丁曉梅

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：“大力推進教育理念的現(xiàn)代化”。教育理念的現(xiàn)代化體現(xiàn)在每一所學(xué)校的教育實踐中。然而，學(xué)校的教育現(xiàn)代化通常不會自發(fā)地實現(xiàn)，只有對它深入研究，才能找到學(xué)校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效策略。也只有這樣，國家的教育政策才能在每一所學(xué)校落到實處。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。對于一所學(xué)校而言，往往是先產(chǎn)生一定的教育思想，才能逐漸形成較為成熟的教育理念。學(xué)校必須結(jié)合本校的實際形成本校的教育思想，并用它去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，以便更好地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。

2017年以來，莊河市教育局主持了國家級課題“引領(lǐng)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推動策略”，在課題研究中引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校長能夠確立先進的教育思想，并使學(xué)校的每一個教師能夠理解、認同和踐行本校的教育思想，最終實現(xiàn)教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，從而實現(xiàn)區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡膬?nèi)涵與原則

“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！笔侵福鳛閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長要成為教育思想的引領(lǐng)者和踐行者;全校教職工都能對校長提出的教育思想準確地理解、普遍地認同，并在各自的工作中自覺地去落實;學(xué)校各項教育內(nèi)容、各個教育途徑都能體現(xiàn)校長提出的教育思想。“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡囊匕ǎ航逃枷氲奶岢?、教育思想的認識、學(xué)校發(fā)展路徑的設(shè)計和落實教育思想的措施。

一所學(xué)校要確定本校的教育思想，必須遵循的基本原則是：適應(yīng)社會發(fā)展需要與符合本校原有基礎(chǔ)相結(jié)合。一方面，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教育思想是一所學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人的理性的概括性的表述，學(xué)校培養(yǎng)出來的人，只有適應(yīng)社會的需要，才能幸福地度過一生，為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻;另一方面，一所學(xué)校的教育思想是這所學(xué)校全體教職員工的共同追求，只有建立在本校原有工作基礎(chǔ)上，才能把追求變成現(xiàn)實。

二、“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡牧鞒膛c渠道

首先，要求學(xué)校先分析社會發(fā)展的趨勢特點和本校發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，找到二者的結(jié)合點，據(jù)此確定本校的教育思想。接著，學(xué)校制訂“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡膶嵤┓桨负捅Ｕ蠗l件，以此引領(lǐng)校長統(tǒng)籌學(xué)校的各項工作，把“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！焙腿粘９ぷ鹘y(tǒng)一起來，使校長深刻認識到自身肩負的責(zé)任和使命，并在教育實踐過程中不斷反思矯正教育行為，提煉出寶貴的經(jīng)驗。

實現(xiàn)“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的渠道很多，但不論哪個渠道，都要靠教師去踐行。只有全校每一位教師都有了實施學(xué)校教育思想的能力，學(xué)校的教育思想才能有效落實。那么，教師實施學(xué)校教育思想的能力從哪里來？最關(guān)鍵的渠道是學(xué)校組織全校教師圍繞本校的教育思想開展研究活動。莊河市開展“群體參與”研究，保證每一位教師統(tǒng)一思想，并逐漸具備實施優(yōu)質(zhì)教育的能力。

“群體參與”要求每一位教師都參與一項研究，并開展交流活動。心理學(xué)認為，語言和思維總是同步的，交流活動不僅可以增大教師的思維量，還可以互相補充、互相矯正，更有利于內(nèi)化。學(xué)校每學(xué)期舉行交流活動，有組級或校級的課堂教學(xué)經(jīng)驗交流、論文和案例交流，以及課題研究成果交流等。通過“群體參與”，使每一位教師實施學(xué)校教育思想的能力得到提高，從而使學(xué)校的教育思想在每一位教師的工作中落到實處。

三、引領(lǐng)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡膮^(qū)域推動策略

實踐表明，欲使一個地區(qū)的所有中小學(xué)校長都能用符合本校實際的教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，必須通過科學(xué)的策略去推動。我們探索出了以下八種策略。

（一）政策導(dǎo)向策略

教育行政部門要制訂并實施相應(yīng)的政策，引領(lǐng)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！?。莊河市教育局等部門出臺了《莊河市中小學(xué)校長發(fā)展團隊工作實施方案》《校長發(fā)展團隊管理辦法》等管理制度，制訂并下發(fā)了《中小學(xué)校長“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！卑l(fā)展專業(yè)引領(lǐng)工作方案》，對校長確定教育思想和用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校提出了明確要求。

（二）課題牽動策略

組織校長圍繞“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”確定本校研究課題，并帶領(lǐng)教師開展研究活動?！坝媒逃枷腩I(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！辈淮嬖诠潭ú蛔兊哪Ｊ?，只有通過研究才能找到符合本校實際的實施策略，并通過研究實現(xiàn)“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！?。

