□李洪祥

在落實(shí)“雙減”的大背景下，對學(xué)校而言，“減負(fù)”重要，增效、提質(zhì)更重要，更需要系統(tǒng)思維下多維度的協(xié)同。與以學(xué)科邏輯為中心的教育模式不同，北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)“多元共生、人人出彩”的多彩教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生邏輯、學(xué)科邏輯、生活邏輯并重，在培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)航下，引導(dǎo)學(xué)生“駕駛”學(xué)科育人的“車”，越過學(xué)習(xí)生活路上的“溝溝坎坎”，達(dá)到有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠艘?，為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定多彩底色。

在此基礎(chǔ)上，北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)積極探索“四維三多”教育模式（圖1），以創(chuàng)新為動力，以協(xié)同為特點(diǎn)，以分享為目標(biāo)，以學(xué)生維度為中心，學(xué)校、教師、家長3 個(gè)維度協(xié)同，使學(xué)校從教學(xué)管理轉(zhuǎn)向育人管理，成為學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的加速器，力爭使原有優(yōu)勢更優(yōu)，補(bǔ)齊發(fā)展短板。

圖1 “四維三多”教育模式

一、學(xué)校維度：加強(qiáng)育人管理創(chuàng)新

學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策的過程中，其中三大問題最為突出：決策的科學(xué)精準(zhǔn)問題、課程在新形勢下的適配性問題、如何為每個(gè)學(xué)生提供出彩平臺的問題。為此，學(xué)校立足實(shí)際，從多調(diào)研、多課程、多展示入手，力促“雙減”在學(xué)校落地。

多調(diào)研：關(guān)注需求，精準(zhǔn)發(fā)力。調(diào)研是科學(xué)決策的前提，在“雙減”背景下，需要學(xué)校關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和家長的服務(wù)需求。通過全面調(diào)研、系統(tǒng)分析，才能找到精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，增強(qiáng)決策的針對性和有效性，提高學(xué)校的決策能力和教育教學(xué)水平。

學(xué)校關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，對全校657 名學(xué)生開展了作業(yè)需求的調(diào)研。此外，學(xué)校還開展了個(gè)性化課程需求、課堂學(xué)習(xí)等調(diào)查研究，并了解、征集了家長的需求，通過按學(xué)段開展學(xué)生家庭學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、家庭教育（學(xué)生青春期、心理問題）等調(diào)研，制定家校協(xié)同育人方案，減輕家庭校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提升家校協(xié)同育人品質(zhì)。

多課程：提高課程品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)校提供的課程能否最大限度地滿足家長和學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)校落實(shí)“雙減”的重中之重。學(xué)校的多彩課程包括基礎(chǔ)課程、拓展課程、個(gè)性化課程三部分，均指向關(guān)注學(xué)生差異，凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，增強(qiáng)課程適宜性，推動育人變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

基礎(chǔ)課程多深入?；A(chǔ)課程指國家課程中的學(xué)科課程。我們注重基礎(chǔ)課程與實(shí)際生活的結(jié)合，將課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)最大化鏈接，讓學(xué)習(xí)自主發(fā)生。例如，將語文與印刷文化相結(jié)合，設(shè)計(jì)了“寫給活字印刷術(shù)發(fā)明者畢昇的一封信”“探尋畢昇朋友圈”等課程，這既豐富了學(xué)生的語文知識，也讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣。此外，數(shù)學(xué)思維游戲課、英語課中的“講好中國故事”“科學(xué)的種植實(shí)驗(yàn)”等，都是讓基礎(chǔ)課程深入生活實(shí)踐的例證。

拓展課程多聯(lián)通。拓展課程指學(xué)校設(shè)立的跨學(xué)科主題課程和項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。多聯(lián)通關(guān)注學(xué)科間的相互聯(lián)系，如學(xué)校內(nèi)的印刷主題實(shí)踐課程、農(nóng)耕項(xiàng)目課程、小學(xué)生積極心理品質(zhì)課程、多彩書畫院藝術(shù)市集體驗(yàn)活動課程，校外的博物館課程、大皮營勞動基地課程、職業(yè)體驗(yàn)和紅色教育基地課程等，均帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化問題導(dǎo)向。

