朱有志

【摘要】“新課標”“新高考”落地以來，高考對情境的要求極高，幾乎達到無情境不命題的程度。在作文方面的要求尤其如此：2021年全國命題的四套語文卷作文為“體育之強弱轉變”“寫人與做人”“可為與有為”“修身立義與追求理想”，這些作文無不貼合時代大情境和考生個體成長情境。高考是為國選才的極重要途徑，國家需要綜合性、創(chuàng)新性人才，因此在試題的設置中注重考查考生應對復雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實問題的能力，故而高考60分的作文成為這種能力考查的重要陣地。反觀近三年來的高考作文，筆者發(fā)現，寫作前“五問”意識能助力考生完美完成寫作任務，展現考生解決問題的能力。

【關鍵詞】高考作文;“五問”意識;解決問題的能力

一、“五問”概述

“五問”即“誰人寫”“誰人讀”“寫什么”“為何寫”“如何寫”這五個問題?？忌趯懽髑皯蜃约涸儐栠@五個問題并在心中有鮮明答案后才下筆行文，唯有如此，方能完美地完成寫作任務。這“五問”中，“誰人寫”確定具體創(chuàng)作情境下的作者身份，寫作過程中考生要注意，自己是什么樣的人就應說什么樣的話，文章內容要與作者身份和具體情境相匹配;“誰人讀”確定讀者身份和所處的境況，不同身份的讀者、不同境況下的讀者對所閱讀內容的要求期待側重不同;“寫什么”確定解決的具體問題，是寫作的核心內容;“為何寫”是寫作的目的，“文章合為時而著”，“為何寫”指一篇文章寫出之后能達到何種效果;“如何寫”則是綜合考量前面四個問題后，考生選用恰當的身份視角，針對具體的讀者群體，為實現寫作目的，結合自己的實際表達能力，綜合調用多種寫作方法完美完成作文的過程。

二、以“基礎職業(yè)教育與精英教育之辯”為例闡釋具體的思考流程

“基礎職業(yè)教育與精英教育之辯”的作文材料主要敘述“狀元實業(yè)家”張謇認為基礎職業(yè)教育是提升國民素質的根本途徑，蔡元培認為精英教育才是提升國民素質的根本途徑，兩者在教育理念上有分歧，他們皆按照自己的理念大力興辦教育，也都取得卓越成效。

寫作任務為“請從下列任務中任選一個，完成寫作。①以張謇所辦學校一名學生的身份，給蔡元培寫一封信。②以蔡元培等所辦大學一名學生的身份，給張謇寫一封信。③以當時一名青年學生的身份，給張謇、蔡元培寫一封公開信?！?/p>

依照“五問”意識，考生在解讀材料之后不妨問問自己這五個問題：

針對任務一“以張謇所辦學校一名學生的身份，給蔡元培寫一封信”思考五個問題。

誰人寫：“張謇所辦學校一名學生”可以是張謇同時代，也可以是現在，如果是同時代應重點結合當時的時代背景——民國時期，如果是現在應以過往觀照現在。誰人讀：“蔡元培”，與張謇在教育理念及提升國民素質途徑上有不同意見的教育家。寫什么：結合張謇的教育理念和提升國民素質途徑談對“蔡元培”的教育理念及途徑的看法，可贊成張謇理念及途徑，思考蔡公做法的現實局限;可主張蔡、張殊途同歸，攜手并進。為何寫：共商一條合理的國民素質提升的途徑，共同探討科學的教育理念。如何寫：給北大校長蔡元培的書信，用語禮貌謙遜，議論邏輯嚴密，注意不能寫成駁論文，純反駁蔡公的漏洞。

針對任務二“以蔡元培等所辦大學一名學生的身份，給張謇寫一封信”思考五個問題。

誰人寫：“蔡元培等所辦大學一名學生”可以是蔡元培同時代，也可以是現在。如果是同時代應重點結合當時的時代背景——民國時期，如果是現在應以過往觀照現在。誰人讀：“張謇”，與蔡元培為好友，但在教育理念和提升國民素質途徑上有不同意見的教育家、實業(yè)家。寫什么：結合蔡元培的教育理念和提升國民素質途徑談對“張謇”的教育理念及途徑的看法，可贊成蔡公理念及途徑，思考張謇做法的現實局限;可主張蔡、張殊途同歸，可攜手并進。為何寫：共商一條合理素質提升的途徑，共同探討科學的教育理念。如何寫：給“狀元實業(yè)家”張謇的書信，用語禮貌謙遜，議論邏輯嚴密，注意不能寫成駁論文，純反駁張謇的漏洞。

針對任務三“以當時一名青年學生的身份，給張謇、蔡元培寫一封公開信” 思考五個問題。

誰人寫：必須是與張謇、蔡元培同時代的青年學生，可以是蔡張的學校學生，也可以不是蔡張的學校的學生，不可以是當下新時代青年，而且，這青年學生必然是認真觀察、感受和思考過蔡、張二人的經歷、理念和實踐之人。誰人讀：包括蔡、張在內的關注教育的人士及社會時代關注者。寫什么：探討適合當時的合理科學的教育理念及途徑，既可以可贊成蔡公理念及途徑，思考張謇做法的現實局限，也可以贊成張謇理念及途徑，思考蔡公做法的現實局限;還可以主張蔡、張殊途同歸，可攜手并進。為何寫：于兩種不同教育理念及素質提升途徑的爭鳴中引發(fā)更深層次的考量，教育要貼合時代，教育要關注未來，教育要為國家民族服務等。如何寫：公開信，用語文雅，體現擔當，既謙遜有禮又不卑不亢，議論要有時代眼光，又要有未來眼光。

三、結語

在行文前，考生需認真審視材料，細致詢問上述五個問題，在胸有成竹之后行文，那么，其文章必然能貼合作者身份、針對具體讀者，得體地表達對有爭議的問題的見解，必然是一篇高質量的作文，從而也能展現自己應對復雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實問題的能力。

“五問”意識，既可以應對考場作文，也可以解決日常問題、人際交往中的問題。培養(yǎng)“五問”意識，能助力考生完美完成寫作任務，用好“五問”，能助力我們解決復雜問題，何樂而不為？

責任編輯? 鐘春雪DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579