黃華領(lǐng) 劉登慧

摘要：初中和小學(xué)都屬于義務(wù)教育，但是在這兩個階段的學(xué)生心理的發(fā)展水平會出現(xiàn)一定的差距，小學(xué)升初中是學(xué)生在生理、心理、學(xué)習(xí)等方面的一個重要轉(zhuǎn)折點。隨著年齡和經(jīng)驗的增加，學(xué)生的心理特征會產(chǎn)生明顯的變化，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，學(xué)校應(yīng)該要做好小學(xué)升初中的德育工作的準(zhǔn)備，進(jìn)行有效的銜接，使學(xué)生能順利地度過這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小升初;班級管理

一、幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

小升初的德育銜接工作應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為首要前提。小學(xué)教師可以開展有關(guān)“如何培養(yǎng)好習(xí)慣”的主題班會，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開展小型的活動，將這一活動滲透到日常的生活中，讓學(xué)生學(xué)會橫向比較、縱向比較，從日常生活中規(guī)范行為，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為適應(yīng)新環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生活潑好動，人際交往較為簡單，而進(jìn)入初中，學(xué)生都來自各個不同的小學(xué)，所以小升初的學(xué)生經(jīng)常會存在社交恐懼心理，擔(dān)心交不到新朋友，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生了一定抵觸心理，因此在實際的德育工作中，教師應(yīng)全方位了解學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生適應(yīng)人際關(guān)系，尊重學(xué)生的選擇、決定，幫助學(xué)生交際交友，才能盡快調(diào)整狀態(tài)，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，必須要做好教育模式的銜接。首先，應(yīng)該滿足教育民主化的主流發(fā)展趨勢，對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式不斷優(yōu)化。所謂教育民主化，是指憑借民主精神實現(xiàn)教育的改造。教師需要遵守均等教育機會條件的原則，無論是學(xué)校還是教師均應(yīng)尊重學(xué)生的自主性。開展有關(guān)德育課程，是促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)提升的主要途徑，也是具備民主化特征的一種教學(xué)方式，實施關(guān)鍵為引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主運用以及合作探究。另外，還應(yīng)依據(jù)銜接期學(xué)生和教師的磨合狀態(tài)，相信并尊重學(xué)生的自我發(fā)展與教育，進(jìn)行正面教育及正面引導(dǎo)，如要做到公開表揚與單獨批評有機結(jié)合。

二、構(gòu)建良好班級風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，打造優(yōu)秀班級文化。班風(fēng)很大一部分是由班級文化決定的，教師要在班級內(nèi)張貼標(biāo)語，比如尊敬師長、團結(jié)友愛、自立自強、自強不息、頑強拼搏、勤學(xué)好問、誠實守信、待人友善等等，通過學(xué)習(xí)名言名句來陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。好的班風(fēng)會時刻影響學(xué)生的言行舉止和思想行為，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的未來學(xué)習(xí)、工作和生活[1]。例如，班主任選擇能夠激勵人心的歌詞、旋律輕松歡快的歌曲作為班歌，每天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱班歌，讓學(xué)生耳邊時刻縈繞美妙的旋律，讓學(xué)生對人生充滿希望，以熱情飽滿的狀態(tài)投入到每天的學(xué)習(xí)和生活中，將自己最好的一面表現(xiàn)出來。良好的班級風(fēng)氣會時刻提醒學(xué)生做好自己的本職工作，刻苦學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母和教師對自己的期望，在生活中也會用最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，互相監(jiān)督、互相勉勵，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。另外，班主任要借助學(xué)?；顒?，推動班級風(fēng)氣建設(shè)，用實際行動將我們的校園建設(shè)得更加美好。此外，班風(fēng)建設(shè)不能脫離時代發(fā)展主題，要順應(yīng)時代發(fā)展，關(guān)注學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。初中階段，正是學(xué)生道德觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要重視學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，建設(shè)良好班級風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、通過班會，對學(xué)生展開心理健康滲透

班主任教師在展開班級管理工作中，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，通過班會來對學(xué)生展開心理健康教育與法治教育的滲透，以便于讓學(xué)生充分掌握調(diào)控心理與情緒的有效方式，并且持續(xù)加強學(xué)生的法治理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，能夠做到自我約束、自我管理，進(jìn)而進(jìn)一步提升班級管理工作的整體質(zhì)量，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，班主任教師可以依據(jù)班會主題，搜索適合該年齡段學(xué)生的教育資料，引導(dǎo)學(xué)生在教育資料中提取有用的知識信息，鼓勵學(xué)生在實際生活之中加強運用，強化學(xué)生的自我疏導(dǎo)能力;除此之外，班主任教師也可以為學(xué)生展示一些和實際生活相貼近的法治案例，引導(dǎo)學(xué)生對其展開分析與探討，并積極反思自身的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生更好地加強自身的法治意識[2]。

四、推行一視同仁的管理模式

著名思想家曾經(jīng)說過，評價一個學(xué)生的好壞、優(yōu)良，如果只是采用成績定輸贏的標(biāo)準(zhǔn)，那么會有很多教育工作者，在日常教學(xué)中只會按部就班地依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及成績，對學(xué)生區(qū)別對待，這樣的教育方法不僅會影響學(xué)生的進(jìn)步，也會讓學(xué)生感受到自身被歧視。學(xué)生是獨立的生命體，雖然成長到了初中的階段，但是身心仍然沒有完全成熟，這就需要初中班主任進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與教育，才能夠完全發(fā)揮出教育工作的作用。初中班主任在教育工作過程中，必須時時刻刻對學(xué)生的內(nèi)心給予高度的關(guān)注，并通過觀察學(xué)生的日常行為以及態(tài)度，找到學(xué)生身上的“閃光點”，最大限度挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢。同時，班主任應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，改變學(xué)生對老師固有的印象，從而打破與班主任之間的心理隔閡，讓學(xué)生從心底接納班主任，愿意將自己的心門打開，讓班主任走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。這樣的教育工作才能夠走上正軌。所以班主任在進(jìn)行班級管理的過程之中，需要一視同仁，多與身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生產(chǎn)生不良情緒和逆反行為的原因，利用自己的專業(yè)知識和能力，從心理上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，融入德育教育思想理念，潛移默化地讓學(xué)生接受班主任教學(xué)的思想，這樣才能夠有效解決學(xué)生存在的問題，提高其綜合素質(zhì)水平。

五、制訂班級管理制度

無規(guī)矩不成方圓，如果沒有制訂具體的班級管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的行為就不會受到約束。因此，班主任需要針對本班學(xué)生的實際情況，制訂一些切合班級實際的規(guī)章管理制度，并在實踐中不斷完善，以達(dá)到有效發(fā)揮班級管理規(guī)定作用的目的。比如，喊口號是一種可激發(fā)學(xué)生斗志和學(xué)習(xí)動力的方式，因此教師可以制訂班級口號，讓學(xué)生每天早、中、晚喊口號，提高學(xué)生的自主約束能力。

六、結(jié)語

小學(xué)升初中的德育的銜接工作有著非常重要的意義，重視小學(xué)向中學(xué)階段的德育的銜接工作，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，更是對教育改革的創(chuàng)新的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚慶聯(lián).“三年規(guī)劃”班級管理模式的實踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2020（32）：54-56.

[2]鐘鳴.初中班主任班級管理工作的問題及對策[J].廣西教育，2018（42）：75-76.