潘曉靜

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是最讓語(yǔ)文教師頭疼的一大難題，習(xí)作也很容易成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)。學(xué)生一說(shuō)到寫(xiě)作就叫苦連天。指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)很多教師而言是一塊心病，學(xué)生要么不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，要么就是寫(xiě)出來(lái)太粗泛，不細(xì)致。其實(shí)，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)年積累的過(guò)程， 我在教學(xué)中經(jīng)常利用課前5分鐘有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，積累素材能力和欣賞能力。

一、交流見(jiàn)聞 以說(shuō)促寫(xiě)

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)： “通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然得很。”學(xué)生在習(xí)作中，碰到的第一大難題就是不知道寫(xiě)什么，平時(shí)要遠(yuǎn)“觀”近“察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。我們老師要善于激發(fā)學(xué)生關(guān)注被忽視的事物。很多生活現(xiàn)象由于學(xué)生的單調(diào)生活而被視而不見(jiàn)了，這就需要采取有效手段，教會(huì)孩子去關(guān)注，去思考，去生發(fā)。因此，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師可以利用課前5分鐘應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流各方面的素材，讓學(xué)生暢所欲言，講述豐富的家庭生活，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中的所感所知。學(xué)生可以談?wù)勆鐣?huì)生活中的見(jiàn)聞，同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件，也可以講述上下學(xué)路上的趣聞?shì)W事和校園風(fēng)采，各類(lèi)校園活動(dòng)場(chǎng)景，師生一起把精彩的見(jiàn)聞?wù)掀饋?lái)，學(xué)生可以將同學(xué)們的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在本上作為自己的感悟。

二、講演繪本，以聽(tīng)促寫(xiě)

繪本可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本中的文字非常少，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一一個(gè)跌宕起伏的故事： 風(fēng)趣活潑，情節(jié)精妙，想象天馬行空。符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。而且繪本用圖畫(huà)講故事的方式，把原本屬于曲高和寡、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖由插畫(huà)家們精心手繪，既講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，又關(guān)注圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。這種短小精悍的故事適合在課前5分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味繪本中的精美圖片，我在講的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生推測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)，故事講完后，可以讓學(xué)生回家給父母復(fù)述故事，通過(guò)多種形式有效地訓(xùn)練孩子的記憶力和培養(yǎng)孩子的概括能力。繪本中經(jīng)常會(huì)有回環(huán)出現(xiàn)的類(lèi)似段落，這些段落往往語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)精巧，由于其多次出現(xiàn)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的主旋律，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。例《逃家小兔》中的經(jīng)典語(yǔ)句就是：“如果你變成......我就變.成...”..有的留白處，可以訓(xùn)練補(bǔ)白，有的繪本會(huì)在結(jié)尾處留下懸念，讓讀者產(chǎn)生無(wú)盡的想象，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。比如《我有友情要出租》講完后可以布置作業(yè)諸如“大猩猩在大森林里會(huì)遇到誰(shuí)？他們會(huì)怎樣交朋友？他們一起玩了什么？心里感覺(jué)怎么樣？”之類(lèi)的話(huà)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課前5分鐘的繪本故事后，可以舉行繪本劇表演活動(dòng)。繪本中這些多向的、活動(dòng)的畫(huà)面，引領(lǐng)著學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)故事情境，在鮮活的情境之中感受這些大師文字的魅力，進(jìn)而內(nèi)化后將其表達(dá)出來(lái)。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、誦讀經(jīng)典以讀促寫(xiě)

一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“模仿是最好的辦法，是我們作文教學(xué)的"魔方"。誰(shuí)玩轉(zhuǎn)了這塊‘魔方， 誰(shuí)就進(jìn)入了作文教學(xué)的自由天堂學(xué)階段的“慢價(jià)”，小學(xué)階段的模仿最初也是從范文模仿開(kāi)始的。在教學(xué)中我們可以引用大量的范文。通過(guò)一些經(jīng)典文章的閱讀，了解到許多獨(dú)到的觀點(diǎn)，鑒賞一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己的思想也變得深刻起來(lái)。在教學(xué)中我利用課前5分鐘的時(shí)間跟學(xué)生們一起欣賞名家名篇，在一二年級(jí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)，續(xù)編兒童詩(shī)。三年級(jí)以后誦讀了《泰戈?duì)栐?shī)集》，《名家四季美文》等。在讀的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，做到“閱讀”與“寫(xiě)作”的相互照應(yīng)，將知識(shí)與能力結(jié)合在一起，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)民族自尊心，樹(shù)立民族自豪感。

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。只有灑下辛勤的汗水，才會(huì)有豐碩的成果。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，而作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，只有長(zhǎng)年累月的積累，厚積薄發(fā)，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。5D2058FE-E3C3-4CC2-8DA5-F9965BB54F4A