鐘 潔

（無錫工藝職業(yè)技術學院,江蘇宜興 214201）

如今，科技發(fā)展使得人們的生活離不開數(shù)字信息化。信息化教學手段豐富了教育教學的方式并在教學過程中不斷被采用，尤其是對于展示藝術設計課程的學習，可以有效調(diào)動學生的參與度和積極性。在此基礎上，“課程思政”的原有教學模式受到一定的沖擊，如何在培養(yǎng)學生專業(yè)技能，滿足就業(yè)需求的同時，構建全新的“思政課程”體系對以激發(fā)學生的學習興趣是高職院校教師來說勢在必行?；诂F(xiàn)階段展示藝術設計課程人才培養(yǎng)定位等，課程思政是一項長期的系統(tǒng)化的任務，必須以讓學生感興趣的方式逐漸提高接受度，而不能只依靠課堂教學。因此，必須要重視現(xiàn)代信息化手段的巧妙融入，使“課程思政”的目標任務分散在藝術專業(yè)課程每個節(jié)點，讓學生在汲取專業(yè)知識的同時，建立成熟的思想，最終實現(xiàn)全方位育人。在信息化背景下，本文對展示藝術設計專業(yè)課“課程思政”教學實踐路徑進行了詳細的研究和分析，以實際課程案例為引，來闡述如何以現(xiàn)代信息技術最大的優(yōu)勢來促進“課程思政”與展示藝術設計課程的融合。

一、信息化背景下展示藝術設計課程開展“課程思政”建設現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡普及，各級各類學校積極探索信息化教學手段，例如施行線上授課平臺建設、線上課程資源開發(fā)等舉措，以應對不同的教學場景和授課人群。

目前教學方式和效果如下：

根據(jù)展示藝術設計課程的特性，利用小組討論、情景模擬、情境分析、任務驅(qū)動等多種教學方法，將課程知識點與“課程思政”內(nèi)容結合。尤其是利用視頻、動畫、微課等多種信息化資源，可以快速調(diào)動學生的積極性與參與性，真正提升了專業(yè)課“課程思政”教學效果。鑒于展示藝術設計課程知識具有一定的抽象性和操作性，鼓勵學生在參與實踐以提升自身能力，并注重工匠精神的培養(yǎng)。隨著教學平臺和溝通軟件的更新，課堂實時評價，學習跟蹤，以及教學評價等，有助于關注學生的身心狀況及“課程思政”內(nèi)容教學效果的反饋。

二、展示藝術設計課程開展“課程思政”教學的重要性分析

學生培養(yǎng)首先要求“立德樹人”，從學生的長遠發(fā)展角度，建立完整的世界觀、人生觀和價值觀是教育的根基和使命。課程結合“課程思政”內(nèi)容需要調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，一方面需要培養(yǎng)學生主動學習，愛黨愛國，追求崇高道德和遠大理想的意識；另一方面，教師應明確將培養(yǎng)兼具專業(yè)技能、社會公德和職業(yè)道德的學生作為最終教學目標。

高職院校的學生有著豐富多彩的生活環(huán)境，并且有強烈的好奇心，在信息化背景下，他們不一定具備對美丑的明確界定能力，容易被錯誤觀點所誤導，所以要建設“課程思政”同時不能過分生硬及模式化。教師引導學生多方面、全方位感受正確的思想道德品質(zhì)，具備正能量，能夠區(qū)分美丑善惡。

三、展示藝術設計課程開展“課程思政”教學的優(yōu)勢——以《平面設計實訓課程》為例

（一）《平面設計實訓》課程內(nèi)容優(yōu)勢

通過有效教學方法，例如案例教學、啟發(fā)式教學、實踐教學、行動導向等方法，理論與實踐結合，立足于實際能力的培養(yǎng)，在革新課程模式上，從知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行?，讓學生在完成具體階段性任務的過程中掌握相關理論知識，可以發(fā)展職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，建立正確的世界觀和價值觀。

