陶海玉

摘要：興趣是學生學習的原動力，是改變學生學習思維，提高學生學習效率的因素之一。在興趣教學下，學生能夠有效降低學習的疲憊感，提高學習的動力，提升學習的成績，發(fā)展個人的能力等。現(xiàn)階段，部分英語教師在教學中方式過于單一，難以滿足學生學習的需求，限制了學生的發(fā)展。為此，本文圍繞興趣課堂，闡述了有效教學的方式，為教師教學能力的提升提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣教學;培養(yǎng)

英語課程作為初中學生主要的課程之一，是初中學生需要努力學習的課程，對學生的個人發(fā)展具有推動性的意義。在英語課程中，一些初中學生底蘊較弱，難以跟隨教師教學的步伐，從而限制了個人發(fā)展的進程。所以，英語教師需要根據(jù)學生學習的狀態(tài)與特點，拓展教學的理念，運用興趣教學的方式，喚醒學生學習的活力，點燃學生學習的激情，以幫助學生更為高效地進行學習。

一、構(gòu)建趣味課堂，改善教學氛圍

教學氛圍的形態(tài)直接影響著學生學習的效果，對學生學習文化知識具有較強的影響。當下，較多初中學生學習的壓力大，在學習的過程中往往失去了自我的認知，盲目的學習英語知識，從而陷入了學習的困境中。英語教師若能夠在教學中改善枯燥、乏味的氛圍，為學生營造興趣的課堂，有助于保持學生在學習中的清醒狀態(tài)，對自我學習正確認知，以此有助于提高對英語知識的理解能力。因此，英語教師在實際教學中，可以構(gòu)建趣味課堂的教學方式，利用語言、行為營造輕松的課堂環(huán)境，搭建與學生溝通的平臺。

例如：英語教師在教學“Keeping healthy”一課時，可以利用“親愛的同學們，這節(jié)課程是你們喜愛的英語課哦，我們要去往healthy的世界，請同學們抓緊扶手呦”等略帶風趣的語言，提高學生學習的關(guān)注度，初步營造輕松的課堂學習氛圍。若學生回答英語問題錯誤后，教師可以排一排學生的肩膀，對學生說“錯誤不重要，重要的是你思考了，老師很開心”等話語，贏得學生的信任與尊重，從而拉近與學生之間的距離，使學生更為努力的進行學習。英語教師在構(gòu)建趣味課堂的過程中，需要針對學生的狀態(tài)，對學生進行教導(dǎo)，以保障學生的常態(tài)化學習。

二、利用協(xié)作教學，提升專注力

學習專注力是學生在課堂學習中精神匯聚的表現(xiàn)，是學生接受知識高效的表現(xiàn)。初中學生在英語課堂的學習中，若能夠有效提升專注力，則可以提高對知識學習的效能，增強對英語知識的記憶，提高對英語知識的應(yīng)用能力。所以，在英語課程的學習中提升學生的專注力，對學生的學習極為重要?；诖耍⒄Z教師可以利用協(xié)作教學的方式，根據(jù)學生的特點，將學生分成不同的學習小組，讓學習小組共同學習，以提高學生在課堂中的參與度，增強學生對教材中知識的理解力。

例如：在教學“ Playing sports”的過程中，可以先教導(dǎo)學生基本的文化知識，再讓學生小組根據(jù)學習的知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景劇，以此發(fā)揮協(xié)作教學的優(yōu)勢，營造生本課堂，從而提高學生的專注力。如：

學生：“What kind of sports do you like to participate in？”

學生：“I like basketball.”

學生：“Why？”

學生：“Because basketball can exercise the body. Athletic ability can be improved in the process of playing basketball.”

學生：“All right.”

基于這種英語情景短劇，有助于提高學生對英語知識的應(yīng)用能力，發(fā)展學生對英語語言的構(gòu)建能力;有助于提高學生學習的凝聚力，讓學生更為高效地學習;有助于煥發(fā)學生學習的積極性，讓學生更為快樂地學習。英語教師根據(jù)每組學生演繹的情景劇，可以進行評分，選出優(yōu)秀的小組，以提高學生學習的競爭力。

三、運用課外教學，營造學習環(huán)境

課外教學不同于課內(nèi)教學，是課內(nèi)教學的補充與添加的教學方式，兩者并非為對立的關(guān)系，而是相互融合、相互作用的關(guān)系。英語教師教學中若能夠有效運用課外教學的方式，可以豐富課堂教學的內(nèi)容，讓學生學習新知識，拓展學生學習的視野，同時也能夠為學生營造自自由的學習環(huán)境，發(fā)展學生對英語學習的興趣，促進學生的發(fā)展。英語教師在運用課外教學方式時，則需要合理掌控教學的時間，科學安排課堂教育的階段，以免影響了學生對課內(nèi)知識的學習。

例如：在教學“Food festival”的過程中，可以運用多媒體為學生播放《Chocolate Perfection With Michel Roux Jr》《Ainsley and Len's Big Food Adventure》等英文視頻片段，讓學生了解世界各地的美食種類與美食文化，提高學生對美食的理解。同時，英語教師可以讓學生將視頻的大致內(nèi)容運用英語記錄下來，以此拓展學生的學習視野，豐富學生英語寫作的素材。除此之外，教師還可以讓學生嘗試利用英文介紹中國的美食，可以發(fā)展學生的英語表達能力。如：

學生：“I like to eat dumplings，because they are very frag rant.”

學生：“I like braised pork in brown sauce.”

通過這樣的學習方式，能夠形成讓學生自主學習的課堂，提高學生學習的動力，讓學生在英語的表達中找尋學習的信心。英語教師還可以為學生布置創(chuàng)作“Food festival”的作文，以此鞏固學生在課堂中學習的知識，提高學生英語的寫作能力。

總而言之，初中學生處于學習的關(guān)鍵時期，根據(jù)新課標的內(nèi)容，英語教師在教學中不僅需要教導(dǎo)相關(guān)的文化知識，還需要培養(yǎng)其良好的學習能力，才能夠為學生后續(xù)的學習提供堅實的基礎(chǔ)。興趣教學作為一種多元化的方式，能夠從精神層面帶給學生輕松愉快的感覺，以此增強學生學習的能力，促進學生學習與發(fā)展的進程。

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