摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程之一，其具有為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育作用，同時，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也是提升高職院校各專業(yè)學(xué)生信息化水平及信息素養(yǎng)的主要途徑，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有基礎(chǔ)性及應(yīng)用性特點(diǎn)。本文從高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程入手，對于新型高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)有教材中的主要問題進(jìn)行分析，并指出高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材建設(shè)的思考，促進(jìn)對于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的新型活頁式教材的探索及研究。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;新型活頁式教材;研究

近年來，我國高職院校無論是在知識普及工作，亦或是人才培養(yǎng)工作層面都獲得了極大地發(fā)展，高職院校作為為社會輸送應(yīng)用型實(shí)踐人才的主要途徑，引發(fā)了社會各界的關(guān)注及重視。2019年，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中指出了職業(yè)教育需要推行新型活頁式教材，在2020年國家教育部第九部印發(fā)了《職業(yè)教育體制培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023年）》，其中指出了，新型活頁式教材必須依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，推行坦度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深入淺出、形式圖文并茂以及載體多種多樣的活頁式教材[1]。本文對于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材中存在的不足進(jìn)行研究，并指出高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材建設(shè)的思考，促進(jìn)高職院校教學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)展、教學(xué)理念的更新，新型活頁式教材的蓬勃發(fā)展。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材存在的不足

首先，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容與高職教育工作目標(biāo)不匹配。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，使學(xué)生能夠熟練舒勇計(jì)算機(jī)技術(shù)，以適應(yīng)社會技術(shù)的進(jìn)步，但是，某些高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)教材的內(nèi)容較為滯后，不能滿足高職院校相關(guān)教育目標(biāo)的要求，部分教材僅從技術(shù)角度對于教材內(nèi)容進(jìn)行了編寫，以應(yīng)對計(jì)算機(jī)等級考試，沒有滿足高職院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育工作的教學(xué)目標(biāo)。

其次，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容與實(shí)際崗位要求不匹配?，F(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)等級考試相關(guān)內(nèi)容，沒有與實(shí)際工作啊該崗位要求相結(jié)合，教材內(nèi)容無法對于學(xué)生進(jìn)行崗位需求教育，通過此教材，學(xué)生僅能掌握較好的理論知識，與實(shí)際崗位要求脫節(jié)，與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求也不匹配。

最后，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不匹配。隨著信息化時代的發(fā)展及信息技術(shù)的更新?lián)Q代，相關(guān)教材知識也需要更新?lián)Q代、與時俱進(jìn)，但是，實(shí)際的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容存在知識陳舊、案例隨意等問題，沒有將先進(jìn)的教學(xué)資源、形象的理論知識融入其中，嚴(yán)重地影響了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育質(zhì)量，導(dǎo)致了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容與信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程不匹配[2]。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材的建設(shè)思考

（一）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材的內(nèi)容編寫

首先，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)教師需要加強(qiáng)新型活頁式教材的項(xiàng)目化。在編寫高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材時，應(yīng)側(cè)重于理論性知識的灌輸，由抽象至具體、由理論至實(shí)踐，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材內(nèi)容應(yīng)采用項(xiàng)目化驅(qū)動的方法，向提出問題，然后對于問題進(jìn)行分析、解決，并結(jié)合相關(guān)任務(wù)完成實(shí)踐操作，并對于其中的知識技能點(diǎn)進(jìn)行闡述，在項(xiàng)目選取上，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、實(shí)際職業(yè)需求及“1+X證書”要求，確定典型工作任務(wù)，并以真實(shí)案例對于知識加以講解，以體現(xiàn)教材內(nèi)容的職業(yè)性及實(shí)用性，并具備較強(qiáng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。

其次，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材應(yīng)提升其內(nèi)容的立體化。在編寫高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材內(nèi)容時，需要建立立體化教學(xué)服務(wù)體系，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站、模擬練習(xí)、習(xí)題評測以及微課視頻等形式，完善相關(guān)教育資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，解決教材內(nèi)容滯后的問題，對于教材內(nèi)容進(jìn)行及時補(bǔ)充及豐富，增加教與學(xué)的互動空間，開拓學(xué)生的視野，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

最后，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材內(nèi)容編寫時融入思政元素。在編寫高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材相關(guān)內(nèi)容時，需要以立德樹人為根本，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神及集體精神等融入到教材內(nèi)容中，從學(xué)、做、導(dǎo)、測、平等五個方面進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線、學(xué)生專業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)生為教材主要面對對象，通過高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材，引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的教育資源獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以提升高職院校各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能及職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（二）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材實(shí)施方案

首先，查閱近幾年投入使用的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材內(nèi)容，疫情?教材的開發(fā)方案;其次，到實(shí)際工作崗位中進(jìn)行考察，并通過調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方式收集各種與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)工作崗位相匹配的相關(guān)信息及典型案例;其次，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對于相關(guān)知識進(jìn)行分解，樹立相關(guān)知識，確定項(xiàng)目案例;最后，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)，共同完成教材的項(xiàng)目任務(wù)分析、任務(wù)知識、能力及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，提升高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材的實(shí)用性[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材的研究屬于三教改革中的重要環(huán)節(jié)，對于其高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材進(jìn)行研究，對于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型活頁式教材的編寫及出臺是一種新型嘗試，并具有實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚堯，陸璐.基于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)通識課程的新型活頁式教材研究與探索[J].軟件，2021，42（07）：25-27，69.

[2]羅瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”新型活頁式課程資源庫建設(shè)研究[J].通訊世界，2020，27（10）：109-110.

[3]曾文英，姜建華，曾文權(quán)，胡建華，段班祥.基于項(xiàng)目化的新型活頁式和工作手冊式教材設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2022，（02）：109-113.

[4]余楠，晉玉星.“三教”改革背景下立體化教材建設(shè)探討——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，35（02）：69-72.

作者簡介：

聞紹媛（1984.7），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向。