梁光燦 魏榕

【教學(xué)理念】

為了綜合闡述生涯發(fā)展階段與角色彼此間的相互影響，Super創(chuàng)造性地描繪出一個(gè)多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形——“生涯彩虹圖”，形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時(shí)空關(guān)系和角色的多元化，更好地詮釋了生涯的定義。在生涯彩虹圖中，有成長(zhǎng)、探索、建立、維持、退出五個(gè)階段，以及子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、持家者六個(gè)不同的角色。五個(gè)階段、六個(gè)角色交互影響，交織出個(gè)人獨(dú)特的生涯類型。通過(guò)彩虹圖，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展的時(shí)空性，建立對(duì)未來(lái)的積極期待。

生涯規(guī)劃問(wèn)題是中學(xué)生活的重要問(wèn)題，因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生面臨新高考的改革時(shí)會(huì)出現(xiàn)迷茫和彷徨，部分學(xué)生對(duì)未來(lái)沒有清晰的展望和規(guī)劃。本次課用“由點(diǎn)到線及面”的形式開展教學(xué)，借助故事案例和活動(dòng)了解到生涯發(fā)展的時(shí)空性，引入主題，讓學(xué)生會(huì)更好地學(xué)習(xí)并有效地使用彩虹圖展望自己的生涯，建立對(duì)未來(lái)生涯的積極期待。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生涯的時(shí)空發(fā)展和角色的多元化，認(rèn)識(shí)自己是富有變化和不斷成長(zhǎng)的。

2.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)建立對(duì)未來(lái)的積極期待，產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的正向的情感體驗(yàn)。

3.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)展望生涯的未來(lái)，合理地規(guī)劃自己的生涯發(fā)展。

【教學(xué)方法】

教學(xué)方法：案例法、活動(dòng)體驗(yàn)法、分析討論法、講授法等。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.編輯好故事案例，設(shè)置討論的問(wèn)題。2.錄制、選定背景音樂(lè)等上課所需的音頻。3.制作多媒體課件。4.制作未來(lái)信息登記表和空白彩虹圖，準(zhǔn)備水彩筆。

【教學(xué)對(duì)象】

高中一年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)（40分鐘）。

【教學(xué)過(guò)程】

上課前讓學(xué)生整理自己座位，確保學(xué)生在上課過(guò)程中處于一種舒服、放松的狀態(tài)，便于他們之后對(duì)活動(dòng)的投入。

一、導(dǎo)入活動(dòng)（10分鐘）：“欣賞那顆璀璨的星”

（設(shè)計(jì)理念：借名人的兩則故事，讓學(xué)生找出兩則故事的共同點(diǎn)——不放棄自己的目標(biāo)、有堅(jiān)定的理想。從而引出生涯愿景的概念。）

教師：今天老師給同學(xué)們上一堂生涯體驗(yàn)課，這堂課的名字是“仰望心中的星空，積極地展望未來(lái)”。相信大家都看過(guò)這個(gè)美麗的天空，在白天有藍(lán)天彩虹，在傍晚有日落晚霞，晚上則是皓月千里、群星閃耀。接下來(lái)，我們先通過(guò)兩則故事了解一下別人心中的星空是什么樣的。

故事1：我想去埃及

林清玄說(shuō)從小他有個(gè)愿望要環(huán)球旅行，第一站就要去埃及。因?yàn)檫@個(gè)愿望，更是被父親一頓胖揍，并且打擊他：“我保證你永遠(yuǎn)也去不了那么遠(yuǎn)！”年紀(jì)輕輕，林清玄就離家了，十幾歲外出打拼?？梢韵胂?，一個(gè)初中生背著行囊背井離鄉(xiāng)的艱苦。直到他22歲離開臺(tái)灣，去到的第一個(gè)外面的世界，就是埃及。在埃及金字塔下面，林清玄給父親寫明信片：“我想向你證明，我的人生不能被誰(shuí)保證，連父親都不可以?！?/p>

