王韶年

摘要：“雙減政策”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、推理和溝通等課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施“雙減政策”的過程中，教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式、課堂方式，同時(shí)注意完善、提高和反思自己的教學(xué)方式，特別注重學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);，正確掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的正確策略，使初中數(shù)學(xué)在“雙減”政策下的課堂教學(xué)真正落地。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);減負(fù)增效

引言：在雙減政策的影響下，初中數(shù)學(xué)教育面臨著學(xué)生負(fù)擔(dān)加重和數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之間的矛盾。為了滿足我國初中數(shù)學(xué)教育的要求，為了適應(yīng)雙減政策的要求，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。在課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用好的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性得到最大程度的提高。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的僵化

在中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程中，教學(xué)方法一般都被明確定位為"重復(fù)舊知識(shí)點(diǎn)—預(yù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)—掌握新知識(shí)點(diǎn)—例題詳解—學(xué)生模仿求解—老師匯總"，這樣固化的教育模式早已出現(xiàn)很多年，模式化的解法流程，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，千篇一般的出題思想在老師和學(xué)生中已成為一個(gè)基本規(guī)律。老師只用回答書籍和考核卷上的"傳統(tǒng)經(jīng)典題型"，而學(xué)生則只要求模范化的答案。因此老師在課堂教學(xué)中和課后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)能力的考查過程中更傾向于對(duì)學(xué)生基本概念的掌握和應(yīng)試技能，而并不重視對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)階段缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的缺失。

2.數(shù)學(xué)教師教育觀念的落后

從初中生和父母對(duì)"尊師重教"的教育思維就產(chǎn)生了一個(gè)定勢，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，以老師為中心，學(xué)生為客體的現(xiàn)象，使得學(xué)生只能處于一個(gè)被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂氣氛之中。雖然隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，在課堂中也引進(jìn)了PPT等現(xiàn)代科技手段，但仍然是由老師在課堂中單純地將知識(shí)點(diǎn)過幾遍后，再對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)以各種例題的方法加以介紹，并不能真正將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂環(huán)境的影響充分發(fā)揮起來。而另一方面，由于老師不能夠完全把握學(xué)生的心理特征和變化規(guī)律來選擇學(xué)生最愿意接受的教育手段，寓學(xué)于樂的功效也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮起來。

二、雙減政策背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

老師們應(yīng)當(dāng)樹立起一種觀念，讓學(xué)生明白，知識(shí)并非教學(xué)的終極目的。教師的終極目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，并使他們能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，可以起到很好的作用。比如，一個(gè)擅長文字題的同學(xué)，在數(shù)學(xué)課上，我們可以把這些圖片變成文字，然后再用相同的方式，把圖像變成文字。這樣的話，他就能更好的了解這道題，也能給他一個(gè)正確的方向。"授人以魚，只供一餐之所需;授人以魚，則終身受用無窮"。學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也就達(dá)到了。同時(shí)，在教會(huì)學(xué)生方法的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們應(yīng)該明白，良好的習(xí)慣是課堂上節(jié)約時(shí)間的一個(gè)很好的辦法。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育中，就要養(yǎng)成學(xué)生良好的讀題、寫字、思維方面的能力良好習(xí)慣。如此就會(huì)很好的大大提高課堂教學(xué)效果。

