陳永亮

（韶關(guān)學(xué)院,廣東韶關(guān) 512005）

線上教育是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的一種學(xué)習(xí)行為，10年前即在美國始于企業(yè)員工的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2012年，美國幾所頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，這也就是前幾年熱聊話題之慕課，即MOOC（massive open online courses）。2013年，MOOC大規(guī)模進(jìn)入亞洲。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)造就的社交平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，特別是2020年全球新冠疫情的發(fā)生，加速了線上教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。這不僅是讓學(xué)習(xí)方式進(jìn)入到跨時(shí)空模式，而且讓知識(shí)的獲取渠道發(fā)生了根本變化。高校作為教學(xué)與研究的主陣地，各學(xué)科專業(yè)的線上教學(xué)研究開展得如火如荼。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程重技能實(shí)踐訓(xùn)練，教與學(xué)亦可大膽嘗試不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)限制的線上教學(xué)模式，以此順應(yīng)時(shí)代需求，不斷豐富高校教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)的融合，推進(jìn)高校教學(xué)改革與發(fā)展。

一、線上教育對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)的意義

線上教育改變了高校教育的傳統(tǒng)形態(tài)，對(duì)未來教育改革和發(fā)展有著積極的影響。黨的十九屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出：“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。”高校作為集聚人才與教育資源的知識(shí)高地和施教機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。這意味著我們要積極探索互聯(lián)網(wǎng)+教育，為實(shí)現(xiàn)高校教育的創(chuàng)新，將線上教育引入課堂中是重要意義的。互聯(lián)網(wǎng)具有資源傳播的高效性，為人們快速傳遞線上信息，線上資源應(yīng)用可以充分提供教學(xué)輔助手段，幫助教師提供更多的教育教學(xué)方法，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的教育環(huán)境。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，線上教育為學(xué)生提供了廣闊的美術(shù)資源，幫助學(xué)生打通互聯(lián)網(wǎng)的最后一公里學(xué)習(xí)路程。例如：在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師在課堂上為學(xué)生講解美術(shù)的歷史，尤其是講美術(shù)家的生平及繪畫作品，占用的時(shí)間多，學(xué)生獲取的知識(shí)不夠全面。但是線上教育的應(yīng)用可以幫助學(xué)生課前、課中及課后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集，利用問題設(shè)計(jì)或打卡等形式完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的是線上教育的便捷性和高效性。這是線上教育對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)的助力表現(xiàn)，同時(shí)這種教育模式真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以線上自主探究知識(shí)問題來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生互動(dòng)討論解決問題則潛意識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主能力。諸多研究事實(shí)證明，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高校美術(shù)教學(xué)具有積極的意義。

二、高校開展線上美術(shù)課程教學(xué)的有利條件

（一）豐富的數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革與素質(zhì)教育的要求。早在20世紀(jì)80年代中期，我國就開始教育信息化建設(shè)。2013年MOOC進(jìn)入亞洲后，我國高校在教育部的指導(dǎo)下積極探索網(wǎng)絡(luò)精品課程。在2015年，國務(wù)院就已經(jīng)制定《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，該指導(dǎo)意見中明確提出要積極在服務(wù)供給方式方面進(jìn)行探索，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革進(jìn)程中發(fā)揮著帶頭作用，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)公司、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的合作，按照教育發(fā)展的需求開發(fā)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，逐步加大國家在數(shù)字化教育資源的儲(chǔ)備量。2020年全球新冠疫情發(fā)生后。全國各地積極配合教育部停課不停學(xué)的通知。早期全國高校儲(chǔ)備的網(wǎng)絡(luò)課程資源迅速得到推廣和應(yīng)用，一大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程瞬間進(jìn)入師生的視野。以高校美術(shù)課程為例，在中國大學(xué)的愛課程、智慧樹、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)課平臺(tái)中，基本可以搜索到高校開設(shè)的美術(shù)課程資源。另外，高校教師邊用邊學(xué)，教師也開始著力建設(shè)屬于自身專業(yè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，教育主管部門積極組織各級(jí)各類網(wǎng)課專項(xiàng)課題申報(bào)，也開展了學(xué)科網(wǎng)課競(jìng)賽活動(dòng)等。經(jīng)過一年多的探索研究，網(wǎng)課資源擴(kuò)容巨大，這將為開展線上教學(xué)活動(dòng)提供最堅(jiān)實(shí)的條件。