故事2：我要當(dāng)作家

林清玄在一次演講中，講到自己小時(shí)候家里有18個(gè)兄弟姐妹，飯都吃不飽，要吃蟑螂補(bǔ)充蛋白質(zhì)，然而他卻從小立志要當(dāng)作家，坐在家里寫文章，然后，人家就寄錢來(lái)?？墒牵陌职执驌羲?，說(shuō)：“做夢(mèng)吧，要有這么好的工作，我自己早去做了。”多年后，林清玄果然成了一個(gè)靠寫文字吃飯的人，而且活得相當(dāng)體面。

正如他所寫：“我算是喚醒了內(nèi)心種子的人，從小學(xué)三年級(jí)就立志做作家，小學(xué)開始每天寫500字，中學(xué)寫1000字，高中寫2000字，大學(xué)寫3000字，我一直堅(jiān)持下來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)出了131本書?！?/p>

學(xué)生思考問(wèn)題并發(fā)言：

（1）大家認(rèn)為是什么成就了林清玄？（讓學(xué)生用一個(gè)詞或一組詞進(jìn)行概括，如“堅(jiān)定目標(biāo)”;對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行板書。）

（2）林清玄的故事給我們什么樣的啟示？

教師總結(jié)：每個(gè)人都會(huì)遇到不順、困難，但是我們要像林清玄先生一樣，用行動(dòng)和努力去證明自己，證明自己是顆耀眼的星。

教師：林清玄先生實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，那么，什么是目標(biāo)呢？

引出生涯愿景的概念：生涯愿景是指人們心中或腦海中對(duì)未來(lái)所持有的意向或景象。（生涯：從事某種職業(yè)或活動(dòng)的生活，如學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生涯，或是未來(lái)的工作生涯。）

二、過(guò)渡活動(dòng)（10分鐘）：“穿越未來(lái)”

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)們放松地展望自己的生涯愿景，學(xué)會(huì)建立對(duì)未來(lái)的積極期待，并形成對(duì)未來(lái)生活的思考。最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于角色的思考，引出下一環(huán)節(jié)。）

教師：我們已經(jīng)了解了林清玄先生心中的那片星空里有去埃及、當(dāng)作家，我們也了解了什么是生涯愿景，接下來(lái)呢，我們要嘗試去了解自己的生涯愿景，了解自己心中的星空。

指導(dǎo)語(yǔ)：假設(shè)我們可以走進(jìn)時(shí)光隧道，坐上時(shí)空穿梭機(jī)，來(lái)到15年后，想想30歲的你住在哪里，在哪個(gè)城市，生活環(huán)境是怎樣的，是否結(jié)婚生子了呢？做什么工作呢？請(qǐng)大家認(rèn)真思考以上問(wèn)題，以一種自己認(rèn)為舒服的方式，慢慢放松（播放音樂(lè)）。當(dāng)你睜開了眼睛，自己躺在一張什么樣的床上？這是一個(gè)什么樣的房間？誰(shuí)和你一起吃的早餐？吃了什么？吃過(guò)早餐后，乘坐什么樣的交通工具，去到自己的工作單位？自己工作的地方是什么樣的？誰(shuí)會(huì)第一個(gè)向你打招呼？來(lái)到自己辦公的地點(diǎn)，自己在這個(gè)上午將會(huì)做什么？午餐時(shí)間來(lái)到一個(gè)什么樣的餐廳？吃了什么食物？午間休息了多久？下午將會(huì)做什么工作？到了下班時(shí)間，現(xiàn)在幾點(diǎn)了，晚上吃了什么？在家里，誰(shuí)陪你一起做了些什么事情？夜深了，睡覺前，你思考一天的經(jīng)過(guò)，你愉快嗎？漸漸地，你滿足地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。睡吧。

（倒數(shù)五個(gè)數(shù)，喚醒學(xué)生）大家在頭腦中仔細(xì)回憶剛剛穿越時(shí)空后發(fā)生的事情，并用3分鐘填寫這張“未來(lái)信息登記表”。

