梁艷珠

摘 要：新課改背景下，德育已成為當(dāng)前教育界的熱門話題。小學(xué)班主任在教育工作中擔(dān)任著重要角色，發(fā)揮著重要作用，其組織、管理和指導(dǎo)對學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為具有導(dǎo)向作用、激勵作用和規(guī)范作用，對學(xué)生人格塑造有重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;策略

如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)好小學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為，是基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注的焦點。小學(xué)班主任在教育教學(xué)中具有重要作用，其德育效能的高效與否關(guān)乎學(xué)生的思想品質(zhì)與道德行為培育的效能。

一、小學(xué)班主任管理中德育實踐的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)班主任不了解良好德育實踐的重要性

根據(jù)對小學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況的觀察發(fā)現(xiàn)，部分班主任對于德育實踐藝術(shù)的含義并不了解，對其為小學(xué)生心理健康、舉止行為、學(xué)習(xí)興趣、語言表達等方面所發(fā)揮的積極作用也不太了解。這種現(xiàn)象導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不密切，出現(xiàn)像部分小學(xué)生內(nèi)心敏感且膽小，對于一些自己處理不好的事情不敢求助于班主任等現(xiàn)象，進而可能發(fā)生不可預(yù)料的麻煩。另外，不佳的德育實踐環(huán)境會使小學(xué)生有樣學(xué)樣，常使用嚴(yán)厲的態(tài)度、尖酸刻薄的語言與同學(xué)進行交流，在產(chǎn)生意見分歧時容易產(chǎn)生爭斗、謾罵等不良現(xiàn)象，影響班級秩序和同學(xué)之間的密切關(guān)系。最為嚴(yán)重的一點是，一些班主任在與學(xué)生溝通時語言冷漠、態(tài)度強勢，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對于班主任下達的學(xué)習(xí)任務(wù)以及班級管理內(nèi)容不服從，導(dǎo)致班級氛圍和學(xué)習(xí)氛圍不佳，各種教學(xué)活動開展的難度越來越大。基于此，班主任需快速了解德育實踐藝術(shù)的含義和作用，從自身做起，優(yōu)化語言表達方式，進而對本班學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（二）小學(xué)班主任不了解傾聽與反饋的關(guān)系

實際上，良好的班級管理德育實踐藝術(shù)是建立在善于傾聽、善于接納、善于理解的基礎(chǔ)之上。若不能完整傾聽學(xué)生所表達的內(nèi)容，或使用催促性質(zhì)的語言進行溝通，容易使學(xué)生無法真正打開心扉與班主任進行訴說，從而無法幫助其解決問題。據(jù)觀察，上述情況在實際的小學(xué)班級管理中時有發(fā)生，班主任有時并不能完整傾聽學(xué)生的訴求，認(rèn)為自己足夠了解本班學(xué)生，即便是聽完了也沒有運用輕松、幽默的方式進行反饋。小學(xué)生會逐漸失去傾訴的積極性，最終失去對班主任的信任感與依賴感。因此，班主任要提起重視，把學(xué)生當(dāng)作朋友、親人，進行平等的對待和給予足夠的尊重，使學(xué)生可以說、放心說、完整說。

二、提升小學(xué)班主任德育工作的策略

（一）明確良好德育實踐的重要意義

班主任需明確“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的深層含義，使用合理的溝通語言與科學(xué)的引導(dǎo)方式可以為小學(xué)生點亮學(xué)習(xí)生活的指明燈，而有意或無心的不良表達方式，會使小學(xué)生在很長一段時間內(nèi)失去生活熱情和學(xué)習(xí)抱負(fù)。因此，班主任需快速建立德育實踐藝術(shù)意識，從自身做起，用更為科學(xué)、合理、人性化的語言表達方式進行班級管理。

例如，對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生，收到校外人員的禮物，因不知道如何處理求助于班主任時，班主任需要及時并科學(xué)地處理此事，使用“老師認(rèn)為你很優(yōu)秀才被人喜歡，不是你的問題就不要害怕，交給老師來解決好嗎？”的溫柔引導(dǎo)性語言進行疏導(dǎo)，使小學(xué)生在發(fā)生類似情況時第一個想到要找班主任解決，避免很多惡性事件的發(fā)生。因此，班主任需主動學(xué)習(xí)如何應(yīng)用德育實踐藝術(shù)進行班級管理，從而了解學(xué)生、幫助學(xué)生，使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。

（二）給予學(xué)生充分的關(guān)愛

小學(xué)班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必然會發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問題。從讓學(xué)生感覺到幸福的德育工作基調(diào)出發(fā)，班主任此時應(yīng)該做的不是馬上指出學(xué)生存在的問題并責(zé)令他們改正，而是要對學(xué)生給予充分的關(guān)愛。因為很多小學(xué)生在產(chǎn)生思想問題的時候，通常是受到消極環(huán)境的影響。為此，班主任要通過關(guān)愛，讓學(xué)生明白到底什么是正確的友誼、什么是親情、什么是自我保護等，從根本上轉(zhuǎn)變他們的思想，為德育工作奠定基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)班主任通過情況了解，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是因為家庭教育的原因而出現(xiàn)了一些問題。比如，有的家長的教育方式過于粗暴，造成學(xué)生“有樣學(xué)樣”，也通過暴力解決問題。對于這些學(xué)生，他們平時感受到的家庭關(guān)愛相對于其他學(xué)生較為不足。班主任首先要對他們給予更多的關(guān)愛，對他們的一些錯誤做法既要直接指出，又要耐心細致地講道理，得到學(xué)生的信任。同時與家長進行溝通，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家庭教育方式，注意保護學(xué)生的自尊。只有這樣，學(xué)生才能感受到尊重，意識到不能傷害到其他人的自尊，得到良好的德育效果。

（三）貫徹“以人為本”的教育理念

首先，班主任需鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，以賞識的眼光和激勵的方式進行引導(dǎo)教育，秉承“以人為本”的教育理念并充分尊重學(xué)生的想法;其次，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任需多多觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用合理的語言使其小小的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成引以為傲的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和生活自信。

例如，在日常課間活動中，班主任發(fā)現(xiàn)一名學(xué)習(xí)成績一般但是體能非常優(yōu)越的學(xué)生正在玩耍，做課間游戲時總能獲得勝利。班主任需適時出現(xiàn)并用鼓勵的語言支持他，還可挑選合適的時間單獨與其溝通，使用“老師發(fā)現(xiàn)你體育特別棒！可以再努力一些，在運動會上取得好成績嗎？”的鼓勵性語言進行交流，使其樹立體育自信心，甚至走上專業(yè)體育的道路。最后，班主任需做到一視同仁，要理解部分小學(xué)生的語言表達能力弱、自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、語言幼稚化以及學(xué)生主體差異性大的特點，對于語言發(fā)育遲緩的學(xué)生給予更多關(guān)愛與關(guān)心，使“慢孩子”也能順暢與班主任溝通交流。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任必須從滿足學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)時代需求的角度出發(fā)，完善德育工作，創(chuàng)新德育理念和德育策略。學(xué)校和家庭，也要為小學(xué)班主任德育工作的開展提供必要的支持和幫助，大家共同努力，才能真正在新時期取得良好的德育效果。

參考文獻：

[1]陳麗華.感受語言魅力——溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程，2018（11）：73.