潘琦

摘? 要：產(chǎn)教融合是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學生專業(yè)能力的重要途徑。文章在理性闡釋產(chǎn)教融合背景下房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)重要意義的基礎上，進一步分析當前房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式“寬泛性”、專業(yè)課程體系“靜態(tài)性”、人才培養(yǎng)目標“單一性”以及專業(yè)學習方式“知識性”與房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求之間的矛盾，并以問題為導向，以產(chǎn)教融合理念為指導，有針對性地提出確立“三位一體”人才培育目標、建立“理實一體化”專業(yè)課程體系、創(chuàng)新“多元立體”實踐人才培育模式、形成“靈活多樣”的課堂教學方式等創(chuàng)新策略。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2022）02-0019-04

目前，我國很多高校開設了房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)。經(jīng)濟新常態(tài)下我國的產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟結構轉型升級，人才供求關系發(fā)生一些變化。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)必須與市場保持一致，以社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求和未來走向為指引，以產(chǎn)教融合理念為思想指導，對專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新。

一、產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的重要意義

產(chǎn)教融合在調(diào)動社會教學資源方面有著天然的優(yōu)勢。立足產(chǎn)教融合思考房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)具有深遠意義。

（一）滿足國家房地產(chǎn)市場的發(fā)展需求

產(chǎn)教融合背景下房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)能夠以市場為導向，堅持服務市場的育人原則，最大化地滿足中國房地產(chǎn)市場的發(fā)展需求。一方面，產(chǎn)教融合背景下，高校會對課程體系進行改革，更加重視學生動手動腦能力、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的人格品質、職業(yè)素養(yǎng)的培育，充分滿足市場對人才的要求。另一方面，在房地產(chǎn)行業(yè)轉型過程中，行業(yè)領先企業(yè)對自身的組織架構會率先進行整合，以適應業(yè)務拓展，于是對人才提出“小而美”的要求，即從業(yè)者要有專業(yè)特長，而不是過去追求廣度上的泛泛而談。顯然，產(chǎn)教融合背景下高校人才培養(yǎng)模式的廣度和深度得到了延伸，所培育的人才自然更具特色[1]。

（二）能夠有效推進高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)教學改革

產(chǎn)教融合理念在高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的融入，不僅為本專業(yè)的教學改革提供了新的思路，而且能夠更有效地落實專業(yè)育人目標。一方面，有利于落實立德樹人根本任務。傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)教學以知識傳遞為主，強調(diào)對學生專業(yè)廣度的培育，也就是人們常說的“寬口徑”，往往忽視對學生人文素養(yǎng)的培育和道德品質的引導，而產(chǎn)教融合下的專業(yè)人才培育能夠回歸教育的本真。另一方面，有利于推進科研創(chuàng)新發(fā)展。在過去的十多年里，房地產(chǎn)行業(yè)一直處于“黃金時代”，發(fā)展的熱度使得整個產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)盲目粗放型增長狀況。部分高校人才培育不重視學生的科研能力和創(chuàng)新能力的培育，產(chǎn)教融合能夠很好地克服這一方面的缺陷，促進專業(yè)人才實踐鍛煉和創(chuàng)新應用能力的發(fā)展。

（三）能夠提升高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才綜合素養(yǎng)

一方面，有利于學生專業(yè)理論知識的鞏固。產(chǎn)教融合理念并不是只專注與提升大學生的實踐能力，而是以行業(yè)和企業(yè)發(fā)展狀況對原有理論教學體系進行梳理和優(yōu)化，為學生奠定堅實的專業(yè)理論基礎，對他們今后的長遠發(fā)展意義重大。另一方面，有利于學生實踐能力的提升。產(chǎn)教融合理念要求高校深化與企業(yè)之間的協(xié)同育人合作，不論是課內(nèi)實踐還是校外實習和實踐鍛煉等，都能夠讓學生在貼近崗位的過程中提升實踐能力。而專業(yè)理論知識的體系化和實踐能力的專業(yè)化是增強大學生就業(yè)競爭力的強大助力。

二、高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實矛盾

經(jīng)過多年的探索，不少高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面取得了長足的發(fā)展，但時至今日也存在著一些現(xiàn)實矛盾。