個(gè)性化課程多豐富。個(gè)性化課程指課后服務(wù)課程。學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)教師資源、引進(jìn)校外資源、挖掘家長資源，讓課后服務(wù)課程更加豐富。學(xué)校結(jié)合前期調(diào)研，對課后服務(wù)課程與課內(nèi)課程進(jìn)行了一體化的研究與思考，系統(tǒng)設(shè)置體育、藝術(shù)、科技社團(tuán)類，素質(zhì)拓展類，答疑輔導(dǎo)類課程，學(xué)科培優(yōu)和補(bǔ)差、健康體質(zhì)提升課程，以及年級主題教育、心理健康驛站等團(tuán)體課程，落實(shí)“五育”并舉，盡力滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

多展示：搭建成長平臺，讓每個(gè)學(xué)生都出彩。學(xué)校原有的各種展示平臺，結(jié)果性展示多、過程性展示少；優(yōu)秀學(xué)生展示機(jī)會多、一般學(xué)生展示機(jī)會少，特別是供學(xué)力不足的學(xué)生展示進(jìn)步的平臺少；美育、學(xué)科教學(xué)展示平臺多，勞動教育、德育展示平臺少。為此，學(xué)校德育處增加了周一升旗出彩時(shí)刻環(huán)節(jié)、垃圾分類打卡星、公益之星、積極心理品質(zhì)演講、家務(wù)勞動展評等平臺；學(xué)科教學(xué)實(shí)施多彩幣評價(jià)、創(chuàng)意作業(yè)展；體育增加常賽機(jī)制，讓學(xué)生有更多的體育技能展示機(jī)會，增加了體質(zhì)健康及格、不及格學(xué)生的進(jìn)步展示機(jī)會。學(xué)校還為隨班就讀的學(xué)生開設(shè)剪紙展覽和畫展等，讓他們也有滿滿的獲得感。

二、教師維度：助力教師專業(yè)發(fā)展

“雙減”給教師帶來了新挑戰(zhàn)，北京教育系統(tǒng)“接訴即辦”“每月一題”的治理模式更是對學(xué)校和教師隊(duì)伍發(fā)展提出了高質(zhì)量要求。為此，必須大力研究學(xué)生發(fā)展問題、與家長高質(zhì)量溝通問題，以及新形勢下教師協(xié)同發(fā)展問題。

多研究：研思踐悟，促進(jìn)育人能力提升。以學(xué)生邏輯為主的教育思路，決定了教師必須多研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校引導(dǎo)教師多研究課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出臺了“三維十度”課堂評價(jià)體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，以多種形式加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

多溝通：有效溝通，滿足家長服務(wù)需求。以有效溝通滿足家長服務(wù)需求，是學(xué)校治理的要義。“接訴即辦”教育治理模式，需要教師轉(zhuǎn)變思想，提高與家長的溝通能力，暢通溝通渠道。學(xué)校以“接訴即辦”案例為切入點(diǎn)，開展案例分析，讓教師感受有效溝通的重要性。

多合作：協(xié)同共育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！半p減”背景下，學(xué)科教學(xué)走向深度學(xué)習(xí)和大單元備課，需要集體協(xié)同的力量。學(xué)校通過建立制度促進(jìn)合作。學(xué)校建立年級統(tǒng)籌、學(xué)科統(tǒng)籌、優(yōu)秀年級共同體評選制度，完善中層干部包年級、校級干部包樓層機(jī)制。學(xué)校通過改革評價(jià)引導(dǎo)合作，如強(qiáng)化集體備課效果評價(jià)，建立學(xué)生轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)獎勵(lì)等，把合作效果納入績效工資方案，引導(dǎo)教師在合作中找到力量，找到價(jià)值，找到成功。

