唐廣俊

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，青少年接受文化知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多元化，其文化影響力正以不可阻逆的趨勢(shì)“反哺”于前輩。在“雙減”和《家庭教育促進(jìn)法》的大背景下，教師和家長(zhǎng)在重塑育人觀的同時(shí)，提升自身的教育能力和文化素養(yǎng)迫在眉睫。

后喻時(shí)代，文化的影響和信息的傳遞不再局限于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或晚輩對(duì)晚輩。作為傳統(tǒng)知識(shí)擁有者的父母和教師，知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，角色本位模式不斷受到挑戰(zhàn)。父母和教師要由知識(shí)的傳遞者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者和啟發(fā)者轉(zhuǎn)變；教育關(guān)系由“教育被教育”向“平等協(xié)作”轉(zhuǎn)型。教師和家長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升知識(shí)能力，把握新時(shí)代教育規(guī)律和思想，更新育人理念和家庭教育觀念，使新的教育觀念和教育方法適應(yīng)孩子成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求。

新時(shí)期，傳統(tǒng)的書(shū)本教材難以滿足學(xué)生的知識(shí)需求，互聯(lián)網(wǎng)成為他們獲取信息和知識(shí)、拓寬思路和視野、加強(qiáng)交流和溝通的有益補(bǔ)充。同時(shí)，青少年對(duì)新知識(shí)和新事物具有極強(qiáng)的接受和模仿能力，但其心智尚未成熟，容易受到不良網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)風(fēng)氣的影響。家長(zhǎng)要引導(dǎo)他們正確選擇媒介，提高對(duì)各種信息的篩查、辨別和分析能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在“雙減”背景下，教師既要耕好自己的“田”，又要育好家校協(xié)作的“園”。教師不僅要優(yōu)化作業(yè)管理，鉆研教材教法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要承擔(dān)起家庭教育輔導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，是《家庭教育促進(jìn)法》賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。建立家校互補(bǔ)合作關(guān)系，拓寬家校溝通渠道，促進(jìn)家校融合發(fā)展，才能使學(xué)校家庭攜手，達(dá)成教育共識(shí)，以育人合力落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校）