陳冬梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以高度重視，這也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更為嚴(yán)格的要求，所以，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。新課改背景下，教師務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變革新教學(xué)觀念，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革全面落實(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);改革方法

引言

目前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，深化課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打破陳舊低效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感全面發(fā)展，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)的新變化，認(rèn)真解讀新課程理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。

1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，大多表現(xiàn)為教師單向教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，而有關(guān)的課文內(nèi)容，同樣缺乏創(chuàng)新性以及實(shí)效性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念所形成的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)若想保證效果和質(zhì)量的雙提升，教師務(wù)必對(duì)教學(xué)思想觀念做出轉(zhuǎn)變革新。新課改全面推行實(shí)施前，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體氛圍明顯比較沉悶，教學(xué)形式相對(duì)單一，教師的主體地位過(guò)于突出，而學(xué)生的主體地位明顯弱化。新課改背景下，明確提出師生之間需保持平等對(duì)話，重視學(xué)生的主體地位。具體而言，唯有師生之間保持平衡，方可促進(jìn)師生之間有效交流互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)敞開心扉，愿意同教師保持積極的交流溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話。唯有學(xué)生敢于表達(dá)、質(zhì)疑和提問(wèn)，教師方可對(duì)學(xué)生的心理需求做到充分了解掌握，基于學(xué)生的個(gè)體差異，重點(diǎn)落實(shí)因材施教，制訂科學(xué)可行的教學(xué)方案[1]。

2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略

2.1教學(xué)情感化

教學(xué)情感化，指的是在教育中融入情感教育，以情感教育為手段的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和崇高的理想信念。某種程度上，情感教育是相對(duì)于知識(shí)教育提出的，是當(dāng)前教育教學(xué)不可缺少的一部分。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的情感教育，以致至于很多學(xué)生不能有效調(diào)動(dòng)身上的積極情感因素。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情感化，助推學(xué)生知識(shí)與情感態(tài)度的全面發(fā)展。第一，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。情感教育要以有效溝通作為手段，相互尊重、互相理解是有效溝通的基本條件。教師要以尊重和理解為基礎(chǔ)的有效溝通作為情感教育的主要方式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。課堂上，教師平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生友好對(duì)話;教師走近學(xué)生，傾聽學(xué)生聲音，認(rèn)真考慮學(xué)生提出的想法與建議，讓學(xué)生感到被尊重。通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍融洽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣批評(píng)學(xué)生，極容易打擊學(xué)生自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是學(xué)生不能正確回答課文問(wèn)題時(shí)，教師總是嚴(yán)厲批評(píng)，讓學(xué)生感到懼怕。新課程改革的新時(shí)期，批評(píng)教育顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。對(duì)此，教師應(yīng)變批評(píng)為激勵(lì)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)方式實(shí)施情感教育，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身積極情感因素作用，主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)[2]。

2.2善用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考

科學(xué)的問(wèn)題能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力，促使他們用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答問(wèn)題，并在一定程度上進(jìn)行拓展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師在開展語(yǔ)文授課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況與教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題，以便他們能在探究欲望的推動(dòng)下，逐漸加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的思考，從而在不斷回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)分析能力、探究能力、概括能力等方面的明顯提升，為他們?nèi)蘸髶碛辛己玫恼Z(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以《散步》為例。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，向眾人描繪一幅牧歌式的場(chǎng)景，體現(xiàn)了人性美。初中學(xué)生由于缺乏良好的觀察能力、豐富的情感體驗(yàn)等，多半不能體會(huì)到作者的深意。為了改善這種情況，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考。例如教師可以示范閱讀，并讓學(xué)生思考“這篇課文講述了什么內(nèi)容？”如果學(xué)生無(wú)法概括出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文都有誰(shuí)？在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？他們?cè)谧鍪裁?？”等學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大概的了解之后，教師再請(qǐng)學(xué)生自主閱讀，并且在閱讀中思考文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀與探究，就會(huì)加深對(duì)文章的理解。此時(shí)教師則可以展開段落教學(xué)。例如請(qǐng)學(xué)生思考“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！边@句話中現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？學(xué)生通過(guò)探討就會(huì)明白這句話與我們平時(shí)的表達(dá)有些不同。教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：作者是著名的文學(xué)大家，以他的能力自然能意識(shí)到表達(dá)的特別之處，為什么他依然選擇用現(xiàn)有的方式呢？對(duì)這兩種表達(dá)方式，你覺(jué)得哪種表達(dá)方式更好呢？如果讓你描寫自己與父母的故事，你會(huì)如何表達(dá)呢？帶領(lǐng)學(xué)生分析完整篇文章，教師可以請(qǐng)學(xué)生嘗試給文章?lián)Q個(gè)標(biāo)題，并對(duì)比原文標(biāo)題，思考：你覺(jué)得哪個(gè)標(biāo)題更好？為什么呢？這樣由淺及深、由全面到具體的方式，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，從而擁有更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為日后提升文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)造有利條件[3]。

2.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)

新課改背景下面對(duì)課堂教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)定教，教師需基于學(xué)生的具體標(biāo)準(zhǔn)需求開展課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。為培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)種教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)科學(xué)正確指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)與思考，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面提高。以《春》的教學(xué)為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的自主朗讀，對(duì)生詞做出準(zhǔn)確標(biāo)注，基于課本內(nèi)容，對(duì)段落做出準(zhǔn)確合理劃分。以自主學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生對(duì)課本形成初步認(rèn)識(shí)了解，之后，可開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)各小組對(duì)段落大意、全文主旨展開深入思考探討。如此，促使全體學(xué)生均能夠?qū)φn本做到充分學(xué)習(xí)理解，并有教師負(fù)責(zé)對(duì)重難點(diǎn)展開詳細(xì)講解，以此促使學(xué)生能夠?qū)φn文做出全面理解掌握。所以，新課改背景下課堂教學(xué)改革務(wù)必對(duì)自主、合作學(xué)習(xí)加以重點(diǎn)關(guān)注，并對(duì)此加以充分結(jié)合，以此促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)提升。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但想要真正獲得有效提升，還是需要付出更多的努力和堅(jiān)持。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)崿F(xiàn)課堂有效性的途徑，通過(guò)綜合性的活動(dòng)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，從而使得他們?cè)谡n堂上學(xué)得更好，提升得更快，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鳳娟.新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中華辭賦，2019（10）：215-216.

[2]蔡雨慧.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法[J].新智慧，2019（28）：60.

[3]趙永剛.提升初中語(yǔ)文課堂效率的教學(xué)策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（04）：115+117.