（一）人才培養(yǎng)模式的“寬泛性”與房地產(chǎn)企業(yè)用人精細化之間的矛盾

一方面，在“寬口徑、厚基礎、高素質”教學理念指導下，多數(shù)高校都確立了“寬口徑”的人才培育模式，即最大化拓展專業(yè)路徑并且建立系統(tǒng)化教學體系，側重知識的普及，忽視企業(yè)對大學生實踐能力的多樣化需求。顯然，這樣的人才培育模式較為粗放，無法實現(xiàn)人才培育精細化和專業(yè)化的目標[2]。另一方面，在歷經(jīng)多年的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展紅利期之后，當前房地產(chǎn)行業(yè)在社會經(jīng)濟結構不斷轉型升級的過程中也迎來了分工的日益細化以及行業(yè)經(jīng)營理念的日益集約化和精細化。在此現(xiàn)實情況下，房地產(chǎn)企業(yè)對行業(yè)人才的需求出現(xiàn)了精細化、綜合化和專業(yè)化的現(xiàn)實需求。高校“寬口徑”培育模式成為人才輸出和人才接收無法對接的制約性因素。

（二）專業(yè)課程體系的“靜態(tài)性”與房地產(chǎn)行業(yè)動態(tài)化發(fā)展之間的矛盾

為保證學生知識體系的系統(tǒng)性和完整性，許多高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)將課程分為專業(yè)必修課程、選修課程等不同類型，且所有課程都會按照學期進行具體分配，這樣的課程體系設置“靜態(tài)性”凸顯，難以適應以“去庫存”“田園綜合體”為目標的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展新動態(tài)。一方面，大學生專業(yè)課程學習從宏觀層面上看層次分明，但實際上，由于學期和學期之間往往間隔時間比較長或者部分專業(yè)課程內(nèi)容繁雜而分配的學時無法滿足，這樣便造成一個學期學習過后學生容易出現(xiàn)知識斷節(jié)的情況。加上較長的寒暑假時間，學生前一學期學習為下一學期學習作鋪墊的作用明顯會被削弱。另一方面，受到傳統(tǒng)學習模式的影響，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)課程設置大致分為理論課程和實踐課程兩個方面，且實踐課程的教學往往按照理論在前、實踐在后的順序進行，這對大學生專業(yè)素養(yǎng)的提升較為不利。學生的理論學習無法與實踐真正結合在一起，理實轉換能力不足。此外，專業(yè)課程設置對大學生的人文素養(yǎng)培育也缺乏應有重視。

（三）人才培養(yǎng)目標的“單一性”與房地產(chǎn)行業(yè)多元化發(fā)展趨勢之間的矛盾

目前，部分高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培育目標的確定或多或少呈現(xiàn)出“單一性”，這與房地產(chǎn)行業(yè)多元化轉型發(fā)展的趨勢存在較為突出的矛盾[3]。一方面，不論是應用型高校還是普通高校，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培育目標的確定看似非常統(tǒng)一，實則較為模糊，甚至有一些高校只是為了提升院校自身的就業(yè)率而開設此專業(yè)，人才培育目標的確定盲目跟風，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量要求為基本遵循。另一方面，房地產(chǎn)行業(yè)隨著社會經(jīng)濟和城市化建設的發(fā)展備受關注，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)一度成為熱門專業(yè)。但是部分高校專業(yè)人才培育目標的設置以其他重點院?；蛘呓ㄖ惛咝閰⒄?，并沒有考慮房地產(chǎn)行業(yè)以及高校所在區(qū)域的實際情況，缺乏與企業(yè)對接的人才培育目標。房地產(chǎn)行業(yè)具有較強的實踐性和跨學科性，但整體上看，多數(shù)高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培育目標單一化、趨同化。

（四）專業(yè)學習模式的“知識性”與房地產(chǎn)行業(yè)實踐化之間的矛盾

一方面，課程講授理論性突出，實踐性不足。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)課程學習涉及建筑工程、經(jīng)營管理以及房地產(chǎn)評估等方面的很多知識，這些內(nèi)容都有著較強的理論性，受傳統(tǒng)知識性傳遞為目標的教學理念以及教師專業(yè)知識結構的影響，部分教師將課程教學重點放在理論知識的傳授上，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，課程講授方式刻板，實效性弱。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向與建筑行業(yè)聯(lián)系密切，但許多課程內(nèi)容的理論難度較大。雖然大部分教師為了讓學生更好地理解知識點配套了3D圖片等信息媒介，但總體上看，教師依然以課程講授為主，這樣的刻板教學容易讓學生在理論學習中感覺乏味，不僅不容易理解和掌握專業(yè)知識，而且容易對課堂教學產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。

