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摘要：在法語教學和學習過程中，口語一直被視為教學的重點和難點。然而，在世界政治經(jīng)濟交流日益頻繁的背景下，市場對法語人才的口語交際能力的要求逐步上升。本文根據(jù)已試運行的CoucouFR交互式學習型的法語社交平臺的經(jīng)驗，在分析法語口語教學難點的同時，探討如何創(chuàng)建在互聯(lián)網(wǎng)背景下提高法語口語和交際能力的新模式。

關(guān)鍵詞：法語口語教學，交際能力，學習環(huán)境

在我國法語教學中，“說”是絕大多數(shù)學習者的弱項，口語教學也是整個教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)[1]。根據(jù)線上調(diào)查問卷顯示，80%的法語學習者較少或缺少法語語境下的學習，現(xiàn)有的法語教學體系并不能完全滿足學生的口語鍛煉需要，因而造成學生口語交際能力停滯不前。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，打造初步的法語學習社交平臺，為法語學習者創(chuàng)造口語鍛煉的機會，提高口語交際能力，因此，需要對法語口語交際能力的培養(yǎng)給予更多重視和創(chuàng)新。

一、???????? 口語交際能力培養(yǎng)的重要性

在“一帶一路”以及全球一體化背景下，各國在文化、體育、媒體、旅游等各領(lǐng)域交流合作日益密切。法語作為聯(lián)合國及歐盟等重要國際組織的工作語言之一，在越來越多的領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。同時，使用法語的人口分布廣泛，其經(jīng)濟、文化各方面的交流為法語人才提供了較多的工作機會。掌握較好的法語口語交際能力能為法語人才在以后的工作中創(chuàng)造更大的就業(yè)競爭優(yōu)勢。當前，法語口語教學正在逐步創(chuàng)新升級，應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，為學習者創(chuàng)造更好的口語教學平臺以適應(yīng)國際化需求。

二、???????? 現(xiàn)存的法語口語教學難點

（1）?????? 傳統(tǒng)教學方式造成的口語訓練缺失。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的重心，學生習慣于回答教師提出的問題而不是主動發(fā)言。其次，大量課堂時間用于對法語的解釋和內(nèi)容的解讀，學生很少有機會有表達的訴求。即使是在外教的口語課堂上，學生由于長久以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多不會主動開口，因而造成課堂上教師與學生的互動性較少，開口難的問題。

（2）?????? 語言環(huán)境的缺失。好的語言環(huán)境可以促使人的語言意識有效集中，能較好地調(diào)動人的語言情緒。語言環(huán)境對于語言學習至關(guān)重要[2]。法語學習者大多數(shù)在國內(nèi)環(huán)境中成長，缺少純正的語言環(huán)境。在課堂環(huán)境中，法語專業(yè)學生班級人數(shù)少、缺乏口語鍛煉機會;在課外環(huán)境中，學生無法找到合適的語伴，現(xiàn)有口語訓練平臺較為冗雜等情況都造成了口語能力無法提高的原因。

（3）?????? 學習者心理因素影響。從社會因素分析，中國學生的性格普遍內(nèi)斂、羞澀。從心理因素分析，有外向型學習者和內(nèi)向型學習者兩種，而前者比后者更愿意和他人交流、樂于嘗試。相比之下，內(nèi)向型學習者在口語學習時處于劣勢，這是由于個體性格差異造成的。學生無論在課堂上還是課外，都害怕犯錯誤，遭到嘲諷或批評，因而不愿意主動發(fā)言，表達自己的看法。

三、???????? 交際能力培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

CoucouFR是由高校學生與教師共同打造的一個交互式學習型的法語社交平臺，計劃利用在線匹配功能為用戶提供在線交流對象，并結(jié)合線下法語角活動，建設(shè)文化交流及信息共享的平臺。同時，提供優(yōu)質(zhì)教學課程信息，與專業(yè)培訓機構(gòu)合作，在線下開展免費教學課程，滿足學生的學習需求，大大提高尋找法語學習資源的效率，為學生快捷便利地提供高質(zhì)量的學習資源。該項目旨在實踐交際能力培養(yǎng)創(chuàng)新途徑。在實踐過程中，先利用微信小程序搭建平臺，為用戶匹配語伴，并定期開展口語活動，為學生創(chuàng)造開口說話的機會;同時，為用戶提供文化知識，以便更好地提高學生的交際能力。

因此，根據(jù)已有的平臺運行經(jīng)驗進行總結(jié)，培養(yǎng)交際能力應(yīng)從以下幾點進行突破：

（1）?????? 營造口語學習環(huán)境。為學習者創(chuàng)造較好的法語母語環(huán)境，提供與法語母語者交流的機會。在日常生活中，鼓勵學生自主鍛煉口語。開展線上線下法語角、法語相關(guān)文化活動等，邀請外籍教師及法語母語者共同參與。學生需要不斷增加聽力上的輸入以及開口說的輸出，鼓勵學生利用平臺找到一對一的語伴。

（2）?????? 培養(yǎng)跨文化意識。激發(fā)學生對跨文化法語交際的興趣，首先要為學生提供文化環(huán)境。定期推出文化知識板塊，共同探討中法文化差異;定期舉辦文化交流活動以及情景模擬，不斷讓學生熟悉法式表達。

（3）?????? 擺脫傳統(tǒng)教學的束縛。

一、???????? 總結(jié)

與傳統(tǒng)教學方式相比，CoucouFR平臺具有極大的優(yōu)勢，但也有其局限性。就口語課教學本身而言，如能將傳統(tǒng)教學二者結(jié)合，各取其長，相輔相成，將取得最佳的教學效果。

法語口語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合要真正發(fā)揮優(yōu)勢，就必須走出誤區(qū)。廣大法語教師要以現(xiàn)代教育思想為指導，以現(xiàn)代教育技術(shù)為翅膀，把握教育的時代脈搏，努力研究多元化教學的特點，合理、機動地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有機地結(jié)合法語口語教學的特征，處理好平臺與教師講解的關(guān)系，處理好教師的主導作用與學生主體地位的關(guān)系，注意現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，取長補短，把學習空間還給學生，給學生提供盡可能多的視、聽感受，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)法語教學的最優(yōu)化。

參考文獻：

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