徐豪駿

摘要：復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，而線上教學(xué)的特殊性也制約其實(shí)效，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程時(shí)間難以把握、學(xué)生興趣難以激發(fā)、學(xué)生評(píng)價(jià)難以準(zhǔn)確等問(wèn)題，為了改變這一現(xiàn)狀，提出一些改進(jìn)策略：做好課前準(zhǔn)備、發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)、聯(lián)合家長(zhǎng)教學(xué)，提高線上復(fù)習(xí)課的效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);復(fù)習(xí)課

疫情期間，我市開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”暨“八婺學(xué)堂”的線上教學(xué)活動(dòng)，教育局統(tǒng)一部署，確保實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)“的目標(biāo)。受時(shí)間安排的影響，規(guī)劃的課程以新課為主，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，因此在課后嘗試線上對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，第三單元《生活中的數(shù)》的復(fù)習(xí)課課后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)線上復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出一些措施規(guī)避缺點(diǎn)，以期望能夠提高線上單元復(fù)習(xí)課的效果。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)

課有其一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和不同類型，如綜合課（完成兩種或以上教學(xué)任務(wù)）與單一課（完成一種單一教學(xué)任務(wù)），單一課如果細(xì)分可以分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課、自學(xué)課等。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，鞏固梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，并且促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際生活問(wèn)題能力的一種課型。

復(fù)習(xí)課有別于新授課要理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，需要把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在邏輯，提升問(wèn)題解決的的能力。主要有以下幾點(diǎn)特征：選擇性、系統(tǒng)性、遷移性、疲勞性、緊迫性。同時(shí)承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的功能。

二、自身復(fù)習(xí)課開(kāi)展過(guò)程存在的問(wèn)題

（1）課程時(shí)間難以把握?！渡钪械臄?shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下的第三單元，主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和大小比較，在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)答案小關(guān)系。從平時(shí)的情況來(lái)看，這個(gè)單元的內(nèi)容小朋友掌握的還不錯(cuò)，因此打算通過(guò)練習(xí)來(lái)帶動(dòng)復(fù)習(xí)整理，在“練習(xí)—整理”的過(guò)程中引導(dǎo)小朋友進(jìn)行總結(jié)，提煉思考方法解題規(guī)律等。同時(shí)希望把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，因此在總結(jié)時(shí)預(yù)期是連麥小朋友。

在時(shí)間授課過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的時(shí)間比線下教學(xué)更難以把控，最后預(yù)期是30分鐘以內(nèi)的課程最后匆匆收尾還是超了10分鐘，線上的不可控因素太多，除了對(duì)軟件操作不熟悉這個(gè)原因之外，還有直播本身不可避免的延遲、連麥網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性及連麥的單一性等等都導(dǎo)致了這節(jié)課不可避免的延長(zhǎng)。比如課堂中三四次申請(qǐng)了連麥，同意之后因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因卡頓，等了一會(huì)還是不行，只能換一個(gè)小朋友，從申請(qǐng)到同意到小朋友開(kāi)口說(shuō)的第一個(gè)字在正常情況下需要15秒，而網(wǎng)絡(luò)不好的情況除了等待的那一段時(shí)間之外，又重復(fù)了下一個(gè)小朋友的一個(gè)15秒。而較長(zhǎng)時(shí)間的授課對(duì)小朋友視力保護(hù)不利。

（2）學(xué)生興趣難以激發(fā)。教學(xué)本質(zhì)的交往說(shuō)認(rèn)為：教學(xué)是一種特殊的交往活動(dòng)，是師生之間的一種有目的有組織有計(jì)劃的師生交往過(guò)程。然而線上的教學(xué)主要教師講為主，只有連麥這一條途徑的師生互動(dòng)。連麥每次也只有一位，選擇哪位同學(xué)回答也是個(gè)問(wèn)題，原本一起回答的都轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥约夯卮稹Ｔ緩?fù)習(xí)課就是比較枯燥乏味的，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很難帶給學(xué)生新意，因此可以想象這樣一個(gè)場(chǎng)面，教師對(duì)著電腦屏幕講的起勁，而學(xué)生對(duì)著屏幕，聽(tīng)著聲音，一臉茫然，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以激發(fā)，當(dāng)然，作為一年級(jí)的小朋友，家長(zhǎng)的陪同會(huì)讓小朋友表面上看更認(rèn)真一些，那如果沒(méi)有家長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)聽(tīng)我覺(jué)得就很難保證了。雖然每次連麥申請(qǐng)的有很多，但是都是同樣那幾個(gè)小朋友，排除一些不會(huì)操作的，大部分小朋友是不想回答的，可以看出，小朋友的積極性不高。教育是主動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生積極投入的過(guò)程，缺乏積極性的課堂有效性會(huì)被打折。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)難以準(zhǔn)確。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，然而缺乏交互，無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師的啟發(fā)缺少針對(duì)性和有效性。題目完成之后教師無(wú)法及時(shí)得到題目的完成情況，多少人做對(duì)，多少做錯(cuò)都很難在電腦前體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)接下來(lái)這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)的確定就比較困難，如果通過(guò)課后練習(xí)來(lái)看，又會(huì)存在很大的滯后性。課堂中有個(gè)環(huán)節(jié)是展示“55”這個(gè)數(shù)的表示方法，如果僅僅是靠學(xué)生自己說(shuō)，一次大概只能展示一種，而這個(gè)往往有多種表示方法，圖形、計(jì)數(shù)器、實(shí)物等進(jìn)一步幫同學(xué)理解位值，把方法放在一起進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)效果會(huì)更加好一些。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)方式，線上教學(xué)基本難以實(shí)現(xiàn)。

