廖鳳英

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中道德與法治教學也受到了更多的重視。在初中道法教學中，如何提高課堂教學效率成為最主要的教學目標。而要想真正讓道德與法治教學走進學生的內(nèi)心，就需巧用“走心”情境設(shè)計，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與日常生活相近的探索性問題，可以讓學生進行獨立思考探索，引導學生進一步掌握和理解道法知識，促進學生的全面素養(yǎng)發(fā)展。為此，本文通過對初中道法進行研習，探索如何通過巧用“走心”情境設(shè)計，以提高初中道法課堂效率。

關(guān)鍵詞：巧用;“走心”情境;設(shè)計;初中道法;課堂效率

前言

新課改的提出，要求學生能得到全面的素養(yǎng)發(fā)展，所以對道德與法治課程也要求得到相應(yīng)的創(chuàng)新。在初中道法課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學模式，設(shè)計教學目標，引導學生探索新的知識，并能有效運用各種教學方法，讓學生深切理解道德與法治知識，全面發(fā)展中學生的德育和法治知識應(yīng)用能力。情境教學是教學方法中極為有效的一種教學方法，可以讓學生在既定的情境中理解和感受知識，達到教學效果。而“走心”的情境教學，是以用心、真心、全心全意來創(chuàng)設(shè)的道法學習情境，通過巧用“走心”情境，讓學生在這樣的學習環(huán)境中更加深切感受道德思想，使道德與法治理念深入人心，從而強化學生的學習意愿和學習行為，以提高初中道法課堂的教學效率。

1用心設(shè)計，注重問題的深化與解答

在創(chuàng)設(shè)“走心”的情境時，教師要按照學生的實際學習發(fā)展特征，對初中道法課本內(nèi)容進行精心設(shè)計，并有效融入到道德與法治的教學情境中，培養(yǎng)學生的道德法治思想，提高學生的道德和法治的綜合運用能力。通過“用心”設(shè)計，教師可以根據(jù)道法課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題情境，還可以根據(jù)學生對于課堂知識的理解程度，設(shè)計出難易度不同的問題;另外，教師也可以設(shè)計一些具有趣味性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著好奇心進入情境中探尋問題所在，以培養(yǎng)學生的分析能力和團隊協(xié)作意識，并做進一步的探索，發(fā)散自己的思維，將知識點進行融合歸納，形成一個完整的體系，以加強學生的道德與法治思想的理解和對具體問題的解決能力。如在學習《活出生命的精彩》時，教師可以設(shè)計問題：“暑假快到了，同學們都想好怎么過了？”讓學生思考一下應(yīng)該如何生活？然后在學習文章后，再提出問題“文中的廖智的故事告訴我們?nèi)绾位畛錾木?？”通過這樣一步步的用心設(shè)計，引導學生進入問題情境中學習，以培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，更好地掌握道法知識[1]。

2細心設(shè)計，注重情境教學生活化

初中道德與法治課程是一門綜合性學科，其教學目標在于培養(yǎng)學生的道德法治思想和綜合道法能力。在進行課堂教學時，教師應(yīng)將課堂所學知識與學生具體學習情況相結(jié)合，細心設(shè)計具有典型性的教學特征的情境進行教學，使學生積極發(fā)掘教材中的潛在知識的，將道德與法治課程中的理論知識與實際生活相融合，促進學生進行積極主動地學習和探索，并增強學生的學科競爭意識，加強對道德與法治技能的認識能力。為了加強“走心”的情境設(shè)計，教師通過巧用“細心”設(shè)計，讓學生們在道法的生活實踐中，深入獲取相關(guān)知識，體驗生活的本質(zhì)特征內(nèi)容，提高學生的理解和應(yīng)用能力。例如，在開展初中道法課程《師生交往》一課時，教師要細心設(shè)計出符合本班師生發(fā)展特點的情境，可以組織師生一起運動、討論問題或是建立班級博客，引導學生和教師一同參與，通過細心設(shè)計“走心”情境，將學生帶入現(xiàn)實生活中，讓學生回想在于教師交往互動過程中的情景和感受，以此理解和掌握道德與法治知識，另外，通過這樣的生活實際，還能建立良好的師生關(guān)系，是師生間的友誼更加深厚，這對于學生的學習有很大的幫助，為學生更進一步學習提供堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生形成尊師重道的良好品德[2]。

3真心設(shè)計，構(gòu)建和諧高效優(yōu)質(zhì)課堂

教師在進行初中道法課堂教學時，要有效結(jié)合道德與法治方面的案例，讓學生深入理解和學習課本內(nèi)容，使學生在特定的教學情境中感受道德與法治的真正價值。為了實現(xiàn)這個目標，教師要真心設(shè)計教學情境，幫助學生在“走心”情境中深刻感受課本內(nèi)容，引導學生進行獨立的探究性學習，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生通過科學的方式將已學知識表現(xiàn)出來，并讓學生在具體案例中了解道法知識的應(yīng)用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進初中道法高效課堂的建設(shè)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，對于初中道法課堂的教學，教師要積極創(chuàng)新教學模式，設(shè)計“走心”的教學情境，通過用心、細心、真心的設(shè)計，讓“走心”情境設(shè)計更為合理有效，

進一步促進和培養(yǎng)學生的道德與法治綜合能力提升，以實現(xiàn)學生的全面素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 屈家強. 初中思想品德教學”問題情境”的有效性設(shè)計分析[J]. 求知導刊， 2018，10（17）：1-2.

[2] 何宜根. 道德與法治課堂教學中有效情境的設(shè)計策略--讀李曉東教授《教的改進策略》有關(guān)論斷有感[J]. 安徽教育科研， 2020，05（05）：2-6.

[3] 湯福霞[1]. 主線式情境教學法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用分析[J]. 中華辭賦， 2019， 000（004）：P.9-10.