王媛媛

摘要：語文教師在教學過程中對學生展開核心素養(yǎng)的培育、對學生的全面發(fā)展以及奠定堅實的文學基礎(chǔ)具有積極作用。但是部分語文教師受到以往應(yīng)試教學理念與教學手段方面的約束，語文課堂教學效果并未達到預(yù)期設(shè)想。因此，語文教師應(yīng)當注重對實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，把核心素養(yǎng)培育貫穿課堂教學的全過程，借此來進一步提升課堂教學的整體效率，推進語文教育教學的快速改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;策略

針對初中語文課程核心素養(yǎng)來講，主要體現(xiàn)在鑒賞能力、文化素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。這就要求初中語文教師可以與學生的實際學習情況相結(jié)合，來對學習結(jié)果和教學目標展開有效分析，并且合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，使學生身處于一個輕松、愉悅的環(huán)境中，展開語文知識的學習，進而真正達成初中語文課堂教學目標，積極響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革所提出的要求標準。

一、核心素養(yǎng)對語文教育的重要意義

核心素養(yǎng)被教育機構(gòu)和社會大眾經(jīng)常提及，在素質(zhì)教育日益受到重視的今天，核心素養(yǎng)包含了自身發(fā)展及社會對其品質(zhì)和技能的需求，涵蓋的意義比較廣泛，這些也都是學生所要具備的綜合素質(zhì)，教師只有參透了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及對學生日后產(chǎn)生的重要影響，才能從真正意義上將核心素養(yǎng)結(jié)合日常的教育教學融入對學生的教育中。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，一方面，語文教師要鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，還會激發(fā)學生學習語文的熱情;另一方面，教師可以開展專題活動，如：朗誦比賽、知識競賽、文章鑒賞等。在這一過程中，競賽的方式不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的競爭意識，通過潛移默化的滲透，學生的語言表達、鑒賞能力、寫作等都會得到有效的提高，為培養(yǎng)核心素質(zhì)提供條件。

隨著新課標的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這對教師也是一種新的挑戰(zhàn)，教師也要順應(yīng)教學大綱的改良，及時調(diào)整自己的教學模式和教學方法，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑不斷學習語文教學技能，對課堂授課的方式進行更新，讓課堂形式變得新穎、多樣，抓住學生的眼球，滿足他們的求知欲，同時還要讓學生在語文教學中核心素質(zhì)得到培養(yǎng)，為日后學習乃至走向社會，具備其所需要的素質(zhì)品質(zhì)和技能奠定基礎(chǔ)。初中語文教學不僅讓學生在思維、語言、情感等方面得到鍛煉，更重要的是讓他們樹立了正確的人生觀和價值觀，適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求。教師還要結(jié)合實際的教學情況，讓學生在學習語文基礎(chǔ)的同時，不要只局限于書本之上，應(yīng)多開展專題活動，讓學生多與社會接觸，參加社會實踐活動，在實踐活動中體會到和感受到的素養(yǎng)，是書本中學不到的。

二、提升初中生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）對教學模式進行創(chuàng)新改良

隨著教學大綱的不斷改良，語文教育教學也隨之發(fā)生變化。當前的語文教材，也設(shè)計了不少從社會及家庭視角出發(fā)的文章，教師在日常的教學工作中，要將課后的精力用于教學模式的改良上，多研究、多創(chuàng)新，開辟新路，發(fā)掘出更多的新思路、新觀點，帶給學生不一樣的身心體驗，創(chuàng)建高效教育課堂，營造一個文學氣息濃郁的學習氛圍。在這種氛圍下，學生會放松身心，更容易接受語文教學內(nèi)容的內(nèi)在含義，感受文章所表達的人生哲理。

一方面，教師在進行教學方法創(chuàng)新時，應(yīng)選取適合學生的教學模式，然后再根據(jù)學生學習的適應(yīng)能力、自身的教學經(jīng)驗結(jié)合教學素材制訂一套完整的教學方案，這樣更加具有針對性和實用性，也容易被學生接受。另一方面，在具體的教學過程中，教師在課上與學生交流和互動的方式也應(yīng)考慮在內(nèi)，通過一些更具有趣味和探究性的問題吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生進一步地思考和鉆研，將書本里的情景表現(xiàn)出來，增強學生踴躍參與的主動性。

（二）將語文教學和實踐活動緊密結(jié)合

語文重在語言表達與表現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學生將自己在課外活動、旅游等親身經(jīng)歷的事情與教學內(nèi)容相結(jié)合，用自己從生活實踐中得來的體會與閱讀文章后的感受進行比較，這樣更容易產(chǎn)生思想的沖擊。教師也可以通過角色扮演、小品、影視片段配音等輕松有趣的教學方法對教材進行滲透，因為這些表現(xiàn)手法都是學生最感興趣的方式，不僅鍛煉了學生語言表達、思考、情感表達、自主學習等多方面的能力，這些優(yōu)良的品質(zhì)將會陪伴其一生，也為其日后成為社會所需要的人才奠定基礎(chǔ)。

（三）反客為主，重視學生的主體地位

教師要用心去和學生交流，了解他們的學習想法和興趣點，然后再根據(jù)教學計劃和任務(wù)，將這些了解到的信息進行提煉并融入教學中，這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，讓學生對語文教學的內(nèi)容感興趣，并進行有效的學習。在提高語文成績的同時，也提高了教學質(zhì)量。在課堂上，讓學生成為課堂的主體，給予學生充足的時間進行表現(xiàn)，表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，做到自主學習，鍛煉學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師還可采用具體的教學活動進行角色互換的方式。例如：在作文評改時，讓學生扮演教師的角色，對作文進行分析和講評，設(shè)身處地參與進來，不僅加深了其對寫作的印象，還提升了其作文寫作能力水平及語言運用的技巧。

初中語文教學在整個教學階段起著關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)該進行大膽的創(chuàng)新，在教學中與學生多交流多互動，考慮他們的想法和感受，發(fā)掘?qū)W生身上的潛在力量，將教學內(nèi)容與學生的生活實踐相聯(lián)系，采用科學合理的教學方法，活躍課堂氣氛，增加學習氛圍。只有這樣才能順應(yīng)新課標的要求，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、堅持不懈、敢于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，提升學生的核心價值觀，保證學生的可持續(xù)發(fā)展性，為日后成為社會所需要的必備人才奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)為初中語文教學指出了日后主要發(fā)展趨勢。因此，初中語文教師在向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識的過程中，還應(yīng)當高度重視培育學生的核心素養(yǎng)。嚴格依照素質(zhì)教育和新課程改革所提出的要求，應(yīng)用科學、合理的課堂教學對策，把學生從以往的學習觀念中脫離開來，從而更好地提升學生的學習質(zhì)量，使學生取得全面發(fā)展。

參考文獻：

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