三、線上復(fù)習(xí)課改進(jìn)策略

（1）做好課前準(zhǔn)備。做好這節(jié)課的課前準(zhǔn)備，不僅是學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，教師也做好課前準(zhǔn)備，課前教師通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生自行整理這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)整理得到的內(nèi)容結(jié)合平時(shí)的作業(yè)確定準(zhǔn)確而清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保這一節(jié)復(fù)習(xí)課有明確的目標(biāo)，重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)、易錯(cuò)之處，確保有的放矢。將知識(shí)點(diǎn)的整理放在課前，課堂中教師的主要任務(wù)就是把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，減少課堂中機(jī)械重復(fù)知識(shí)的出現(xiàn)，節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)做好心理準(zhǔn)備，既然師生互動(dòng)比較難以實(shí)現(xiàn)，那教師講解就必須更加清楚明了、生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生深度卷入復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程，教師能夠代入學(xué)生的心里，感同身受，可能更容易引起學(xué)生的共鳴，提高課堂效率。另一方面做好軟件操作的準(zhǔn)備，熟悉線上教學(xué)軟件的操作，提高意外情況出現(xiàn)的應(yīng)急反應(yīng)。

（2）發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)并非全無(wú)優(yōu)勢(shì)，我們需要做的就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，比如線上教學(xué)可以進(jìn)行回放，利用好這一點(diǎn)可以有效減低老師講的太快，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)線上教學(xué)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)也是新奇的，要抓住線上線下不同的特點(diǎn)，勾起學(xué)生的興趣，比如線上教學(xué)讓兩個(gè)班的小朋友在同一時(shí)間上同一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于這個(gè)比較新奇，看看那個(gè)班的小朋友表現(xiàn)的最好可以有效的激發(fā)積極性。線上教學(xué)的時(shí)間也是靈活的，可以較為自由的選擇靈活的時(shí)間。

（3）聯(lián)合家長(zhǎng)教學(xué)。小學(xué)生上網(wǎng)課的時(shí)候家長(zhǎng)必定是并陪同的，提前與各位爸爸媽媽進(jìn)行一些溝通，這時(shí)候教師的一些職能可以適時(shí)的轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)朋友一些。比如：學(xué)校課堂中一起說(shuō)或互相說(shuō)說(shuō)這一類的環(huán)節(jié)就可以換成和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)求家長(zhǎng)們的合作，判斷一下對(duì)錯(cuò)，如果說(shuō)的正確，就讓他們給孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，如果說(shuō)的不對(duì)給予鼓勵(lì)并及時(shí)改正，這樣不僅彌補(bǔ)了一定程度上線上教學(xué)的不足之處，而且也可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)小朋友學(xué)習(xí)的了解，促進(jìn)大人與小孩的情感交流。同時(shí)注意把握“度”，讓家長(zhǎng)朋友們覺(jué)得有趣，而不是厭煩。不然親子活動(dòng)成為爸爸媽媽們工作后的負(fù)擔(dān)，這就需要注意選好線上教學(xué)的時(shí)間，避開(kāi)上班時(shí)間和干擾正常作息。

總的來(lái)說(shuō)，基本都是我主觀上的一些感受，但是我心里希望在這個(gè)特殊時(shí)期里，能夠落實(shí)好“停課不停教、停課不停學(xué)“的目標(biāo)，促進(jìn)孩子的發(fā)展，可能想法不夠成熟，希望大家批評(píng)指正。

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