三、產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才的創(chuàng)新策略

當前，我國房地產(chǎn)業(yè)在歷經(jīng)快速發(fā)展期后迎來了結構轉型和層次升級的關鍵節(jié)點，行業(yè)在變革中也對專業(yè)人才提出了更高的要求。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)理應契合市場變化對人才的需求，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

（一）樹立產(chǎn)教融合理念，確立“三位一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)定位

首先是目標定位。高校應高度關注市場的現(xiàn)實變化，關注房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展情況，對專業(yè)人才培育目標進行重新定位，改變過去以知識傳遞為主的育人目標，將知識結構完整、業(yè)務能力全面、工作作風嚴謹、身心發(fā)展健康以及綜合素養(yǎng)較高作為專業(yè)綜合育人目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復合應用型人才。其次是服務面向定位。房地產(chǎn)行業(yè)涉及的學科領域較為廣泛，在經(jīng)濟新常態(tài)和新型城鎮(zhèn)化建設過程中，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)市場飽和趨勢，許多企業(yè)為了實現(xiàn)長遠發(fā)展對自身的戰(zhàn)略目標進行調(diào)整，對于項目策劃、項目開發(fā)以及營銷等專業(yè)人才的需求提升。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)應以此為方向，結合自身辦學條件，充分調(diào)動校內(nèi)外教學資源，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，使得高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)發(fā)展緊密對接。最后是專業(yè)特色定位。不同院校的辦學定位有一定的差異。房地產(chǎn)企業(yè)在不同地區(qū)也有著不同的發(fā)展側重點，比如在旅游業(yè)強盛的地區(qū)旅游休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展火熱，氣候適宜且自然環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)養(yǎng)老業(yè)發(fā)展快速等。高校設置專業(yè)目標時必須考慮這一點，要根據(jù)實際情況確定具有地域特色的專業(yè)培養(yǎng)目標，以市場為導向，培養(yǎng)更多適應旅游休閑地產(chǎn)發(fā)展需求的經(jīng)營管理人才 [4]。

（二）拓寬產(chǎn)教融合視野，建立健全“理實一體”的專業(yè)課程體系

首先，構建學科專業(yè)知識課程體系。高校專業(yè)課程設置要以市場為導向，以企業(yè)發(fā)展趨勢和實際需求為參考，以提升學生經(jīng)濟學、管理學知識儲備為目標構建專業(yè)課程體系，使得專業(yè)課程學習與企業(yè)發(fā)展形成緊密對接關系。為此，高校可以從經(jīng)濟管理類必修課程、特色課程、選修課程這三大方面進行專業(yè)課程設計。其次，構建實踐能力課程體系。高校應以校企協(xié)同育人為方向，聯(lián)合企業(yè)導師和學校專業(yè)課程教師共同制定較為完善的實踐能力課程體系，且在課程體系的推行中重視實踐教學管理和評價等環(huán)節(jié)。實踐能力課程可分為兩大類，一類是專業(yè)實踐課程，另一類則是社會實踐課程。其中，專業(yè)實踐課程主要包括項目設計、房地產(chǎn)評估以及房地產(chǎn)運營管理實務等，這些課程的講授必須突出實踐性;社會實踐課程主要包括企業(yè)專業(yè)實習和就業(yè)培訓以及畢業(yè)論文寫作。最后，構建人文素養(yǎng)課程體系。除了專業(yè)知識和專業(yè)能力之外，人文素養(yǎng)對于房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的學生來說同樣很重要。房地產(chǎn)行業(yè)人員要接觸不同的人，在工作中會遇到考驗職業(yè)者人文素養(yǎng)的情況。高校應設置人文素養(yǎng)課程體系，讓學生學習政治學、歷史、法學等與房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展相關的知識，以實踐活動為重要載體，將寬容、積極、獨立、變通等精神素養(yǎng)鍛煉貫穿其中。

