(dá)方式會很不準(zhǔn)確，比如小紅在小明的左后方。此時教師在學(xué)生經(jīng)過表述過后給學(xué)生引出本章《位置》的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的講解。在進(jìn)行簡單的講解之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組的方式，讓學(xué)習(xí)小組用《位置》的基礎(chǔ)知識來對班級同學(xué)的座位進(jìn)行表述。學(xué)生在經(jīng)過小組討論和交流之后，教師可以讓小組成員隨機(jī)的對班內(nèi)同學(xué)的位置進(jìn)行表述。比如，教師讓學(xué)生回答班內(nèi)小明的位置，學(xué)生在經(jīng)過小組討論之后會回答到小明在班級里的位置是第三列第五行。給學(xué)生創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境有助于調(diào)動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的積極性，小組討論的學(xué)習(xí)方式也有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用板書和口頭講解的方式給學(xué)生講述新知識。這樣單一的教學(xué)方式，會很大程度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。經(jīng)過長時間傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多小學(xué)生會降低對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在實踐的過程中更牢固的掌握教學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版四年級上冊第三章《角的度量》這章內(nèi)容的時候，教師可以在教學(xué)過程中增加學(xué)生動手實踐環(huán)節(jié)來提升課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生課下提前準(zhǔn)備一套三角尺以及量角器。在課堂上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分“線”和“線段”，從而讓學(xué)生了解角度是怎樣形成的。學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)知識的了解后，教師可以讓學(xué)生對聯(lián)系冊上的銳角用三角尺進(jìn)行測量。在動手實踐的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多角度和三角尺上不一樣沒有辦法進(jìn)行測量。此時，教師就要及時給學(xué)生引出量角器這個工具，在經(jīng)過簡單的講解之后，教師可以給學(xué)生布置一些角度更加復(fù)雜的題讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐。在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置動手實踐的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以在實踐中發(fā)現(xiàn)很多問題，教師通過對這些問題進(jìn)行重點講解可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，在國家“雙減”政策下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高教育教學(xué)質(zhì)量來滿足社會不同階層的需求。這就要求教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)揮好教育責(zé)任，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;要營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);要分層次教學(xué)，培優(yōu)補差，讓優(yōu)生更優(yōu)、讓學(xué)困生進(jìn)步;要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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