彭小芳

唐代大文學家韓愈在《師說》中曾這樣寫到：“師者，所以傳道、受業(yè)，解惑也。”俗話說：育才先育人，德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。小學生幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們正確的人生觀，社會觀，培育特色社會主義接班人。幫助他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。筆者根據(jù)自己多年管理班級經(jīng)驗總結了一下幾點經(jīng)驗

一、引導學學生樹立理想，把握學習目標

目標如航燈，從小讓孩子有自己的理想，明確每天的小目標。學生就會在學習中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發(fā)學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。急用放下社會科學熱點，和我國取得的各種偉大成就，樹立學生們的社會價值觀。

二、多鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心

俗話說：孩子都是夸出來的。鼓勵是小學生奮發(fā)向上的原動力。它能使懦弱變?yōu)閳詮?，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，我運用各種形式的激勵技巧，激起每個學生健康的、積極的動機和熱情，促進學生的發(fā)展。

1、樹立榜樣

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學生身邊的典型樹立，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。例如，北京冬奧會是當下熱門話題，可以講述冠軍谷愛凌的成長故事，當下發(fā)生的事兒，對孩子更有吸引力。

2、能力激勵

有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學習上，這樣常能達到事半功倍的效果。如每學期我組織學生評選“最關心集體的人”、“最遵守紀律的人”、“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心。

3、語言鼓勵

教育心理學認為，每個孩子都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，哪個學生不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發(fā)，進行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示頷首或鼓勵，在批閱學生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，總會在上面批上“哪一個具體點很好，有進步，哪個地方再加油下會更完美”等鼓勵性語言。不能泛泛的表揚，一定要明確表揚的點在哪里，需要再努力的地方是什么。

三、敢于面對挫折和失敗，學會在失敗中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，少年兒童在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對此，教師要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。沒有愛就沒有教育，?"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位教育工作者都熟知的道理。要時刻觀察孩子們的情緒變化，當孩子面臨挫折時，要耐心聆聽，及時關愛。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑，在他們遇到困難時，想辦法幫助解決，在他們出現(xiàn)思想問題時、找他們談心、耐心細致地說明教育。

四、制定人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好， “沒有規(guī)矩，不能成方圓”， “班風正、學風盛”、班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反。多設獎勵機制，減少懲治手段。如班級量化考核中多加分少扣分、能充分調動學生的積枀性、學生往往會為了彌補自己的扣分而積枀做好自己的本職工作甚至是額外工作?！叭藷o完人”，我們應該允許學生犯錯。班規(guī)的制定不需面面俱到。但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰?？上忍嵝?、后警告或罰以娛樂節(jié)目等等。

另外，建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、 “分層”合作，小學的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中。既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心、又不利于營造學生自我教育、 自我管理的良好氛圍、并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”。班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主仸“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約、 力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。 當然、選出的這些班級干部畢竟不是完人、對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。

總之，作為一名教育工作者要緊跟教育發(fā)展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。對學生要充滿愛心，要設身處地地為學生著想，想方設法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一位為師者用心有愛，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學生，引導學生，在潛移默化之中達到德育、智育的雙重教育目的。