（二）優(yōu)化的信息化教學(xué)環(huán)境

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，線上教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生根本性的改變。線上教學(xué)依賴的因素與條件是信息化教學(xué)環(huán)境。我國經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，原本用來聊天、交流的軟件搖身一變成為教學(xué)的工具，微信語音、騰訊會(huì)議、釘釘課堂、QQ直播等被廣泛運(yùn)用。在疫情危機(jī)的倒逼下，為了滿足停課不停學(xué)的線上教學(xué)要求，從教與學(xué)的角度不斷優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)速得以提升，線上教學(xué)的軟件功能越來越強(qiáng)大。除了運(yùn)用這些網(wǎng)上教學(xué)軟件外，教師和學(xué)生的電子信息產(chǎn)品也普遍進(jìn)行了升級(jí)。總體而言，線上教學(xué)過程依托的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)成熟化。

（三）師生信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升

線上教學(xué)需要師生具備良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力，為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，教育部研究制定了有關(guān)教師該方面的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提升，當(dāng)前的大學(xué)生從小就開始接受信息技術(shù)教育，他們具有良好的信息技術(shù)使用基礎(chǔ)。作為高校教師，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)基本覆蓋過兩輪，一是21世紀(jì)初的多媒體課件制作，二是慕課潮流下的精品課程建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)+普及的時(shí)代背景下，特別是受疫情影響，進(jìn)一步加快了師生對(duì)新信息技術(shù)的學(xué)習(xí)步伐，無論是主動(dòng)或是被動(dòng)學(xué)習(xí)，大大縮短了師生信息技術(shù)運(yùn)用能力提升時(shí)間。從教師角度審視信息技術(shù)的運(yùn)用能力，多媒體教學(xué)環(huán)境的使用已是隨手拈來，教育教學(xué)活動(dòng)中的通用軟件也是比較熟悉，并且能夠靈活操作為教育教學(xué)活動(dòng)提供資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。至于信息技術(shù)依托的移動(dòng)設(shè)備，比如智能手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦，早已實(shí)現(xiàn)了老少皆通。

三、線上教學(xué)模式在高校學(xué)前美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要分為繪畫、手工和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面，美術(shù)教學(xué)重在從理論到實(shí)踐的過程。由于學(xué)生沒有接觸過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，故而在課程中需要重視學(xué)習(xí)基本的美術(shù)理論知識(shí)，用理論知識(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)前美術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開臨摹與創(chuàng)作兩個(gè)步驟，由于缺少美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在臨摹的過程中更重視基本的繪畫技法，對(duì)于演示環(huán)節(jié)需要細(xì)致的方法和步驟，學(xué)生在課堂和課后的答疑較多。繪畫課程包括簡(jiǎn)筆畫、色彩及工具材料運(yùn)用等，學(xué)生需要掌握線描畫中線的表現(xiàn)技法，最終在工具材料的輔助下完成符合幼兒特色的創(chuàng)作作品。在以上的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)前特點(diǎn)示范講解幼兒繪畫作品，包括年齡特征、色彩指向、構(gòu)圖思路等。手工課程在具體的實(shí)踐創(chuàng)作過程中，教師需要講解材料特性和使用方法，特別要演示材料的綜合技法。環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注的是讓學(xué)生掌握繪畫和手工的結(jié)合，在主題實(shí)踐創(chuàng)作中對(duì)主題的理解要到位，能從全局考慮主題與幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還要考慮與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維是該課程的教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)作出新時(shí)代符合幼兒審美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)寫生作品是教學(xué)難點(diǎn)。