莊河市教育局在區(qū)域內(nèi)實行“大課題牽動，小課題落實”研究模式。“大課題牽動”是指莊河市教育局牽頭主持的一項區(qū)域性研究課題——“引領(lǐng)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推動策略研究”;“小課題落實”是指每一所學(xué)校的校長、教師根據(jù)落實本校教育思想中的某一個具體內(nèi)容確定自己的研究課題，開展相關(guān)研究活動，如“用自主發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實踐策略研究”“用‘情知教學(xué)’思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實踐策略研究”“用個性化教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實踐策略研究”等。

指導(dǎo)校長發(fā)展團隊的每一個成員獨立主持一個研究課題，并系統(tǒng)地進行文獻研究、調(diào)查研究和行動研究。學(xué)校主持的大課題通過層層分解，再以子課題、小課題進行研究落實，使校長有“大”課題，其他領(lǐng)導(dǎo)有“子”課題，教師個人有“小”課題，形成課題研究的“樹狀結(jié)構(gòu)”?！按笳n題牽動，小課題落實”這一策略，對組織更多的教育工作者“走研究之路”發(fā)揮了積極的作用，也對莊河市各中小學(xué)“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的實踐有著重要的現(xiàn)實意義。

（三）專家引領(lǐng)策略

研究是一種探索未知的活動，許多校長的研究經(jīng)歷不夠豐富，研究能力不強，在這種情況下，要使一項研究取得實效，就必須有專業(yè)研究者的跟蹤引領(lǐng)。莊河市教育局聘請了5位教育科研專家，分別對5個團隊的校長進行跟蹤引領(lǐng)。專家從確定研究課題、設(shè)計研究方案、開展研究活動、組織實踐活動等環(huán)節(jié)進行引領(lǐng)，與校長開展面對面的對話。

（四）團隊共進策略

系統(tǒng)科學(xué)認為，開放才能有序。校長發(fā)展團隊應(yīng)定期開展團隊間學(xué)習(xí)研討活動。各個學(xué)校之間經(jīng)常進行信息交流，每位校長不斷從其他各校中吸取“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！焙玫淖龇ê徒?jīng)驗，從而使本校工作的內(nèi)容與途徑更為完整，更有實效。校長發(fā)展團隊內(nèi)部每月組織一次“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的經(jīng)驗交流活動，通過互動，不僅能使課題研究有質(zhì)量，還發(fā)揮了校長對團隊成員和本校教師的引領(lǐng)作用。

（五）融合推進策略

課題研究不是孤立推進的，而是與其他項目互相融合、共同推進，實現(xiàn)效益最大化。在研究本課題的同時，區(qū)域內(nèi)組建了5個校長發(fā)展團隊，培養(yǎng)研究型校長;還以國家級課題“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展方式的區(qū)域推動策略研究”為抓手，組建了26個學(xué)科骨干教師團隊;同時，又承擔(dān)了莊河市政府教育工作責(zé)任目標自主發(fā)展項目“區(qū)域新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升工程”。這些舉措既促進了校長快速形成教育思想，用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)力得到大幅度提升;又促進教師理解認同，并積極踐行教育思想，專業(yè)發(fā)展得到大幅度提升。操作流程如圖1所示。

（六）差異推進策略

在“校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！眳^(qū)域推進過程中，始終尊重學(xué)校的差異，不搞一刀切。辯證唯物主義認為，事物發(fā)展不平衡是絕對的。各學(xué)校的基礎(chǔ)和條件是有差異的，要尊重學(xué)校之間的差異。學(xué)校既可以在各項教育內(nèi)容中都體現(xiàn)教育思想，也可以先在部分教育內(nèi)容中體現(xiàn)教育思想;既可以在各項教育途徑中都體現(xiàn)教育思想，也可以先在一部分教育途徑中體現(xiàn)教育思想。

（七）成果展示策略

定期舉辦“用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！奔捌溲芯砍晒恼故窘涣鲿?，激發(fā)校長在相互學(xué)習(xí)中積極地開展教研工作。采取多樣形式，包括成果匯報會、現(xiàn)場觀摩會、培訓(xùn)指導(dǎo)、團隊活動等，搭建展示平臺，開展成果推廣活動，及時地將課題研究過程中的經(jīng)驗、問題和要求傳達到基層學(xué)校。依托課題，本著“成熟一項推廣一項”的原則，不斷探索研究成果及時推廣的方法和途徑，使區(qū)域研究成果在展示交流中不斷提升，形成廣泛影響。

（八）評價跟進策略

一個項目若缺少評價是不完整的，所以需要通過評價來檢測、反思實施的效果。評價對人的行為具有很強的激勵導(dǎo)向作用，其中評價內(nèi)容的激勵導(dǎo)向作用更大。莊河市教育局制訂了《中小學(xué)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的評價辦法》，根據(jù)評價辦法定期對中小學(xué)相關(guān)工作進行評價并提出改進意見。

開展課題研究以來，不僅使越來越多的校長能夠逐步形成自己的教育思想，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，而且還有力地促進區(qū)域教育內(nèi)涵式發(fā)展。《中國教師報》《教師博覽》《遼寧日報》《大連教育》、遼寧電視臺等多家媒體，先后報道了莊河教育改革創(chuàng)新的經(jīng)驗與成果，產(chǎn)生了積極而廣泛的社會影響。