丘斌

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育的工作意見(jiàn)》中明確指出：“德育對(duì)于中小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是指學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行的一種教育。它包括道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。簡(jiǎn)而言之，養(yǎng)成教育也就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、做事、學(xué)習(xí)”的教育。養(yǎng)成教育的方式很多，從教師、家長(zhǎng)，到各種《規(guī)范》《守則》，都在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有沒(méi)有一種方式，能引導(dǎo)學(xué)生由他人教育到自我教育，由他律到自律，從而自覺(jué)養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一般而言，兒童的自我教育是從閱讀好書開始的。因?yàn)殚喿x好書能夠吸引他們的理智和心靈，激起他們對(duì)世界和對(duì)自己的深思，使他們認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)?！钡拇_，課外閱讀不僅只是益智，更能充實(shí)孩子們的心靈，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀的品位，幫助孩子形成獨(dú)立健康的人格，為孩子的終身發(fā)展做好奠基工作。

課外閱讀如此重要，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該為學(xué)生提供家校一體的閱讀大環(huán)境，把課外閱讀融入學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和家庭生活，讓學(xué)生都能“以書為師、以書為伴”。

一、將課外閱讀融入課堂，滲透養(yǎng)成教育

（一）領(lǐng)讀課，促閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

領(lǐng)讀課是讓一些原來(lái)就有一定閱讀習(xí)慣的學(xué)生做“領(lǐng)讀員”，讓他們做課外閱讀榜樣和標(biāo)桿。在領(lǐng)讀課上，由他們領(lǐng)著大家誦讀一篇或者一段精彩的文字，并他們談?wù)勛约洪喿x的書籍和方法。選他們?yōu)榈谝慌伴喿x之星”，并在光榮榜張貼他們的課外閱讀故事、閱讀成果展示。這樣堅(jiān)持每周領(lǐng)讀，每周展示，自認(rèn)而然的吸引著孩子們向他們學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)，相當(dāng)一部分孩子成了“閱讀之星”，感受到課外閱讀的成就。長(zhǎng)期堅(jiān)持，班上逐漸形成自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)人的閱讀習(xí)慣也逐步形成。

（二）薦讀課，促表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！被趯W(xué)生的這種精神需要，我在教室里張貼了“課外閱讀榜”，學(xué)生每次閱讀了一本好書以后，就在這里貼上“好書推薦”的閱讀榜單，然后在薦讀課上，分成四組進(jìn)行課堂辯論會(huì)，每組列舉好書的推薦理由，獲得支持最多的小組成員都將獲得“閱讀小博士”的稱號(hào)。孩子的勝負(fù)心是與生俱來(lái)的，因此在薦讀課上，他們不遺余力，爭(zhēng)論得面紅耳赤，其余的學(xué)生因?yàn)槭掷镉猩袷サ囊黄?，也興致盎然，注意力集中。在辯論和投票的過(guò)程中，向大家推薦的同學(xué)思考怎樣用科學(xué)有趣的方法去表達(dá)，投票的同學(xué)在欣賞中學(xué)習(xí)、分析、發(fā)表意見(jiàn)。薦讀課不但激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，而且讓同學(xué)們各有所獲，尤其是口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣越來(lái)越好。

（三）繪本課，促思維習(xí)慣養(yǎng)成

繪本是深受小學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀書籍之一，它生動(dòng)形象、思路清晰、貼近生活、容易共情、易于模仿。在閱讀中兒童可以增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，如語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、空間想象習(xí)慣、邏輯思維習(xí)慣、人際關(guān)系習(xí)慣等等。因此在繪本課中，老師要設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生明白圖與圖之間的內(nèi)在邏輯鏈，再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解、描述，從而“想說(shuō)敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)”，并把方法帶到與家長(zhǎng)的親子閱讀中，在繪本閱讀里促進(jìn)各種思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、將課外閱讀融入活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

小學(xué)生的意志品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成剛剛開始形成，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的、多種形式的刺激和強(qiáng)化，往往容易反復(fù)。而一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)是有局限性的，只依靠閱讀課來(lái)滲透養(yǎng)成教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要把課外閱讀延伸到課外活動(dòng)，讓活動(dòng)形式更加靈活，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在課外活動(dòng)中通過(guò)“實(shí)踐——反思——領(lǐng)悟——再實(shí)踐”，達(dá)到“知行合一”，強(qiáng)化了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，大大提高了養(yǎng)成教育的實(shí)效。

課外活動(dòng)可以是“講故事比賽”“征文比賽”“閱讀沙龍”“美食比賽”“家務(wù)勞動(dòng)展示”等豐富多彩的活動(dòng)，利用“遷移作用”，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，讓從書中學(xué)到的好習(xí)慣和好品質(zhì)也得以延伸發(fā)展，如專心學(xué)習(xí)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)了自我提高、自我發(fā)展、自我完善的自覺(jué)意識(shí)。

如我校組織的“閱讀沙龍”活動(dòng)中，學(xué)生自選課外書目，他們選的書籍內(nèi)容或包含良好習(xí)慣，或蘊(yùn)含人生哲理、或傳遞傳統(tǒng)美德……分享的形式有朗誦、舞臺(tái)劇、相聲、快板等等，學(xué)生在參與的過(guò)程中，習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)提高、精神成長(zhǎng)等各方面得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

三、將課外閱讀融入家庭，內(nèi)化養(yǎng)成教育

“少成若天性，習(xí)慣如自然?！保ā稘h書·賈誼傳》）意思是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣，會(huì)像天生的一樣牢固。學(xué)生的好習(xí)慣在學(xué)校初步建立之后，還需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育下得到內(nèi)化和鞏固。因此學(xué)校要大力提倡“親子閱讀”，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同讀書，一起進(jìn)行如做家務(wù)、做手工、待人接物等等實(shí)踐。

在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)做孩子的閱讀榜樣、閱讀伙伴、閱讀聽(tīng)眾，讓學(xué)生在與父母的交流中，獲得新的方法和心得，進(jìn)一步內(nèi)化了良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。在家長(zhǎng)和學(xué)校的默契配合教育下，學(xué)生們多了書籍這樣一位良師益友，好的行為習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效地扼制。

總之，教師要利用好課外閱讀這片沃土，上好形式多樣的閱讀課，開展豐富多彩的課外活動(dòng)和親子閱讀活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)有效的指引，發(fā)揮課外閱讀的德育功效，為學(xué)生種下好習(xí)慣的種子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好習(xí)慣、內(nèi)化好習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣，為他們的人生美好奠基。

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