蔡勝男

摘 要：工匠精神代表著全體勞動人民愛崗敬業(yè)、精益求精、奉獻社會、開創(chuàng)未來的精神理念，體現(xiàn)在個人崗位、企業(yè)創(chuàng)造、國家戰(zhàn)略等方方面面。高職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，高職院校培育工匠精神對國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、高職教育的內(nèi)涵建設(shè)以及學(xué)生的成長成才都有著極其重要的意義。要從加強校園文化建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)、深入推進課程思政改革、深化產(chǎn)教融合和校企合作等方面下功夫，大力培育和弘揚工匠精神，培養(yǎng)未來高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;內(nèi)涵;價值;路徑探析

引言：

2016年，工匠精神被寫入政府工作報告，李克強總理在政府工作報告中強調(diào)“要培育精益求精”的工匠精神;黨的十九大，工匠精神再次被寫入報告，明確提出“要弘揚勞模精神和工匠精神”。這些都為工匠精神賦予了新的時代內(nèi)涵，培育工匠精神的訴求己經(jīng)上升為國家意志和全民意識。高職院校要堅持立德樹人，擔(dān)起培育工匠精神的職責(zé)使命，全面深刻地理解工匠精神培育的內(nèi)涵、價值，設(shè)計合適的路徑，將工匠精神的理念植入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)高職教育的愿景和使命。

一、工匠精神的內(nèi)涵

匠字在中國古代是一個會意字，表示從事木工。自手工業(yè)從農(nóng)業(yè)分離出來后，就出現(xiàn)了有專業(yè)技術(shù)的工匠。在現(xiàn)代社會，它泛指具有專門技術(shù)或在某一方面具有高深造詣的人。如木匠、工匠、鐵匠、花匠、畫匠、石匠、泥水匠等等。它代表著全體勞動人民愛崗敬業(yè)、精益求精、奉獻社會、開創(chuàng)未來的精神理念，它是一個時代的氣質(zhì)，是全民族的精神體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，工匠精神不僅局限于某些特定的職業(yè)或崗位，它還體現(xiàn)在個人崗位、企業(yè)創(chuàng)造、國家戰(zhàn)略等方方面面。具體體現(xiàn)為：

1.愛崗敬業(yè)，無私奉獻

愛崗敬業(yè)是工匠精神的重要內(nèi)核，它與社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的“敬業(yè)”的要求相一致，要求把每一件事情都要盡心盡力做好。它看似平凡，實則偉大，體現(xiàn)的是以一種尊敬、虔誠、敬畏的心始終對待自己的職業(yè)，是一種人生境界和追求?！八枷胗卸噙h，我們就能走多遠”，“不忘初心，方得始終”，每個人只有熱愛自己的工作，在崗愛崗、愛崗敬業(yè)，在崗位上恪盡職守、敬業(yè)樂業(yè)、積極奉獻，才能真正體現(xiàn)自己的人生價值。

2.精益求精，執(zhí)著專注

精益求精是工匠精神的靈魂，它是能工巧匠們畢生追求的目標(biāo)。從古到今，凡是成績卓越者，都有精益求精、追求完美的特質(zhì)。魯班用畢生智慧和心血詮釋了工匠精神，被尊稱為工圣、匠圣、藝圣、百工始祖;曹雪芹“披閱十載，增刪五次”才完成《紅樓夢》，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。術(shù)業(yè)有專攻，每個人只有保持“如切如磋、如琢如磨”的工匠精神，注重細節(jié)、追求極致和完美，才能使工作提升到新的境界和高度。

3.創(chuàng)新創(chuàng)造，追求卓越

創(chuàng)新精神是工匠精神的核心要素。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。工匠精神不是對以往工藝的沿襲復(fù)古，也不是機械地埋頭苦干和閉門造車，而是要把握時代的發(fā)展和技術(shù)的潮流，不斷保持一種與時俱進、不斷精進的精神，對現(xiàn)有的生產(chǎn)技術(shù)大膽革新，以促進工作高質(zhì)量的發(fā)展。因此，在新時代要解放思想，要有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)業(yè)的實干、創(chuàng)造的能力，在干事創(chuàng)業(yè)中“闖”出新路子，“創(chuàng)”出新特色，“干”出新成效。

二、高職院校培育工匠精神的價值體現(xiàn)

1.有助于國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展

我國是世界第二大經(jīng)濟體、第一制造業(yè)大國，但是隨著生產(chǎn)成本的增加，中國制造業(yè)的人力與成本優(yōu)勢正在逐漸下降。進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、打造制造業(yè)強國、實施工業(yè)4.0戰(zhàn)略，都迫切需要大量的高級技工和高素質(zhì)人才作為智力支持和人才保障。高職院校要以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求為基本使命，大力要培育和弘揚工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生精益求精、追求完美、不斷超越，培養(yǎng)未來高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

2.有助于高職教育的內(nèi)涵建設(shè)

作為與經(jīng)濟社會發(fā)展最為緊密的教育類型，高職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。高職教育要緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，全面深化職業(yè)教育改革，以工匠精神為引領(lǐng)，將立德樹人內(nèi)化到學(xué)校教育與管理的全員、全程、全方位，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制的改革，優(yōu)化學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強有力的技能人才支撐。

