呂曉莉

摘要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展與提高，給我們的生活帶來了較大的便利和快捷，促進了社會生產(chǎn)力的提升。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，在教育信息化2.0行動計劃影響下打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，能夠使學(xué)生快速掌握語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)。因此農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極借助《教育信息化2.0行動計劃》，與時俱進，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取科學(xué)的措施，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)水平，為新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)和保證。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;打造;農(nóng)村小學(xué);高效課堂

隨著現(xiàn)代社會快速發(fā)展，國家對于人才素質(zhì)的需求也是逐漸升高，因此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進步。教育信息化2.0行動計劃，能夠有效的促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足社會高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)學(xué)生更好的成長與進步。

一、科學(xué)應(yīng)用教育信息化技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)情景

由于小學(xué)階段學(xué)生理解語言文字的能力相對而言還比較差，不能獨立且完整地將閱讀文章中所蘊含的情感價值以及思想加以體會領(lǐng)悟。基于此，所以語文教師在對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要靈活利用教育信息化技術(shù)，將閱讀文章內(nèi)容的情感價值以及語言文字等因素，滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，真正的將教學(xué)作用進行發(fā)揮和體現(xiàn)。其中信息教學(xué)中最為常見的就是多媒體教學(xué)法，這樣的教學(xué)法可以為學(xué)生帶來非常真實的場景，同時還能創(chuàng)建較好的教學(xué)氛圍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時，教師在正式上課之前就可以借助教育信息化2.0技術(shù)，為學(xué)生展示以前的農(nóng)村是什么樣子的，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生從中體會到農(nóng)村的美好，以及大自然的神奇之處，同時可以讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適。學(xué)生對鄉(xiāng)下人家有了一定的概念后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生正式進入學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生也會自覺進入文本的探究中[1]。

二、利用教育信息化技術(shù)開展情感教育，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文課本中包含許多有關(guān)民間故事、傳說和神話的作品，例如，《守株待兔》、《精衛(wèi)填?！返?，文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個閱讀空間，賦予了學(xué)生自由想象的能力，并在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。教育信息化2.0背景下教師應(yīng)充分基于情感教育，利用這些出色的素材指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，利用語文特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學(xué)技巧，而且還可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，擴大閱讀空間。興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠有效加深學(xué)生的閱讀理解和記憶，進而更加熱愛閱讀。目前有很多方法可以提高學(xué)生的語文閱讀能力和水平，在教學(xué)過程中，教師要靈活使用教育信息化技術(shù)，為學(xué)生提供聲情并茂的視聽教育，并結(jié)合有效的語文教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外教師在基于情感教育的閱讀理解教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過交流來獲得閱讀能力，使學(xué)生對民間故事進行一定程度的理解，并且學(xué)會靈活地使用關(guān)鍵詞、句子和短語，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、運用教育信息化技術(shù)進行課程導(dǎo)入，增添語文課堂的活力

針對新課程改革目標(biāo)，教師要善于運用教育信息化2.0計劃中所學(xué)技術(shù)進行導(dǎo)入教學(xué)并精心創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學(xué)生的足夠的興趣進行語文課程的學(xué)習(xí)。教育信息化技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)中直觀的圖像和視頻有效地吸引了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態(tài)，從而使語文教學(xué)變得更加有活力。例如，在《端午粽》教學(xué)中，教師可以以微課的形式進行課前導(dǎo)入，向?qū)W生介紹端午節(jié)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，增添語文課堂的活力，這可以有效加深學(xué)生的記憶力，提高課堂情境導(dǎo)入的有效性[2]。

四、科學(xué)運用教育信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)運用教育信息化技術(shù)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受抽象性強、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)的課堂發(fā)展過程比較僵化。在有效教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整體教學(xué)質(zhì)量低下。按照新的教育理念，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要作用，以達(dá)到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生之間的互動。例如在《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，將瀑布的真實場景展示出來，感受作者所描述的意境和廣闊胸襟，從而加深學(xué)生對于文章的理解，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在教育信息化2.0行動計劃影響下，打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的過程中，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過采取有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林榕.從課程建構(gòu)與實施的視角——小學(xué)語文學(xué)科”核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑[J].語文課內(nèi)外，2019，000（2019年29期）：243.

[2]張曉琴.淺談小學(xué)語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法[J].女報：時尚版，2020，000（002）：P.1‐1.

（定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，立項號：DX[2021]GHB0386）