（二）《平面設計實訓》課程具備將“課程思政”教育融入整門課程的良好條件，課程蘊含著豐富的思政元素的優(yōu)勢

本門課程有豐富教學載體和形式，“課程思政”相關內(nèi)容取材方便且廣泛，具備吸引力和感染力。教學過程中，可以結合專業(yè)內(nèi)容，以網(wǎng)絡為載體搜集各類材料，文字內(nèi)容、視頻材料，結合近期的時事熱點，典型案例來豐富教學，使內(nèi)容具體化。在專業(yè)課程教學中，可尋找祖國燦爛文化、優(yōu)秀歷史、中國元素、典型案例等，用簡短的語言闡釋人生哲理，恰如其分得潤物細無聲，避免過多重復及內(nèi)容冗長。教師針對課程可以設計教學計劃表，這樣對于課程中各個知識點與“課程思政”結合更為有利。

如，講解字體設計項目時，融入中國漢字的歷史，中國漢字是長達數(shù)千年的發(fā)展和演變的歷史過程、歷史上最古老的文字之一、感受中國文字之美、加深愛國情懷，樹立正確的審美意識，建立文化自信。

再如，各種設計實訓操作時，讓學生體會創(chuàng)新是發(fā)展的動力，是國家乃至人類社會進步的重要力量，在學生課程項目中培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力，并在實訓中注重工匠精神培養(yǎng)，真正做到潤物細無聲。

四、信息化背景下展示藝術設計課程“課程思政”的建設路徑

（一）“課程思政”教學設計巧妙得設定思政目標

課程的教學目標包含了知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標及思政育人目標，貫穿教學始終。要努力挖掘典型的思政教育載體，尋找恰當?shù)乃颊剡M行融入。

（二）創(chuàng)建展示藝術設計課程“三元一體化”的信息化教學設計理念

在教育教學實踐中，教師角度：教師除了教授學生知識，還要通過自身經(jīng)驗和方法引導學生主動去學，激發(fā)學生學習主動性；學生角度：學生作為課堂中重要的一員，要積極參與到課堂學習，找到學習的樂趣和知識的實用性。作為學生和教師之間溝通的橋梁——教學資源就顯得極為重要。教師、學生及教學資源三者看似相互獨立，實則相互交融，他們是將學生作為中心，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為最終目標。

在歸納整理這些領域文獻的基礎上，總結出適合認證認可項目的業(yè)務場景的共享模式是信息集中管理模式的信息平臺模式，利用平臺集中處理來自政府、企業(yè)以及個人的信息，平臺依據(jù)認證認可信息服務共享相關方權限對其進行操作，完成與多個信息共享合作伙伴的信息交流。信息集中管理模式建設速度快、見效快,更新改造也相對容易,也是目前國內(nèi)主要采用的共享模式。該模式是以政府、國內(nèi)外機構以及企業(yè)、個人(用戶)為主體；區(qū)域協(xié)作為基礎，“一帶一路”國家之間制定相關的合作協(xié)議，對基礎認證認可業(yè)務進行規(guī)范化、標準化、集中化處理，通過網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)國家間合作[3]。

（三）重視信息化技術的運用，整合教學資源

教學過程中，信息化技術的應用不能只是簡單停留在資源展示階段，而需要進一步融合內(nèi)容并發(fā)揮其形式靈活多變，信息傳達快速，內(nèi)容多樣化的長處。教師也要及時更新自己的認知，運用多種手段，例如各大學習APP，微課、網(wǎng)絡討論群組、新媒體等在課前課中和課后，發(fā)放學習要求，交流學習任務，動態(tài)掌握學生學習情況等。