3.有助于高職學(xué)生的成長成才

工匠精神是的一種職業(yè)道德、一種職業(yè)品質(zhì)、一種職業(yè)能力。當(dāng)今社會，大學(xué)生中或多或少存在著急功近利、心浮氣躁、眼高手低、拈輕怕重等現(xiàn)象，極大地影響了自身的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要扣好人生的第一粒扣子，要引導(dǎo)他們認識到工匠精神對他們成長成才的重要性，進而樹立良好的學(xué)習(xí)觀、勞動觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，以技術(shù)立身、以技能報國、以匠心筑夢，追求自身德智體美勞的全面發(fā)展。

三、高職院校工匠精神培育的路徑探析

1.加強校園文化建設(shè)，營造涵養(yǎng)工匠精神的濃郁氛圍。

濃厚的校園文化氛圍能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的作用和影響。學(xué)校要堅持以文化人、以文育人，培育和涵養(yǎng)工匠精神。要打造良好的校園環(huán)境文化，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、宣傳陣地等要突出立德樹人和工匠精神，營造具有企業(yè)特色的匠心文化氛圍;要提煉和打造契合工匠精神的專業(yè)文化，將行業(yè)企業(yè)中具有學(xué)校專業(yè)特色和職業(yè)特點的專業(yè)理念融入其中，引領(lǐng)師生傳承和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神;要將優(yōu)秀的企業(yè)文化管理制度、現(xiàn)代企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準融入校園文化，讓工匠精神滲透到良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)之中;要將良好的行為文化融入校園文化建設(shè)，舉辦“技能大講堂”，組織師生開展職業(yè)技能競賽、大師進校園等活動，讓師生在耳濡目染中積淀出工匠精神。

2.加強師資隊伍建設(shè)，打造“能工巧匠”型師資隊伍

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。高校要培育工匠精神，必須重視師資隊伍的培養(yǎng)，著力打造一支技藝精湛、德藝雙馨的“能工巧匠”型師資隊伍。要健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，以四有好老師、四個相統(tǒng)一、四個引路人為標(biāo)準，引導(dǎo)全校教師增強教書育人、立德樹人的責(zé)任感和使命感，用工匠精神去培養(yǎng)人、關(guān)心人、教育人;要深入開展教風(fēng)建設(shè)活動，強化教書育人職責(zé)，不斷提高教師自身教學(xué)科研的專業(yè)化水平和職業(yè)素養(yǎng)，在教書育人的過程中自覺踐行工匠精神;要堅持“請進來”“走出去”，聘請企業(yè)行業(yè)大師、勞動模范來校傳授工匠精神，組織教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)體會工匠精神;要構(gòu)建多元化多功能的實踐實訓(xùn)平臺，讓教師在產(chǎn)教學(xué)研過程中感悟和探索工匠精神。

3.深入推進課程思政改革，滲透工匠精神至教育教學(xué)全過程

課程思政是新時期高校思政工作的一項重要任務(wù)。課堂教學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的主渠道。高校要改變過去單一的專業(yè)課教學(xué)理念，深入推進課程思政改革，將工匠精神融入到教育教學(xué)全過程。一是要加強課程思政，將工匠精神融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，使各類課程教學(xué)中都能結(jié)合本門課程實際貫徹工匠精神;二是要創(chuàng)新“專業(yè)+項目+工作室”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進專業(yè)、職業(yè)文化進課堂，在教學(xué)的全過程中滲透工匠精神意識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識及實操技能，在教學(xué)內(nèi)容中融入企業(yè)文化中對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)作、敬業(yè)、專注、奉獻的職業(yè)素質(zhì)。三是要開展實踐活動。通過頂崗實習(xí)、校內(nèi)外實訓(xùn)等，創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境，將實踐教學(xué)項目引進課堂等，培養(yǎng)學(xué)生的匠心和匠品。

4.深化產(chǎn)教融合、校企合作，共育工匠型技術(shù)技能人才

深化產(chǎn)教融合與校企合作是高職教育改革的必然選擇，也是傳承與培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。高職院校要發(fā)揮專業(yè)特色，大力促進產(chǎn)教融合、校企合作。一是要聚集資源，搭建平臺。學(xué)?？梢誀款^成立校企合作辦學(xué)委員會、職教集團、專業(yè)聯(lián)盟等，爭取行業(yè)企業(yè)的支持，堅持工學(xué)相結(jié)合、知行相統(tǒng)一，搭建好利于培育學(xué)生工匠精神的校企合作平臺;二是要制定標(biāo)準，引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)校要積極開展專業(yè)調(diào)研，吸收、邀請企業(yè)深度參與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的修訂;三是要創(chuàng)新模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要創(chuàng)新實施校企合作、產(chǎn)教融合的校企一體化育人，建立現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，開發(fā)好崗位模塊標(biāo)準、工作項目標(biāo)準、工藝流程標(biāo)準、考核標(biāo)準等，把“工匠精神”培育貫穿于實實在在的工作實踐，為提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)全面助力。

參考文獻：

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