石克城

摘要：語文學(xué)科是在初中各大學(xué)科當(dāng)中占據(jù)課時最多的，這就從側(cè)面展示出了語文教學(xué)的重要性和關(guān)鍵性。語文教師要做好語文教學(xué)活動提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量是極其難的一件事情。但只要能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性便能很好的提升語文課堂教學(xué)效率。故此，怎樣去科學(xué)的提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率的最重要的一點就是怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;方法探究

引言

“轉(zhuǎn)換教與學(xué)的方法，重塑學(xué)校的教育評價體系和管理制度，革新教育學(xué)的理念”是新課程改革的首要任務(wù)。要想提升初中語文教學(xué)效率的最有效的辦法就是增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。而如何去提升初中語文教學(xué)效率是每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)開動腦筋去思考并且付諸實踐的問題而本文所要論述的核心內(nèi)容便是怎樣科學(xué)化、合理化的去提升初中語文教學(xué)效率。

一、現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)狀況

1.教學(xué)成果不佳，語文教師的素養(yǎng)不行

在展開語文教學(xué)活動時需要具備周密齊靈活的計劃而想提升語文教學(xué)效率。首要應(yīng)當(dāng)提升的是初中語文教師的文化素養(yǎng)。初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)差是當(dāng)前教育界存在的普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣的地區(qū)。在對學(xué)生展開教學(xué)活動時初中語文教師因為自身文學(xué)素養(yǎng)不夠的原因?qū)е铝怂麄兊慕虒W(xué)效率不高。這種現(xiàn)象使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大教師的教學(xué)任務(wù)也不輕松，從多方面多角度的制約著教學(xué)效率的提升。

2.當(dāng)前學(xué)生對語文學(xué)科存在著某種程度上的誤解

在我國普遍存在著這樣一種現(xiàn)象現(xiàn)象，即不論是社會學(xué)校或是教師、家長都傾向于以分?jǐn)?shù)論學(xué)生品行的好壞。而正是在這種背景下，相當(dāng)一部分的學(xué)生開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒導(dǎo)致，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.語文學(xué)科無法引起各方的重視

無論是在社會學(xué)校還是家長的認(rèn)知當(dāng)中，語文學(xué)科的重要程度遠(yuǎn)比不上數(shù)理化，而正是因為這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制和影響，導(dǎo)致語文學(xué)科的地位長期處于不受重視的狀態(tài)。無論是校方或是教師都不愿意將過多的精力放在提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量上去，由于社會、學(xué)校、教師甚至是家長對語文學(xué)科的不重視，長此以往下來就導(dǎo)致語文教學(xué)的效率就越來越低。

二、提升初中語文教學(xué)效率的行之有效的方法

1.制定明確的教學(xué)任務(wù)，找到教學(xué)切入點。在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)首先將教學(xué)任務(wù)明確的制定出來。當(dāng)初中語文教師將教學(xué)任務(wù)明確之后，再去展開教學(xué)活動時會更加的自信，能更具體全面的把握住教學(xué)活動當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)的質(zhì)量有明顯的提升。語文教學(xué)活動的主要內(nèi)容大多內(nèi)容都隱沒在語文教材當(dāng)中，而教師需要做的就是把其中精彩的有營養(yǎng)的內(nèi)容，通過教學(xué)活動將其展現(xiàn)出來給學(xué)生看到、吸收到。故此，語文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教材為主，這是對初中學(xué)生來說較為有效的學(xué)習(xí)方式。只有在初中語文教師將教材上的內(nèi)容吃透之后，才能夠詳略得當(dāng)?shù)膶⒅匾獌?nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)出來并引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故此當(dāng)教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)找好教學(xué)交流。

比如當(dāng)初中語文教師在進(jìn)行大自然的語言，這一課程的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)先明確本文的主旨內(nèi)容以及它的要義，從而明確使學(xué)生掌握“生動”、“次第”、“翩然”等詞的含義，以及切身感受切實明白到文中段落對大自然四季景觀的描寫和對布谷鳥歌聲的形容手法等。

2.平易近人拉近和學(xué)生間的距離。教師因為面子思想的束縛在展開語文課堂教學(xué)活動時，總是無法拉近和學(xué)生之間的距離而這種做法恰恰是很不好的。故此教師應(yīng)多花時間反思自己，從心理層面上主動拉近與學(xué)生之間的距離，和他們主動的展開友好交流，只有在這種情況下初中學(xué)生才會在語文教師的帶動下對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為初中學(xué)生的性格尚處于發(fā)展階段，很容易因為自己的情緒導(dǎo)致對某種事物產(chǎn)生喜悅或厭倦的感受，所以如果語文教師主動拉近與他們之間的距離，他們便會將這份情感轉(zhuǎn)移到對語文學(xué)科的熱愛當(dāng)中，從而增強(qiáng)自己的主觀能動性。

3.在展開語文教學(xué)活動時，不應(yīng)當(dāng)忽視朗讀的作用。自古以來朗讀便是語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一項不容忽視的學(xué)習(xí)方式。雖說初中語文教師的教學(xué)方法各不相同，但絕不能因為自己的教學(xué)理念過于突出而忽略甚至忽視對朗讀的重視程度。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動時，初中語文教師應(yīng)將朗讀融入到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生們通過誦讀的方式來深化對文章內(nèi)容的感悟。尤其是在展開古詩詞或文言文的教學(xué)活動時出現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀頻率，只有通過誦讀的形式，學(xué)生才能切實感悟到古詩詞和文言文當(dāng)中隱藏的節(jié)奏韻律感才能身臨其境的感知到作者想表達(dá)的情境和情感。

4.在展開教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)善于提問。 提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式與方法多種多樣，而在這種類繁多的教學(xué)方式與方法當(dāng)中提問便是，一種特別有效的方法。但值得注意的是，問題問的好有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，但若問的差，反倒容易弄巧成拙，所以當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行提問時，應(yīng)抓住重點，直截了當(dāng)?shù)膶栴}拋給學(xué)生，從而活躍學(xué)生的思想。教師所提的問題能否引起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思想空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真且深入的思考試判斷教師提問水平的標(biāo)準(zhǔn)，在這一方面各教師之間可以相互展開交流，共同成長，一起進(jìn)步為提升初中語文課堂教學(xué)效率做努力。

結(jié)束語

結(jié)合上文所述內(nèi)容可得，當(dāng)廣大初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，始終使自己的教學(xué)模式跟上時代的潮流，并通過多種多樣的方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升初中語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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