（一）課前線上資源投放的建議

大自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須養(yǎng)成的一個(gè)基本能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣角度而言，課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)重手段，從課程教學(xué)效果角度而言，課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要措施。教師在課前布置的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是圍繞著新課中的難點(diǎn)或重點(diǎn)所延伸的知識(shí)。通過預(yù)習(xí)，它可以幫助學(xué)生把握新課知識(shí)主線，增強(qiáng)學(xué)生聽課的積極性，更好地觸動(dòng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)知識(shí)過程中，學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)問題，便于在課堂教學(xué)中提出觀點(diǎn)及探索知識(shí)的脈絡(luò)。相較于傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)模式，線上教學(xué)自然是更有優(yōu)勢(shì)的一種預(yù)習(xí)模式，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督。從這種更加優(yōu)化的預(yù)習(xí)模式來看，教師教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一是要篩選資源，盡量將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源投放在線上；二是要把控監(jiān)管，盡量設(shè)置好學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)間及過程的監(jiān)督與管理。以下兩點(diǎn)是課前預(yù)習(xí)資料投放的建議。

1.篩選學(xué)習(xí)資源

在線上預(yù)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，要充分考慮學(xué)生學(xué)情，將一些接觸少、難理解的美術(shù)理論知識(shí)作為首選，其次是需要提前認(rèn)識(shí)、感受的工具材料技法。以學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程為例，理論知識(shí)中包含美術(shù)和學(xué)前美術(shù)的發(fā)展歷史，在課時(shí)不足的現(xiàn)狀下，原始社會(huì)美術(shù)部分內(nèi)容需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，當(dāng)下國內(nèi)幾大美院的中外美術(shù)史精品課程值得推介。從繪畫造型課程來看，造型則是學(xué)生的一大難點(diǎn)，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，徒手繪制形體將耗費(fèi)學(xué)生課堂上太多的時(shí)間；作為幼兒美術(shù)，工具材料涉及面十分廣泛，尤其是對(duì)各類材料的基本技法運(yùn)用都是課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富，教師備課時(shí)務(wù)必做好課前預(yù)習(xí)資料的篩選工作，除了選用平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，教師也可以自己錄制理論知識(shí)或材料技法的示范視頻，學(xué)生對(duì)任課教師的視頻有親和力，好的學(xué)習(xí)資源或許對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

2.選用線上平臺(tái)

身處云數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比比皆是。在新冠疫情影響下的線上教學(xué)模式越來越完善，各類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也不斷得到優(yōu)化。愛課堂（中國大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、超星爾雅等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用頻率高，很多高校教師一直在利用平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)在平臺(tái)選用方面主要考慮對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，比如選用超星爾雅，考勤上有多種選擇，其中拍照考勤就比較直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；設(shè)置通知公告等，便于提醒學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)開展預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺(tái)上師生也可以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容或自己的疑問在討論區(qū)與教師交流。早期使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)和手機(jī)的影響，當(dāng)前這些問題不復(fù)存在，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在以學(xué)生為本，同一所高校盡量選用同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，避免學(xué)生們安裝多個(gè)平臺(tái)APP，減少不必要的手機(jī)空間資源浪費(fèi)。

