李星竹

摘要：隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，社會生活和生產(chǎn)方式的變化，對于人才的要求也發(fā)生變化，由此教育模式也需隨之變化，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足當(dāng)代社會對教育的需求。隨著我國課程改革的逐步發(fā)展，綜合實踐課程已成為國家課程改革的熱點，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生實踐力和創(chuàng)新精神的突破口。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在我國現(xiàn)行教育體制下實施地理綜合實踐活動課程的策略。

關(guān)鍵詞：地理;綜合實踐;能力

1.綜合實踐活動

1.1綜合實踐活動的提出及內(nèi)涵

2003年國家頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》為地理學(xué)科賦予新的使命即學(xué)習(xí)對生活有利的地理，使得地理學(xué)習(xí)的結(jié)果服務(wù)于生活，指導(dǎo)生活實踐，2020年頒布的《普通高中地理課程標準（2017版2020修訂）》提出在地理課程中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，面對如此需求，傳統(tǒng)地理教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課程的理念和要求，從而將綜合實踐運用到地理教學(xué)的觀點應(yīng)運而生。綜合實踐活動是以學(xué)生直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活密切相關(guān)，注重知識和技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展的價值的實踐課程，正好滿足當(dāng)前時代對于地理學(xué)科的要求。

開展綜合實踐活動的出發(fā)點是學(xué)生，它改變了傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有趣但無法解決的問題時，通過獨立思考或小組合作的方式解決，更好地理解和掌握知識，指導(dǎo)實踐。綜合實踐打破了學(xué)科界限，有利于當(dāng)前課堂教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[2]。在實踐活動中，由學(xué)生獨立或團隊思考，而教師只是提供幫助，依照這種方式解決實際問題。

1.2綜合實踐活動的意義

綜合實踐活動注重提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綜合實踐活動將書本知識與生活實踐相結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)下理論與實踐相分離的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，從而增強學(xué)生的參與感和責(zé)任感，讓學(xué)生更好地進行社會實踐。

2.地理綜合實踐活動的實施策略

2.1開發(fā)校本課程

校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的課程資源來反映學(xué)校自身的特點而提出的。在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要，賦予學(xué)生選擇權(quán)。校本課程的發(fā)展應(yīng)滿足以下要求：（1）明確目標定位;（2）以教科書為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展;（3）以地方為基礎(chǔ)，以生活的若干要求為基礎(chǔ)，理論可以應(yīng)用于實踐，以發(fā)揮其真正的價值。

2.2開展有針對性活動

每一個學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在的問題有所差異，因此在制定綜合實踐活動主題時，要針對學(xué)生存在的差異，將存在同種困惑的學(xué)生分成小組，確定主題，制定方案，加以實施。例如，剛剛跨入高中的很多高一學(xué)生對地理學(xué)習(xí)停留在背知識點就可的階段，缺乏科學(xué)的研究方法和角度，因此，在設(shè)置實踐活動時，找出一些能夠通過探究找到解題模板的的主題，讓學(xué)生探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情和求知態(tài)度面對地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.3多樣化的活動方式

綜合實踐活動的主要形式是“體驗式學(xué)習(xí)”和“課題研究”，強調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)生在各種活動中的積極實踐能力，以及在實際應(yīng)用中的探索和思考。在多樣化的活動過程中，學(xué)生加深課本知識的理解，提高創(chuàng)新能力和動手能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.4.多樣化的評價方式

地理綜合實踐活動評價具有總結(jié)和指導(dǎo)活動發(fā)展的功能。評價的目的是為了不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的全面發(fā)展，評價必須注重學(xué)生的經(jīng)驗和實踐，遵循評價主體及內(nèi)容方式多樣化的原則，能促進學(xué)生發(fā)展。

在評價方法上，改進單一的成果評價方法，，我們將評價滲透到每個活動環(huán)節(jié)。要把成績與學(xué)生的日常行為、觀點、自我評價、教師的評價、家長的意見結(jié)合起來，力求客觀、全面地對待每一個學(xué)生。在評價時，注意學(xué)生參與活動的積極性;學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和活動計劃的設(shè)計;能否通過團隊合作來探索和解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;同時注意要實現(xiàn)這一目標，必須重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極的活動評價情感體驗。使活動和評價真正成為一個整體，促進學(xué)生在評價中反思，成長中反思，更好地幫助學(xué)生健康發(fā)展。

3. 結(jié)論

綜合實踐活動有利于學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生的主動性與自主性，加強對于地理知識的興趣;其次有利于教師的進步，從活動的設(shè)置到活動的評價，都需要教師不斷吸收新的知識、培養(yǎng)新的能力，進而促進教師的進步。在學(xué)生和教師進步的基礎(chǔ)之上促進學(xué)校的發(fā)展。