劉然

摘要：英語(yǔ)“新課標(biāo)”中明確指出：通過(guò)采取多種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，并在整個(gè)過(guò)程中貫穿單詞教學(xué)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)言中，詞匯是三大要素之一，同時(shí)也是寫(xiě)作與閱讀的基礎(chǔ)，圍繞詞匯開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握多元化英語(yǔ)知識(shí)，更能夠盡早培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)?；诖?，文章結(jié)合詞匯教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就詞匯教學(xué)的有效性加以探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效性;探究

引言：

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，并在一定程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的最終質(zhì)量。小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生依舊在借助死記硬背的方式來(lái)記憶詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于詞匯的認(rèn)識(shí)十分片面。部分學(xué)生雖然已經(jīng)摸索出了一定的詞匯記憶方法，但對(duì)詞匯按照發(fā)音、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)的記憶方式需要消耗大量的時(shí)間，詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量難以提升。要提高詞匯教學(xué)效率，教師必須應(yīng)用多元化教學(xué)手段，以高效、科學(xué)、有趣為基本要求，提高小學(xué)生的詞匯記憶能力[1]。

一、單詞呈現(xiàn)形式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一是通過(guò)肢體語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)單詞。借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)人與人的交際，也可以通過(guò)交流者的肢體動(dòng)作或者表情來(lái)向他人傳遞信息。因此，教師可以在課堂詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩弥w語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯。比如，在教學(xué)動(dòng)詞jump時(shí)，教師就可以做跳躍的動(dòng)作，讓學(xué)生一邊聽(tīng)教師發(fā)音，一邊看教師做動(dòng)作。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)英語(yǔ)“Jump，jump.I like jump.”，邊做跳躍的動(dòng)作，將動(dòng)作與單詞聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化記憶[2]。

二是利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)詞匯。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)應(yīng)用于記憶內(nèi)容時(shí)，能使人興趣大增，印象深刻。集聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體進(jìn)入英語(yǔ)課堂之中，通過(guò)豐富多彩的視聽(tīng)效果的展現(xiàn)，增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的生動(dòng)性與直觀性。播放多媒體課件，能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高理解與記憶效果。比如，在學(xué)習(xí)表示季節(jié)的單詞時(shí)，用多媒體課件呈現(xiàn)不同季節(jié)的畫(huà)面：spring，消融的冰雪、和暖微風(fēng)吹拂下的桃紅柳綠;summer，濃蔭烈日，乘涼的人們搖著扇子;autumn，沉甸甸的麥穗彎下腰，處處瓜果飄香，農(nóng)民伯伯收割莊稼，一派豐收景象;winter，漫天飛雪。不同季節(jié)的畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生自然而然地理解了不同季節(jié)的含義，讀準(zhǔn)單詞發(fā)音，從形象展示抽象為具體的英語(yǔ)單詞。

三是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式呈現(xiàn)詞匯。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中獲取語(yǔ)言信息，能使學(xué)生更為便捷而準(zhǔn)確地掌握詞匯。小學(xué)生善于模仿與表演，而且他們的記憶力也頗強(qiáng)，對(duì)于形象而直觀的事物更容易理解并記憶。但是，小學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)理解與記憶的能力較弱。為此，教師在詞匯教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生融情入境感知語(yǔ)言、思考語(yǔ)言，并通過(guò)參與體驗(yàn)等形式加以呈現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)包括音樂(lè)情境、圖片情境、繪畫(huà)情境、表演情境等，學(xué)生受到具體情境的感染，能夠充分釋放自己的個(gè)性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。比如，教師播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，利用其歡快而輕松的節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)歌曲引出生詞，讓學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的趣味性。

二、游戲化教學(xué)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生對(duì)于“玩”依舊抱有十二分的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展游戲，用游戲落實(shí)教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的熱情。但受限于學(xué)生的詞匯積累量，大部分詞匯教學(xué)活動(dòng)都是以“有始無(wú)終”的方式開(kāi)展：教師在課堂上發(fā)起了單詞拼寫(xiě)、詞匯尋寶等游戲，但學(xué)生卻在翻閱詞典、查詢?cè)~匯的含義，整個(gè)游戲過(guò)程嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。游戲化教學(xué)是有價(jià)值的，但受限于游戲內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃，游戲化教學(xué)并沒(méi)有取得預(yù)期中的成績(jī)。教師要結(jié)合詞匯教學(xué)的有關(guān)要求與學(xué)生的興趣開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)計(jì)劃。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)教材《Hello》的教學(xué)為例，這是教學(xué)的初始板塊，學(xué)生與單詞知識(shí)之間的接觸由此開(kāi)始。教師可應(yīng)用生活中、教材中的英語(yǔ)單詞開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)“單詞填空”游戲，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如下列題目所示：在橫線上填上字母，拼出正確的單詞，并讀出單詞的讀音。a———? ?w———? ?h———? ?s———配合不同的首字母，學(xué)生開(kāi)始搜集自己所見(jiàn)過(guò)、所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，并在課堂上開(kāi)展積極互動(dòng)。如an、what、hello、see等，學(xué)生給出的單詞在課堂上、生活中的出現(xiàn)頻率極高，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可設(shè)計(jì)“積分制”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：當(dāng)別人不認(rèn)識(shí)自己所給出的單詞時(shí)，學(xué)生記更多分;能夠標(biāo)準(zhǔn)地讀出單詞，也可以考慮加分。通過(guò)單詞填空游戲，要求學(xué)生將所掌握的單詞知識(shí)全都應(yīng)用起來(lái)，并在課堂上進(jìn)行分享，提升單詞的整體積累量。除此之外，還可借助單詞朗讀、翻譯等任務(wù)設(shè)計(jì)多元化游戲，借此來(lái)逐步提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。

三、反復(fù)記憶，不斷復(fù)習(xí)

再好的記憶，有一天也會(huì)忘記，那么如何進(jìn)行有效記憶呢？那就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不斷加強(qiáng)詞匯的練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)。只有勤奮是永久記憶的最強(qiáng)法寶。記憶又分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，可能今天講的課程，學(xué)生一下課一回家，第二天再來(lái)學(xué)校的時(shí)候，已經(jīng)全部忘記了，這個(gè)時(shí)候老師就需要提出要求，如每天放學(xué)回家或是下課后要有一定的復(fù)習(xí)，并在下一節(jié)課進(jìn)行抽查，這樣才能將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。而詞匯教學(xué)時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，不是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課就能改善的，也不是一天兩天就能夠完成的，需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不斷地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，不斷記憶，才能有一定的詞匯量，并轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。教師更要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和檢查，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)生能駕馭詞匯的能力，并能進(jìn)行運(yùn)用，從而提高整體學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在具體的小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師要采取靈活的教學(xué)方式，既注重傳授方法，又要基于學(xué)生的理解能力，促使他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。教師要立足于學(xué)生這一教學(xué)主體，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握單詞記憶方法，積累詞匯量，豐富認(rèn)知，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]林智明.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法新探[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：89.

[2]張艷霞.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2020（07）：41.5752691B-CC64-4625-88E9-1DF538975987