莫秋宜

榜樣是旗幟，是一種無(wú)聲的召喚，它比有聲的語(yǔ)言更具有吸引力、說(shuō)服力和感染力。榜樣是一種無(wú)形的指明燈，照亮人的心田，影響人的思想認(rèn)識(shí)，熏陶人的感情，從而使人的內(nèi)心產(chǎn)生巨大力量。因此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該發(fā)揮榜樣的作用，促進(jìn)班級(jí)形成一個(gè)和諧、積極、上進(jìn)班集體。

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，我注重樹(shù)立班級(jí)各方面的好榜樣，號(hào)召大家向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，從而規(guī)范自己的言行。以“一花引來(lái)百花開(kāi)”形式，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

一、以身作則

小學(xué)生往往將老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)看成是唯一的真理，習(xí)慣于模仿教師的言行舉止，在他們心目中，老師是十分完美的。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，將班級(jí)管理工作作為自己的一種職責(zé)，全心全意投入到班級(jí)管理工作中，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，并最大限度地提高班級(jí)管理的效率。當(dāng)然老師在工作中也有失誤的時(shí)候，當(dāng)老師出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，我們應(yīng)以自己為鏡子，克己修身，給予學(xué)生正面的教育。記得有一次，我清理講臺(tái)上的垃圾時(shí)誤傷了一學(xué)生的眼睛，我自己被嚇壞了，急著帶那位學(xué)生到醫(yī)院檢查，治療，前前后后兩個(gè)星期。那兩個(gè)星期里，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種煎熬。從那以后，我常常以我自己為例，提醒學(xué)生和自己的同事，讓他們“以人為鏡”，將其成敗得失，引以為鑒，以免重蹈覆轍。我也以自己為鏡，努力做到自鑒，自省、自重、自勵(lì)。我的用心與真誠(chéng)潛移默化的影響著學(xué)生，班級(jí)學(xué)生之間相處和諧，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

二、以點(diǎn)帶面

標(biāo)兵往往能夠帶動(dòng)一個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氣氛和良好的班風(fēng)。因而，班主任在班級(jí)管理工作中要重視標(biāo)兵的榜樣作用。充分利用班會(huì)或者班級(jí)活動(dòng)，對(duì)那些為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)、成績(jī)優(yōu)秀、勞動(dòng)出色等方面的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，讓他們成為同學(xué)的榜樣，從而激發(fā)其他同學(xué)的拼搏精神，增強(qiáng)集體凝聚力。例如：我們班的三川同學(xué)學(xué)習(xí)好，擅長(zhǎng)硬筆字和軟筆字方，我常常在寫(xiě)字課讓他小老師，指導(dǎo)糾正同學(xué)們練字，同學(xué)們樂(lè)此不疲，三川也很有成就感，再三川的帶動(dòng)下，大家你追我趕，認(rèn)真練字，努里超越自我，班級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體有了進(jìn)步。當(dāng)然，若標(biāo)兵犯了錯(cuò)，教師也要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)，不可怠慢，以免影響到班上其他同學(xué)。例如，在一次足球練習(xí)中，標(biāo)兵學(xué)生三川把球踢到圍墻外，無(wú)法找回來(lái)了。三川同學(xué)不想告知家長(zhǎng)，總想以其他方式來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。同學(xué)們都認(rèn)為他優(yōu)秀，把球弄丟了老師也不用他賠，認(rèn)為老師偏心。為此，我努力做三川的思想工作，最后他當(dāng)著全班同學(xué)認(rèn)錯(cuò)并賠了球，同學(xué)都很高興，夸他是個(gè)優(yōu)秀班干，整個(gè)班的同學(xué)都能感受到了一種平等、和諧的良好氛圍，公平競(jìng)爭(zhēng)成為了學(xué)生積極奮斗的動(dòng)力。

三、以人為鏡

后進(jìn)生的教育歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，甚至?xí)尳處煾械绞譄o(wú)策。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我：?jiǎn)栴}學(xué)生的背后，一定有一個(gè)問(wèn)題的家庭教育。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，懶散的小賓，其家長(zhǎng)是忙于為生活奔波，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)孩子聽(tīng)之任之;缺乏自信的小翔，父母離異，孩子丟給老人，孩子缺乏家庭的溫暖;沒(méi)有主見(jiàn)的龍飛，其父母對(duì)孩子引導(dǎo)教育的觀念不一致，不同步，使孩子無(wú)所適從……

我針對(duì)班級(jí)的不同家庭狀況，利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)作家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹。 例如，潘泰樂(lè)媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言，就能給家長(zhǎng)們很大的啟發(fā)。她結(jié)合自己的育兒經(jīng)驗(yàn)告知班里的家長(zhǎng)們：“父母應(yīng)該與孩子一起成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)比成績(jī)重要。我覺(jué)得，與其說(shuō)教育，不如說(shuō)是與孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)。我們知道，要開(kāi)車(chē)必須有駕照，當(dāng)老師要有教師資格證，而做父母，我們沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就無(wú)證上崗了，所以我會(huì)跟孩子說(shuō)，我是第一次給你當(dāng)媽媽?zhuān)阋彩堑谝淮谓o我當(dāng)孩子，這是我們的緣分，我們要珍惜，我們和孩子一起朝夕相處只有這么十一二年，我們都有缺點(diǎn)，我們都不完美，所以我們必須互相包容互相磨合……”潘泰樂(lè)媽媽在引導(dǎo)教育孩子時(shí)，把孩子和家長(zhǎng)放在了同等的位置上，孩子感到了平等與尊重，自然也會(huì)尊重父母的建議和意見(jiàn)?？梢?jiàn)，孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成離不開(kāi)第一任老師。覃斯羽媽媽說(shuō)：“父母在孩子面前要適當(dāng)示弱，孩子慢慢就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。昨天下班回來(lái)后對(duì)自己的孩子說(shuō)我工作了一天，腰酸腿疼，求助孩子幫忙拖地板，孩子爽快地答應(yīng)了，今天我說(shuō)弟弟昨晚太鬧了，嚴(yán)重失眠，求助孩子白天幫忙照看弟弟一會(huì)兒，孩子又答應(yīng)了。我夸孩子越來(lái)越能干，孩子可高興了！”家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)氖救?，給予了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立能力和樂(lè)于助人的品質(zhì)。家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦校梢詮乃说牡檬С蓴≈屑橙〕晒?jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，直視自己的不足，及時(shí)的糾正不科學(xué)的教育方式方法，“以人為鏡，明我得失”，促進(jìn)家庭教育的整體提高。

榜樣的力量是無(wú)窮的，在教育教學(xué)工作中，樹(shù)立榜樣，學(xué)習(xí)榜樣，就會(huì)取得事半功倍的教育效果！