2.建立師生間融洽的和諧人際關(guān)系

教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，課堂中最活躍、最為多變的兩種因素分別是老師和學(xué)生.一堂課中，其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程都需要同時(shí)有老師和學(xué)生這兩種要素參加其中.眾所周知，課堂的深入實(shí)施，有效開展教學(xué)，僅憑老師個(gè)人或?qū)W生單方面的力量，難以實(shí)現(xiàn)所預(yù)期的目標(biāo)，更需要老師個(gè)人與學(xué)生之間同心協(xié)力，眾志成城.但筆者也看到，在實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)程中，往往因?yàn)榻處焹?nèi)部的緊張人際關(guān)系，以及沉悶氣氛，而使得教與學(xué)的交流活動(dòng)、合作項(xiàng)目，無法深度的進(jìn)行與落實(shí)，教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏"交點(diǎn)"，課堂教學(xué)效率事倍功半.課堂教學(xué)實(shí)際證明，和諧的人際關(guān)系，平等的人際關(guān)系，是課堂教學(xué)效率到達(dá)既定"期望值"的思維"根源".由此可見，與教師良好關(guān)系的確立，對(duì)課堂上有效教育學(xué)生變得尤為重要.所以，老師們要擺正師生的關(guān)系，把學(xué)生安置于與老師公平的地位，相互尊重學(xué)生的人格，積極協(xié)助學(xué)生處理困難、支持學(xué)生解疑釋惑，在日常生活、教學(xué)中積極滲透到每個(gè)孩子中間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與活動(dòng)，要多予以肯定、多予以贊揚(yáng)，使學(xué)生與老師互相產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極參加老師的活動(dòng)，共同促進(jìn)課堂教學(xué)。

3.有效實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

不同的人，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)狀況，不同的能力。采取“一把抓”、“一刀切”的方式，會(huì)造成優(yōu)生吃得不好，差生吃不飽，影響整體的教育水平。所以，初中數(shù)學(xué)教材必須貫徹因材施教的基本理念，首先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣、學(xué)習(xí)潛力等基本要求，把全班同學(xué)分成優(yōu)、中、差三種階段，然后再按照分層原則來提出差別化的教育目標(biāo)、提出層次化的要求、使用靈活多樣的教學(xué)模式，以全面適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，最后有效地推動(dòng)全體同學(xué)的健康發(fā)展。

比如，在講授《相似三角形》時(shí)，為推動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展，筆者根據(jù)每個(gè)學(xué)生們的能力，把學(xué)生們分為了A、B、C三個(gè)層級(jí)，對(duì)每層級(jí)，筆者布設(shè)了不同難易的教學(xué)任務(wù)，而面對(duì)A階段中能力突出的學(xué)生，筆者設(shè)置了一定難易較強(qiáng)的探究任務(wù)，以此類推，B、C層次的任務(wù)難度逐級(jí)降低。采用這一方法，學(xué)生們獲得了合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也適應(yīng)了各種學(xué)習(xí)者的需要，就這樣，在初中數(shù)學(xué)課程中，筆者就通過合理實(shí)施分層教育，有效推動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.營造和諧的教學(xué)氛圍

初中生是很容易接受環(huán)境影響的人群，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師相互之間沒有溝通，課堂氣氛非常沉悶。他們在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境里不會(huì)形成對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，而且很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教師等產(chǎn)生恐懼心理。心理壓力的存在，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得的學(xué)習(xí)效果及效率自然不理想。所以，老師要以自身利益為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)方式，以形成融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，努力營造融洽的課堂氣氛，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，有效提升課堂效果。

首先，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)。在講解題目時(shí)，老師可以更多根據(jù)學(xué)生的思路，要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路，然后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。即使從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)了問題，老師要采取間接疏導(dǎo)的方法，使學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并可以自己改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生找到正確的解答思路，教師也需要向?qū)W生表示肯定及鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心。

其次，教師要改變自己的教學(xué)風(fēng)格。初中生大都喜愛風(fēng)趣的老師，所以，老師能夠運(yùn)用一些有趣的課堂話語及平和的課堂心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行溝通。教師應(yīng)堅(jiān)守自己的職業(yè)素養(yǎng)，切忌將個(gè)人情緒帶入課堂，更不可遷怒于學(xué)生。

結(jié)語："減負(fù)增效"是實(shí)施“雙減”的重要措施，其本質(zhì)是要通過改革和創(chuàng)新教育方式，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松、從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是，減負(fù)工程是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不能操之過急，需要有足夠的耐心，有足夠的責(zé)任感，有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果。

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