（三）確立產(chǎn)教融合思路，創(chuàng)新“多元立體”的實踐育人模式

首先，探索“雙證融通”培育模式。高校應注意到，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)與其他專業(yè)相比在執(zhí)業(yè)證書方面對學生有更高的要求，只有考取相關證書并注冊后才能從業(yè)。高校應積極探索“雙證融通”，要求學生在完成學業(yè)、取得畢業(yè)證書和學位證書的同時考取職業(yè)證書，如房地產(chǎn)策劃師、房地產(chǎn)估價師以及房地產(chǎn)分析師等。為此，高校在課程教學中可以通過在線學習模塊建設或者專業(yè)選修課程設置等不同方式為學生考取職業(yè)資格證書提供指導。其次，推進“雙驅動”培育模式。高校應繼續(xù)推行“雙引擎—兩輪驅動”教學模式，以專業(yè)理論教學和基地實習鍛煉為抓手，通過實習實訓基地的建立持續(xù)深化與企業(yè)的合作;同時，積極尋求地方政府的扶持，激活社會資源向高校的流動，搭建更多專業(yè)化平臺。當然，高校應該邀請更多優(yōu)秀的專業(yè)經(jīng)紀人、優(yōu)秀青年企業(yè)家以及具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的一線工作者，尤其是優(yōu)秀的行業(yè)校友向在校大學生分享他們對行業(yè)發(fā)展、市場動態(tài)的獨到見解和實踐經(jīng)驗[5]。最后，嘗試“3+X”培育模式。高校應針對房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的特殊性嘗試建立“3+X”育人模式，即將本專業(yè)學習從宏觀層面上分為專業(yè)行業(yè)認知及通識教育習得、專業(yè)知識接觸和職業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)實習和論文寫作三個階段，接著按照具體就業(yè)崗位的差異細化分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同學習方向設置不同教學模塊，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技術能力，讓每一個學生都能以職業(yè)發(fā)展需求為導向成長為現(xiàn)代高素質綜合型人才。

（四）尋求產(chǎn)教融合驅動，逐步形成“靈活多樣”的專業(yè)課堂教學方式

首先，融入視頻教學法。專業(yè)教師應發(fā)揮網(wǎng)絡教學中視頻教學的特別優(yōu)勢，在教學過程中自覺融入視頻教學法，讓學生能夠結合立體建筑實體圖掌握專業(yè)知識或者通過視頻教學學習更多成功案例，了解不同建筑的設計魅力。例如，在講解園林設計時，教師可以在教學結束后播放介紹蘇州園林的教學視頻，讓學生在感官體驗中感受園林建筑的魅力。當然，在視頻教學過程中教師要重視提問環(huán)節(jié)的設計與運用。其次，引入知識競賽法?，F(xiàn)在，人們環(huán)保意識日益增強，現(xiàn)代管理專業(yè)化發(fā)展進程日益加快，房地產(chǎn)開發(fā)和管理專業(yè)涉及的知識也日趨寬泛。要想成為一名優(yōu)秀的房地產(chǎn)從業(yè)人員，必須要有足夠的知識儲備。教師可以引入知識競賽的方式，提供學習主題，將學生分成不同的小組，要求其在課下自行收集相關資料，之后再通過課題報告的形式展現(xiàn)給大家，且將報告成績作為學生平時學習成效的重要參考，提升大學生的團隊協(xié)作意識。最后，創(chuàng)新案例教學法。房地產(chǎn)開發(fā)與管理從大類上講屬于管理類學科，對于學生的管理能力有著嚴格的要求。當前，房地產(chǎn)行業(yè)不斷深化改革，現(xiàn)實情況非常復雜，需要學生具備一定的實踐經(jīng)驗。教師可以將案例教學法經(jīng)過加工創(chuàng)新引入課程教學中，通過真實案例的引入以及預設案例編寫等方式讓大學生在課程教學中進行深入思考，這不僅能夠拓展學生的思維，而且有助于他們今后工作的高效開展。

四、結語

“房子是用來住的，不是用來炒的”，這是近幾年來國家對房地產(chǎn)市場的新定位。國家為穩(wěn)定住房市場、防范金融風險制定了一系列具體指導政策，房地產(chǎn)行業(yè)面臨轉型發(fā)展的新機遇和新挑戰(zhàn)。高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)應該隨著市場的變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將“產(chǎn)教融合”理念引入專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在此理念的指引下進行實踐探索和理論總結，創(chuàng)新高校育人策略，培育出更多行業(yè)專業(yè)人才，助力中國房地產(chǎn)行業(yè)實現(xiàn)轉型發(fā)展，為國民經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

參考文獻：

[1]張文斌，劉選，蘇孜，等.“產(chǎn)學研用”理念下房地產(chǎn)專業(yè)創(chuàng)新型人才培育模式探索：以蘭州財經(jīng)大學為例[J].甘肅高師學報，2020（2）：95-98.

[2]宋春蘭.應用型本科專業(yè)實踐教學體系的重構與實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2020（4）：123- 127.

[3]黃英，宋春蘭.轉型背景下房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學體系的重構：以沈陽工程學院為例[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2016（2）：223-227.

[4]呂劍亮.房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018（1）：44-46.

[5]陳劍.基于導師制的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2019（51）：6-8.