劉龍軍

摘要：隨著當(dāng)前我國新課改的出現(xiàn)，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要老師能夠改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，提出當(dāng)前數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中所存在的一些問題以及解決措施，從而更好地推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

在過去教學(xué)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法存在著一些問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動狀態(tài)，而且嚴(yán)重影響著學(xué)生對于問題的思考，所以，在今后的教學(xué)過程中，就需要老師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性以及興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂中，提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量

1 培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的意義

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生他們的年齡大概在12到15歲左右，這個(gè)階段的他們逐漸形成獨(dú)立的認(rèn)知以及價(jià)值判斷，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中，就需要老師能夠利用合理的辦法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，能夠使學(xué)生在課堂上更好的培養(yǎng)他們的思維能力，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，能夠通過邏輯思維能力加強(qiáng)學(xué)生對于一些事物的正確看法以及能夠形成他們獨(dú)立的見解和意見，在生活中能夠充分的將課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系做到理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。新時(shí)期我國更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是目前來看，許多學(xué)校在進(jìn)行發(fā)展過程中依然是只注重學(xué)習(xí)成績，沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識，并且一些老師也沒有改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，因此這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

2 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

2.1學(xué)習(xí)方法不合理

初中階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的難度，然而，在學(xué)習(xí)過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在上課時(shí)非常認(rèn)真的聽講，而且在課下也積極的完成作業(yè)，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻并不好主要原因就是這些學(xué)生他們學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在學(xué)習(xí)過程中較為死板，不能夠靈活的運(yùn)用知識。因此，時(shí)間長久后就容易導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生了迷茫，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而且會產(chǎn)生自卑心理認(rèn)為自己不如其他學(xué)生，從而逐漸喪失對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，所以在進(jìn)行后續(xù)發(fā)展過程中，嚴(yán)重的影響學(xué)生身心健康，而且不利于他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閷W(xué)生他們的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏對于數(shù)學(xué)知識的理解，只是一味的按照相應(yīng)的理論進(jìn)行套用。

2.2教材老化，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法

在當(dāng)前一些老師已經(jīng)積極的轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思想來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，但是，在實(shí)際教學(xué)使我們可以發(fā)現(xiàn)，由于過去傳統(tǒng)的影響比較嚴(yán)重，所以老師在進(jìn)行教學(xué)過程中大部分還是以課本上的知識講解為主，并且講解的重點(diǎn)知識較多，無法使得學(xué)生從中抓住重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)較為寬泛，而且也缺乏教學(xué)系統(tǒng)的更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)老師也缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新模式的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的思考以及想象。

2.3學(xué)生過度依賴教師，教師缺乏獨(dú)擋一面的能力

初中階段的學(xué)生，他們在進(jìn)賢成長過程中，長時(shí)間依靠老師形成了相應(yīng)的習(xí)慣，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中，我們能夠了解到學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，就容易?dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)題時(shí)缺乏思考，而且也不愿意主動的去探索課本知識的奧秘。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不愿意主動的舉一反三。一些老師在進(jìn)行管理過程中處于教學(xué)的主體，以至于導(dǎo)致學(xué)生沒有形成獨(dú)立思考的能力。

3 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1 教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，貼近生活

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最重要的就是與生活實(shí)際進(jìn)行連接，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及加大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就需要能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識時(shí)，能夠?qū)⒃撝R靈活的運(yùn)用在生活中。例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》這一節(jié)課時(shí)，老師要先讓學(xué)生了解幾何圖形與平面圖形，他們之間有怎樣的聯(lián)系，然后在日常生活中，大家見到了哪些平面圖形是由立體圖形所形成的。通過這樣的方式，能夠很好地加深學(xué)生對于知識的理解，也可以使學(xué)生不斷的發(fā)散思維能力。

3.2 注重對學(xué)生直覺思維的鍛煉

初中數(shù)學(xué)老師在知識講解時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，許多學(xué)生，他們能夠?qū)陀^進(jìn)行分析，但是缺乏相應(yīng)的自信，所以，在數(shù)學(xué)講解時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維，鍛煉學(xué)生的直觀感受，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速的解決所遇到的問題，而且越是難的題，他們越愿意主動地尋找不同的方法進(jìn)行解決。老師一定要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，在推導(dǎo)的過程中能夠很好的發(fā)散學(xué)生的思維模式。

4 結(jié)束語

總上所述，我們能夠了解到，老師在初中教學(xué)過程中，將創(chuàng)新思維貫穿整個(gè)課堂是非常重要的，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的思維能力，并且在遇到數(shù)學(xué)問題可以做到舉一反三。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)方法的探究，能夠使學(xué)生靈活的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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