三、學(xué)生維度：為學(xué)生自主全面發(fā)展加速度

學(xué)生維度重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的自主發(fā)展能力。本校學(xué)生在自主讀書習(xí)慣上存在明顯問題。雖然學(xué)校有閱讀工程，但是多為任務(wù)驅(qū)動，加上學(xué)生學(xué)前早期閱讀引導(dǎo)缺失等，讀書方面的“后進(jìn)生”班班可見。此外，學(xué)生體育鍛煉、學(xué)生肥胖、學(xué)科教學(xué)如何加強(qiáng)實(shí)踐性也是重點(diǎn)問題。

多讀書：拓寬閱讀空間，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，是學(xué)生終身成長的重要路徑?！半p減”為閱讀活動的有效開展提供了廣闊空間和有利契機(jī)。學(xué)校開展了豐富的閱讀活動，如“好書推薦”“螢火蟲閱讀”“語文朗讀闖關(guān)”“小小朗讀者”等，為不同學(xué)段的學(xué)生推薦適宜的書目，拓寬其閱讀空間，提高其閱讀素養(yǎng)。

多鍛煉：加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。我校積極開展課后服務(wù)，提供多樣平臺和活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校重視“體育鍛煉一小時(shí)”，建立常賽機(jī)制，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康；關(guān)注“小胖墩”，幫助他們減肥、提高身體素質(zhì)；開展學(xué)生跳繩和足球兩項(xiàng)體育技能培養(yǎng)；開展成長鍛煉小分隊(duì)活動，鼓勵(lì)同小區(qū)的學(xué)生成立鍛煉小分隊(duì)，共同監(jiān)督，共同健體。

多實(shí)踐：激發(fā)創(chuàng)造的主動性，助力思維發(fā)展。學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，豐富與自然、社會和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足。通過多實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的主動性，助力思維發(fā)展。

四、家長維度：推動家校協(xié)同育人

家長在孩子的道德品質(zhì)、知識技能、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣等方面具有重要的培育、引導(dǎo)和影響作用。“雙減”政策的施行，需要全社會共同參與，更需要家長的全力配合。

多學(xué)習(xí)：強(qiáng)化家長意識擔(dān)當(dāng)。作為家長，“減負(fù)”不代表減輕肩上的責(zé)任。在“雙減”政策下，如何適應(yīng)新變化，做有擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶改福抢蠁栴}又遇上新挑戰(zhàn)。學(xué)校通過開展家長培訓(xùn)、家長會，利用微信宣傳等方式，定期推送關(guān)于家庭教育的理論、小妙招、案例等，強(qiáng)化家長的意識擔(dān)當(dāng)。加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，組織家長交流會，互相分享心得，提升家庭教育水平，特別是讓更多的家長走上“家長講堂”，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

多陪伴：明確家長的角色擔(dān)當(dāng)。家庭是孩子成長的主陣地，家庭教育是孩子成長中最重要的教育?！皽p負(fù)”減不掉孩子的成長，我們更應(yīng)該利用孩子多出來的時(shí)間，做好陪伴。學(xué)校倡導(dǎo)家長和孩子“共讀一本書”，用父母的力量影響孩子、感染孩子，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)校邀請家長在周一升旗時(shí)講親子故事、做宣傳示范，利用家長會宣傳“雙減”精神，舉辦班級案例分享會，使家長感受到，陪伴能夠幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，陪伴也要講究科學(xué)，需要耐心。

多參與：落實(shí)家長的行動擔(dān)當(dāng)?！半p減”后，督促家長的角色回歸。學(xué)校鼓勵(lì)家長多參與學(xué)校教育、學(xué)生學(xué)習(xí)，開展家長志愿者志愿服務(wù)活動，讓家長更多地了解學(xué)生、學(xué)校，為學(xué)生的綜合發(fā)展助力。

多個(gè)維度的協(xié)同發(fā)展，有力促進(jìn)了學(xué)校落實(shí)“雙減”政策，推動了學(xué)校特色建設(shè)和整體辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。多彩教育的“雙減”路見證著多彩童年，為學(xué)生的幸福人生打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。