學(xué)生填表后思考三個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行發(fā)言。

1.穿越時(shí)空后，印象最深刻的畫面是什么？2974BA4B-3382-41D5-84BF-36B03F714C10

2.自己十年后的模樣是什么樣的？自己的生活是如何的？

3.自己在未來(lái)都扮演了什么樣的角色呢？（對(duì)此問(wèn)題的回答進(jìn)行板書）為什么會(huì)有這些角色產(chǎn)生呢？

三、核心活動(dòng)（18分鐘）：“繪制自己的彩虹”

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)生涯彩虹圖的學(xué)習(xí)，了解生涯發(fā)展的時(shí)空性、角色的多元化，積極地展望自己的生涯各個(gè)階段。）

教師：現(xiàn)在大家總結(jié)出了很多自己在未來(lái)可能會(huì)扮演的角色，也描述了自己希望的未來(lái)的一天是如何的。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)Super的生涯發(fā)展階段理論，通過(guò)這個(gè)理論來(lái)了解我們的生涯是什么樣的。

我們漫長(zhǎng)的生涯可以分成五個(gè)階段，分別是成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段和退出階段。其中這理論總結(jié)出了六種角色，分別是子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者和持家者。（結(jié)合對(duì)過(guò)渡活動(dòng)的第三個(gè)問(wèn)題的板書，補(bǔ)充介紹學(xué)生未提到的角色，解釋理論中沒有但被學(xué)生總結(jié)出的角色。）

1.第一個(gè)是子女，我們從一出生開始就扮演了子女這一角色。

2.成長(zhǎng)到一定年紀(jì)后，我們會(huì)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這時(shí)我們會(huì)扮演學(xué)生的角色。

3.學(xué)習(xí)之余，我們需要休息，所以還會(huì)有一個(gè)休閑者的角色。

4.成年之后，我們到了18歲成年，我們就是一個(gè)成年人，需要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，承擔(dān)我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，這時(shí)會(huì)扮演一個(gè)公民的角色。

5.從學(xué)校畢業(yè)后，我們終會(huì)走向工作崗位，此時(shí)會(huì)扮演工作者的角色。

6.在立業(yè)的同時(shí)，我們的爸媽老了，我們也會(huì)組成新的家庭，此時(shí)會(huì)有扮演持家者的角色。

教師：我們知道了五個(gè)階段和六個(gè)角色。天空很大，有星空，也會(huì)有彩虹，這些階段、角色構(gòu)成了我們生涯的彩虹。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)我們生涯的彩虹。

“生活廣度”是指人的發(fā)展歷程，即成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段?！吧羁臻g”是指?jìng)€(gè)人在同一時(shí)期所扮演的不同角色，包括子女、學(xué)生、休閑者、持家者、工作者、公民等角色。（結(jié)合環(huán)境決定因素和個(gè)人決定因素分析各階段角色的變化，以內(nèi)容讓學(xué)生感悟，對(duì)每一角色逐一分析，進(jìn)行補(bǔ)充、概括講解。）我們都了解了彩虹圖的各個(gè)部分，接下來(lái)，大家有一段時(shí)間繪出自己的彩虹圖。

學(xué)生結(jié)合未來(lái)信息登記表的內(nèi)容繪制自己的彩虹圖并進(jìn)行分享。

教師總結(jié)：通過(guò)大家的展示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的彩虹圖都是不一樣的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是不一樣的，我們的人生當(dāng)然是不一樣的。大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的每個(gè)階段是充實(shí)的，每個(gè)階段我們都會(huì)扮演一定角色。也正如星空中，每個(gè)角色都如一顆星，無(wú)數(shù)星星構(gòu)成了浩瀚星空，多種角色成就我們多彩人生。

四、結(jié)束語(yǔ)：（2分鐘）

仰望星空，找到那顆最亮的星！我們要相信：那顆最亮的星，一定是自己，在這五彩斑斕的世界里，因?yàn)閴?mèng)想、因?yàn)榕?，而熠熠生輝。

（526238 ?廣東省肇慶市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大旺中學(xué) ）2974BA4B-3382-41D5-84BF-36B03F714C10