五、展示藝術設計課程“課程思政”的實踐探索——以《平面設計實訓》課程為例

（一）課程教學目標的調(diào)整

平面設計相關知識是包容性很強的知識，與其他專業(yè)相互交叉和影響，其門類也較多，其基本原理和方法大致相同，不同門類之間的設計活動中，知識和技能的互補與交叉，使得平面設計的基本知識和技能融合設計相關課程之中。

1.知識與技能目標：通過任務引領型的項目活動，熟悉平面設計的基本概念、內(nèi)容和基本元素，熟悉版面設計的原則和造型要素，并將這些知識運用到文字及圖片結合的版面設計中去，在設計作品中體現(xiàn)版面構成的形式原理和審美特點；同時，也能熟悉版面設計的一般步驟和設計過程中的重要環(huán)節(jié)，獲得良好的視覺形態(tài)概念和版面設計知識。

2.過程與方法目標：能在生活中發(fā)現(xiàn)點、線、面和肌理等形式要素，具有敏銳的觀察能力；能以不同的工具、不同的表現(xiàn)手法進行不同形態(tài)的點、線、面的圖形組合；能根據(jù)點、線、面的規(guī)律和文字構成原則對文字進行編排組合；能利用圖片構成原則對圖片進行編排組合；能運用圖文編排的基本規(guī)律進行圖文組合編排，對展示空間設計中需要平面設計的部分可以做到盡善盡美。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：能掌握崗位工作流程的崗位職責要求；促進學生對本專業(yè)了解，增進服務社會、服務地方經(jīng)濟的能力；培養(yǎng)學生溝通和協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學生較強的社會責任感和積極向上的工作態(tài)。

4.思政育人目標：（1）引導學生樹立正確的價值觀和人生觀；（2）能負責地完成任務，具有嚴格的時間觀念以及時間管理意識；（3）遵紀守法、愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)形象；（4）使學生具有自覺的規(guī)范意識、團隊和協(xié)作能力；（5）奉獻精神，友愛精神，互助精神，傳遞愛心，傳播文明，構建和諧社會，增強個人信息安全意識；（6）新時代，新形勢下的黨風廉政建設和反腐斗爭，弘揚主旋律，傳播正能量；（7）弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)，夯實文化自信，塑造家國情懷。

（二）重視校內(nèi)實踐教學，確定相應教學方法、學習方法，進行項目式教學

實踐教學相對于課堂理論教學，是為學生提供了應用知識的出口和平臺，為就業(yè)創(chuàng)造了機會。因此，把握時代趨勢，就業(yè)風向，企業(yè)需求，對接前沿技術，增加實踐課程課時，補充創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的內(nèi)容是對教師的全新的要求。根據(jù)就業(yè)需求，采用多媒體教學手段，模擬實踐，以及結合實踐教學的具體落實，完成從校園到企業(yè)的過渡階段培養(yǎng)。學生在畢業(yè)后能夠快速適應工作崗位當中，不至于與現(xiàn)實脫軌。另外，教師還應當重視學生思想品德的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)設計師的職業(yè)精神。課堂中使用任務驅(qū)動法、欣賞法、練習法、情景體驗法和交流評價法等教學方法，多種形式提升學生學習興趣，倡導學生眼—腦—手—口循序漸進、循環(huán)上升、融會貫通四位一體的學法，并結合思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法來優(yōu)化課堂。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下混合教學模式，“課程思政”融入教學環(huán)節(jié)[12]

一般的翻轉(zhuǎn)課堂都會包括課前線上學習和線下翻轉(zhuǎn)課堂學習兩個基本環(huán)節(jié)。

1.線上學習：對學生的自律性要求比較高，根據(jù)學情分析，線上學習適用于學生課前預習及課后復習部分，課前學生對于學習內(nèi)容較為陌生，但保留有一定的興趣，所以線上課堂作為課前預習能夠達到較好的預期；課后因為線上教學可以查漏補缺，溫故知新，信息化手段跟蹤管理學生學習情況。