（二）線上課堂教學(xué)的建議

1.提升教師微課制作水平

相較于傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面教學(xué)，線上課堂教學(xué)質(zhì)量把控是個(gè)難點(diǎn)，旨在從組織教學(xué)活動(dòng)方面尋求突破口，而教師制作的微課則是線上課堂教學(xué)的靈魂，教師微課的設(shè)計(jì)與制作顯得至關(guān)重要。微課制作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及的不僅僅是課程專業(yè)知識(shí)，還有錄制設(shè)備的使用，視頻剪輯軟件的學(xué)習(xí)。一方面要求教師課程教學(xué)內(nèi)容要講得精彩，另一方面要求視頻制作的效果有吸引力。以學(xué)前美術(shù)課程為例，教師要十分熟悉課程章節(jié)內(nèi)容，課前要將材料準(zhǔn)備充分，示范教學(xué)視頻錄制或許要經(jīng)過多次打磨，光線、角度、鏡頭遠(yuǎn)近拉伸等都值得推敲。當(dāng)前高校教師個(gè)人要開展微課制作難度很大，部分教師的微課是建立在原有PPT的基礎(chǔ)上，利用錄屏軟件進(jìn)行音頻錄制。部分高校組建教育技術(shù)專業(yè)方面的師生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行錄制，如果要達(dá)到專業(yè)級(jí)別的微課，也可以啟用課程建設(shè)專用資金邀請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行錄制。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是高校教師個(gè)人制作微課的絆腳石，各高校根據(jù)校情可以組織微課制作培訓(xùn)，切實(shí)提升教師的微課設(shè)計(jì)與制作水平，掌握微課設(shè)計(jì)與制作是高校教師未來必具的基本技能。

2.組建線上課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

這里所提的課程團(tuán)隊(duì)加上“線上”二字，實(shí)際也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的功能有新的補(bǔ)充。前文所述高校教師個(gè)人制作微課能力有限，組建課程團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。當(dāng)然，這個(gè)課程團(tuán)隊(duì)成員不一定局限在本單位，同類型同專業(yè)的高校都在組建范圍。制作微課可以各取所長(zhǎng)，課程章節(jié)內(nèi)容也可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡量提供給學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。近年來，高校非常注重建設(shè)線上精品課程，一是滿足自身教學(xué)需要，二是要申報(bào)省級(jí)或國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。因此，高校教師應(yīng)積極投身線上課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建，由課程組討論課程建設(shè)綱要，設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相匹配的微課腳本，按照組員知識(shí)和能力不同進(jìn)行分工，共同做好優(yōu)質(zhì)課程儲(chǔ)備工作。

（三）課后線上學(xué)習(xí)的建議

1.拓展延伸

課程拓展建立在課堂反思所體現(xiàn)出來的問題，針對(duì)問題尋求破解的知識(shí)，可以由教師進(jìn)行知識(shí)投放發(fā)布，也可以作為作業(yè)由學(xué)生搜集提交或討論。美術(shù)課程學(xué)生實(shí)踐部分占比高，課堂上的時(shí)間不一定能完成作品，留給學(xué)生的課后作業(yè)較多，因而課程延伸主要包含作業(yè)評(píng)價(jià)與展示，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布、收集和批改作業(yè)。理論作業(yè)主要是課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的成果反饋。實(shí)踐作業(yè)包含臨摹與創(chuàng)作兩種形式，學(xué)生按要求將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能直觀看到學(xué)生作業(yè)的完成情況，線上課程作業(yè)展示也是同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的有效形式。

2.答疑解惑

俗話說得好，師者，傳道，授業(yè)，解惑也。學(xué)生在繪制美術(shù)課程作業(yè)時(shí)難免存在問題，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)技法掌握不夠熟練的情況下更加明顯，造型、構(gòu)圖和色彩的問題都普遍存在。線上平臺(tái)不受時(shí)空限制的優(yōu)越性則體現(xiàn)在此處，教師可以在討論區(qū)開展答疑解惑活動(dòng)。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教與學(xué)的改革是積極的，線上教學(xué)模式在高校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用趨勢(shì)毋庸置疑，正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)和發(fā)展帶來的新動(dòng)力，勇于接受線上教學(xué)對(duì)教師的課程教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。我們要在遵循教育規(guī)律的前提下，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織實(shí)施線上教學(xué)的互動(dòng)方式，研究設(shè)計(jì)與制作優(yōu)秀微課的實(shí)用方法，這是新時(shí)期教學(xué)改革的需要，也是推動(dòng)課堂教學(xué)多元化發(fā)展的機(jī)遇。