潘瑜

摘要：在初中道德與法治課堂中，教師們要認(rèn)識到道德法治知識的重點與難點部分，通過有效的手段轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生們能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)道德法治內(nèi)容，并且通過更為直觀的方法加深學(xué)生的印象，以此使初中生可以形成積極向上的思想觀念和法治意識。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;教學(xué)方式

道德法治知識的難度偏高，使得初中的理解程度并不高，影響了他們思想的成長與發(fā)展，因此初中道德與法治教師要積極打造高效課堂，利用科學(xué)有效的方式呈現(xiàn)道德法治知識，加強課堂的活動性，以及激發(fā)學(xué)生對道德法治課程的興趣，促使他們可以進(jìn)行深刻的思考，讓初中生逐漸形成正確的思想道德觀念。

一、利用信息化工具教學(xué)讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識點

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的熱門方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源及信息化工具可以在課堂中為學(xué)生展示更多豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以降低理論知識的抽象性，讓學(xué)生可以在課堂中高效的理解記憶知識點，并高效的解決自身的問題，使學(xué)生們能夠在短暫的課堂中學(xué)習(xí)更多的文化知識，因此初中的道德法治教師同樣可以利用信息化手段實施授課，讓學(xué)生在直觀化的課堂中快速學(xué)習(xí)道德和法治內(nèi)容。

例如教授部編版八年級道德與法治上冊“社會生活離不開規(guī)則”時，教師要通過網(wǎng)絡(luò)搜索與“生活規(guī)則”有關(guān)的內(nèi)容，比如“汽車站火車站排隊過安檢”再比如“工作中的規(guī)則”再比如“公共場所需要安靜”等等，并以視頻影像的方式下載到電腦中，當(dāng)正式授課時，教師用多媒體工具授課，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊聽取教師的授課內(nèi)容，這樣學(xué)生可以直接通過觀看的方式掌握“生活中的規(guī)則”，降低了學(xué)習(xí)的難度，并且可以解決學(xué)生的問題，同時在視頻化的課堂中，學(xué)生利用“看”和“聽”的方式學(xué)習(xí)，有效的提高了他們理解“生活規(guī)則”的效率，加快了記憶知識點的速度，幫助學(xué)生在課堂中快速學(xué)習(xí)有關(guān)“規(guī)則”的知識，并促使學(xué)生展開自我反思，讓初中生可以逐漸提高自身的道德觀念以及改善行為模式。

二、展開情境活動教學(xué)使學(xué)生理解道德法治內(nèi)容

道德與法治教師在構(gòu)建高效課堂時，要想幫助學(xué)生在課堂中快速學(xué)習(xí)并解決問題，那么教師需要提高學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生能夠有機會體驗“道德與法治”內(nèi)容，不過在以往的授課過程中，道德法治課堂的氣氛非常的枯燥沉悶，既無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不能讓學(xué)生體會“道德與法治”，因此為了解決這一問題，教師可以通過“情境活動”來授課，利用提高教學(xué)的實踐性來提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

例如教授部編版八年級道德與法治上冊“積極奉獻(xiàn)社會”時，道德法治教師可以在課堂中為學(xué)生構(gòu)建出生活中的情境，比如“社區(qū)服務(wù)老人”“作環(huán)保衛(wèi)士”或者“公交車為老人讓座”等等，隨后讓學(xué)生隨意選取設(shè)定的情境，并與周圍的學(xué)生一同進(jìn)行實際的表演，當(dāng)學(xué)生表演完成之后，教師要結(jié)合學(xué)生在表演當(dāng)中的實際問題以及教材內(nèi)的知識點進(jìn)行授課。通過此種方式，首先課堂的整體環(huán)境將變得更為活躍，能夠有效調(diào)動學(xué)生研究和表演的興趣，其次學(xué)生們在實際表演的過程中，將親身體會“奉獻(xiàn)社會”“關(guān)愛他人”的重要性以及思想感情，讓學(xué)生能夠深刻理解“奉獻(xiàn)”的意義，并且通過教師的針對性講解，學(xué)生可以及時改正自己出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生充分的體會道德與法治的內(nèi)容，不僅提高了道德法治教師的授課質(zhì)量，也讓初中生可以有效的改變自身的行為思想。

三、實施小組合作探究提高學(xué)生記憶知識的效率

在素質(zhì)教育的背景下，各科教師不僅要提高課堂教學(xué)的效率，同時也要全方位的鍛煉學(xué)生的各項能力，而對于初中生來說，如果能夠在初中時期獲得良好的綜合素質(zhì)，那么對他們接下來進(jìn)入高中以及后續(xù)的生活都很有幫助，因此道德與法治教師在打造高效課堂時，可以利用“多人合作”模式讓學(xué)生展開自主化的探究，讓學(xué)生在相互幫助下不斷提高學(xué)習(xí)道德與法治的效率，并且通過自由的形式讓學(xué)生充分的鍛煉自身各項素質(zhì)。

例如教授部編版八年級道德與法治下冊“理解權(quán)利義務(wù)”時，教師首先要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分配探究小組，而后對學(xué)生拋出引導(dǎo)性的問題，如“通過探究公民有哪些權(quán)利和義務(wù)”“目前作為學(xué)生我們需要履行哪些義務(wù)？”等等，而學(xué)生則需要在小組當(dāng)中，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行全方位的探索，將理論知識帶入到生活中，利用相互分享，相互交流等形式讓學(xué)生可以充分的研究，最后教師結(jié)合學(xué)生的回答以及問題進(jìn)行正確的講解授課。通過這樣的方式，學(xué)生可以在多人合作當(dāng)中，提高對“權(quán)利義務(wù)”的理解，并且通過教師詳細(xì)的解答，讓學(xué)生可以快速解決自身的問題，使初中生可以利用課堂時間高效的學(xué)習(xí)道德與法治知識，其次在自主化課堂中，學(xué)生的語言交流能力、團(tuán)隊合作意識、思維能力等方面將得到充分的鍛煉，讓初中生獲得良好的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，初中是學(xué)生培養(yǎng)道德觀念與法治意識的黃金時期，道德與法治教師需要通過更為生動直觀的方式降低道德法治的難度，并且利用實踐化與自主化的手段讓學(xué)生自行體會與交流道德法治內(nèi)容，以此不斷提高學(xué)生對道德與法治的理解程度，讓學(xué)生可以積極的思考自身的行為與思想，使初中生逐漸確立正確的道德法治觀念。

參考文獻(xiàn)：

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