（四）“課程思政”具體內(nèi)容融入實際教學

1.理想信念教育。樹立遠大理想和抱負是個人發(fā)展的源動力所在。抓住學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想這條主線，將實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢的偉大目標，給學生深入淺出解釋其深刻內(nèi)涵與重要意義，建立正確的引導方式。

2.社會主義核心價值觀教育。教育引導學生建立正確的價值觀，誠信友善做人，愛崗敬業(yè)辦事，珍惜時光，務實求真，以社會主義核心價值觀武裝自己的精神，抵抗社會上負面文化的毒害和侵蝕。在授課中積極弘揚主旋律，傳播正能量，引導樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育。課堂教學設計中強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚傳承先進文化教育，普及紅色文化故事，思想和精神。引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚愛國主義精神，和以勇于創(chuàng)新的精神。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，弘揚雙創(chuàng)精神，規(guī)范職業(yè)道德、強化職業(yè)倫理等方面，是教育過程的最終環(huán)節(jié)也是最不容忽視的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生熱愛科學，發(fā)揚工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，將其作為常態(tài)化教育工作的重要內(nèi)容。

（五）根據(jù)育人目標，進行多元評價

根據(jù)育人目標，課程的評價主體多元、評價指標多元、評價方式多樣、評價過程合理化。

1.評價主體可分為：教師（校內(nèi)教師及企業(yè)導師）、學生（學生自評及小組互評）。

2.評價指標可分為：學習進度、完成質(zhì)量、完成態(tài)度、掌握及運用知識的能力等。

3.評價方式可分為：線上數(shù)據(jù)平臺（網(wǎng)上展廳、討論群組）；線下評價（課堂檢測、課后作業(yè)、問卷調(diào)查）。

4.評價過程可分為：課前、課中、課后。

5.評價內(nèi)容可分為：出勤率、課堂配合度、課堂練習成績、小組分工及合作情況、網(wǎng)絡平臺利用率及課程考核成績。

六、實踐及建設效果

（一）教學內(nèi)容項目化、模塊化，理論結合實踐，學生提升自主學習能力及職業(yè)技能

強調(diào)設計知識的應用和實踐，采用具體案例實踐，具體問題的解決，促進學生進行自主探究學習。實踐授課形式多樣，更符合現(xiàn)在學生樂于尋求變化、喜歡新鮮事物的心理。教師在實際授課時要充分發(fā)揮的“主導”作用，積極探索和用于在授課實踐中總結經(jīng)驗和規(guī)律，主動發(fā)覺學生的主觀能動性，探索多種教學模式，與學生進行積極溝通，加強課內(nèi)外的反饋。

（二）“課程思政”進入課堂，注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展

該門課程培養(yǎng)學生對二維形態(tài)的理解和把握，學會用抽象語言創(chuàng)造形態(tài)，為從事展示展示藝術設計專業(yè)涉及的平面設計部分打好基礎。在課程教學中強調(diào)培育學生的學習能力、信息素養(yǎng)、正確的勞動觀念、團隊精神、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

（三）數(shù)字化教學資源提升學生學習效率

數(shù)字化課程資源將圖文、聲音及影像一體化呈現(xiàn)，具有靈活性，開放性，和自主性?，F(xiàn)階段，各個院校相繼引入進數(shù)字化課程資源搭建數(shù)字化教學平臺。一方面通過引進課程資源能夠快速建立全新的學習氛圍，實現(xiàn)先進的多樣化的模式，從而實現(xiàn)學生自主學習的教學目標。另一方面，隨著課程改革的深入進行，針對不同的課程目標，尤其是一些前沿領域的課程沒有足夠的資源情況下，建立具有學校特色的專業(yè)課程資源是提高教育影響力的有效途徑之一。同時結合學校特色，專業(yè)特色，“課程思政”內(nèi)容，自主發(fā)展的教學資源，更有助于建立學生的專業(yè)自信，提高學習興趣和學習效率，對信息化背景下的“課程思政”的融合具有深遠意義。