李翠欣

摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題充分結(jié)合，進(jìn)行分析，最終得出正確的結(jié)果。但是如果一個(gè)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，只會(huì)死記硬背，久而久之，對(duì)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情景教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);現(xiàn)存問(wèn)題;對(duì)策

在世界經(jīng)濟(jì)一體化、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教育越來(lái)越受到教育工作者的重視。在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常重要的課程，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力有著非常重要的作用。在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師的思維和方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，仍有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用情景教學(xué)，使其在高中數(shù)學(xué)中的積極作用得以充分發(fā)揮，最終使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

科學(xué)技術(shù)時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)層出不窮，多媒體成了眾多老師“追捧”的輔助教學(xué)工具。事實(shí)上，多媒體的確是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的很大助力，但是機(jī)器的便捷始終不能夠代替人的能動(dòng)性，部分教師因此過(guò)分依賴多媒體，就是忽視了自身教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，且教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)違背了教學(xué)實(shí)際，這樣會(huì)造成教學(xué)秩序紊亂，即為了展現(xiàn)情景而展現(xiàn)情景，脫離了現(xiàn)實(shí)，不符合教學(xué)要求，還存在模板復(fù)制和照搬的現(xiàn)象，這樣根本不利于我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)行情景式教學(xué)需要特定的教學(xué)環(huán)境和特定的教學(xué)內(nèi)容，如果滿足條件后加以有效利用，可以達(dá)到事半功倍的效果。但是，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的情景式教學(xué)，卻過(guò)于注重形式，導(dǎo)致教學(xué)流于表面形式，根本沒(méi)有任何實(shí)際的思想內(nèi)涵，違背了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。原因在于教師沒(méi)能準(zhǔn)確把握情景教學(xué)里形式與內(nèi)容的關(guān)系，只重形式，其實(shí)是表里不一，還會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程。在此模式下，教師和學(xué)生都難以完成課堂規(guī)定的教與學(xué)任務(wù)，這樣情景教學(xué)就是一句空話。

二、高中數(shù)學(xué)情景化教學(xué)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新發(fā)展的可行方式

2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

只有愛(ài)上一件事情，才有去實(shí)施的動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和教材教學(xué)內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，然后再進(jìn)行科學(xué)合理的高中數(shù)學(xué)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教師與學(xué)生可以共同參與教學(xué)活動(dòng)，可以把老師的權(quán)利適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，可以成立學(xué)生小老師教研組，一起討論數(shù)學(xué)情景教學(xué)教法，甚至共同寫教案，這也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，例如，在講解《集合》的內(nèi)容時(shí)，用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容——“同學(xué)們，大家都知道軍訓(xùn)的時(shí)候，有連、營(yíng)、團(tuán)的分組，那么大家知道在數(shù)學(xué)中我們可以把連、營(yíng)、團(tuán)稱為什么呢？”以此導(dǎo)入本章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，再把準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生。課堂上提出的問(wèn)題和事件發(fā)生環(huán)境要充分考慮生活實(shí)際，避免出現(xiàn)風(fēng)牛馬不相及的問(wèn)題和話題，這會(huì)干擾課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2利用情景小游戲活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)作為主科中的理性化學(xué)科，有著很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科研究是很難的，因?yàn)樯铋啔v和思維能力差異等問(wèn)題，他們之間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力存在較大差異，有些學(xué)生理科邏輯思維不夠強(qiáng)，容易跟不上教學(xué)進(jìn)程，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這所謂的環(huán)境，其實(shí)就是寓教于樂(lè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲。高中數(shù)學(xué)老師通過(guò)創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)，小游戲可以不限形式，但要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的積極性，誘導(dǎo)他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)將知識(shí)牢牢掌握。

2.3利用“繪聲繪色”的教學(xué)情景

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及抽象的知識(shí)較多，如果老師在課堂上以口頭講述為主，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就難以真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來(lái)加深學(xué)生的印象，這可以讓學(xué)生有效地發(fā)散學(xué)生的想象力，引發(fā)他們進(jìn)行思考和探索，起到提高教學(xué)效果的作用。數(shù)形結(jié)合思想化知識(shí)的抽象性為具體性，為學(xué)生指明了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的新方向，一些數(shù)學(xué)理論在字面上顯得比較抽象和復(fù)雜，需要花費(fèi)很多的時(shí)間去理解，而且一些理解能力比較差的同學(xué)根本無(wú)法理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)置相關(guān)情景，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合形式將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體情景。例如“三角函數(shù)”這一內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高考試卷中占分?jǐn)?shù)的較大比重，同時(shí)它環(huán)環(huán)相扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中人教A版教材的其他內(nèi)容。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進(jìn)行教學(xué)，比如利用多媒體展現(xiàn)三角函數(shù)的圖像，這樣使學(xué)生能夠更形象化地了解三角函數(shù)，加深和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

2.4結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題、牢記知識(shí)的基礎(chǔ)上還能樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)更好地了解自身的不足以及和與同齡人的差異，以便他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)中能夠不斷改善，實(shí)踐還會(huì)使學(xué)生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會(huì)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)思維能力和生活創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，通過(guò)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建多元的數(shù)學(xué)課堂情景。在這種情況下，教師必須充分把握教材內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，正確應(yīng)用課堂情景教學(xué)，以學(xué)生為本，科學(xué)地設(shè)置情境，強(qiáng)化體驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，從而鞏固和提升其應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文靜.淺析情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：65-69.