魯麗紅，肖君實(shí)，易 魁

(1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，南昌 332020； 2.華東交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，南昌 330013)

隨著國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)重視程度的不斷提升，現(xiàn)代化建設(shè)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教育現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐與引擎[1]。高等教育作為一個(gè)特殊的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，其基本屬性、運(yùn)行邏輯、體系結(jié)構(gòu)及變革要求等共同決定著特定大學(xué)治理模式的選擇與調(diào)整[2]。但在我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，仍存在關(guān)鍵領(lǐng)域教育綜合改革缺位、教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化水平有待提升等問題[1]。同時(shí)，在高等教育日益普及的今天，高校學(xué)生群體日益壯大，使得高校學(xué)生管理工作要求日益提高?？茖W(xué)化、長(zhǎng)效化、智慧化等現(xiàn)代化管理要求日益成為當(dāng)前高校的管理工作研究趨勢(shì)。通過(guò)將傳統(tǒng)管理方法與現(xiàn)代化建設(shè)相融合，衍生出創(chuàng)新型現(xiàn)代化管理模式，利用現(xiàn)代化建設(shè)所附有的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效解決當(dāng)前高校管理的瓶頸，對(duì)于高校傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變能夠起到較為顯著的提升作用，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變正邁向新時(shí)代。

如今，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化的相關(guān)研究尚處于起步階段，主要集中在現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于高校管理的輔助作用，以及如何推動(dòng)高校管理現(xiàn)代化發(fā)展上，尚缺乏大樣本的實(shí)證調(diào)查和影響因素挖掘研究，鮮有研究論述現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于高校傳統(tǒng)管理現(xiàn)代化的提升作用，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于管理的提升作用機(jī)制認(rèn)識(shí)尚處于“黑箱”狀態(tài)。因此，本研究構(gòu)建了現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化影響因素研究理論模型，采用實(shí)證研究方法，對(duì)高?，F(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)管理現(xiàn)代化影響因素進(jìn)行分析，為高校管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變機(jī)制提供一定借鑒。

整體來(lái)看，本研究與現(xiàn)有研究差異和拓展大致表現(xiàn)在以下兩個(gè)角度：其一，從研究角度上拓寬了管理學(xué)視角，通過(guò)整合管理因素和現(xiàn)代化因素，打造新的理論框架，進(jìn)而厘清現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化的影響機(jī)制。其二，探究了現(xiàn)代化建設(shè)與高校管理有無(wú)相互影響及其中的過(guò)程規(guī)律。本文通過(guò)設(shè)置現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)這一中介變量，分析其在傳統(tǒng)管理和現(xiàn)代化管理之間的中介效應(yīng)。本研究有助于揭示我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化影響因素和作用機(jī)制，為探究現(xiàn)代化建設(shè)推動(dòng)管理能力提升的研究和相關(guān)實(shí)踐提供理論參考及實(shí)踐指導(dǎo)。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 假設(shè)提出

將現(xiàn)代化建設(shè)研究和管理研究因素統(tǒng)一到一個(gè)理論框架中，發(fā)放1 000份調(diào)查問卷，回收有效問卷972份。將972份問卷進(jìn)行實(shí)證分析，從中隨機(jī)抽取486份用于探索性因子分析、其余486份用于驗(yàn)證性因子分析，通過(guò)訪談?wù){(diào)研可知，分析模型中傳統(tǒng)管理方面因素包括約束性管教、模式化管理、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、強(qiáng)制性管教，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)部分包含文化現(xiàn)代化引領(lǐng)、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)、路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)，現(xiàn)代化管理部分包含以人為本、創(chuàng)新思想、平衡管理隊(duì)伍構(gòu)成、管理手段科學(xué)化、管理手段現(xiàn)代化。

同時(shí)，通過(guò)研究前期的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高校管理需求，亟需通過(guò)一系列方式轉(zhuǎn)變，形成新的現(xiàn)代化管理模式。因此，本研究旨在通過(guò)引入“現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)”這一變量，基于高校管理角度，構(gòu)建現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理的轉(zhuǎn)型提升作用的研究模型，即傳統(tǒng)管理→現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)→現(xiàn)代化管理模型(傳統(tǒng)管理→現(xiàn)代化管理模型)，形成如下假設(shè)：

H1：新時(shí)代下傳統(tǒng)管理對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)需求有正向影響；

H2：新時(shí)代下現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)現(xiàn)代化管理的推動(dòng)有正向影響；

H3：現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)在傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代化管理的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起到中介作用。

1.2 研究對(duì)象、數(shù)據(jù)與測(cè)量工具

基于研究假設(shè)，“現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化影響因素”研究問卷應(yīng)當(dāng)包含三大類，13個(gè)描述題項(xiàng)。本問卷根據(jù)當(dāng)前高校管理的具體現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)管理的實(shí)踐特征，對(duì)A、B、C、D等四所院校的行政管理教師進(jìn)行全面調(diào)查，整個(gè)問卷調(diào)查過(guò)程共發(fā)放問卷1 000份，回收有效問卷972份，回收率為97.2%。對(duì)獲取的972份問卷隨機(jī)分為探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析兩部分，具體樣本特征描述如表1所示。

表1 問卷調(diào)查對(duì)象基本信息 (N=972)

研究首先整理了傳統(tǒng)管理、現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)與現(xiàn)代化管理的關(guān)聯(lián)及假設(shè)中已表現(xiàn)和提煉的量表達(dá)成初步設(shè)計(jì)，再征求專家學(xué)者意見進(jìn)行題項(xiàng)斟酌與改進(jìn)，最后以訪談形式征詢實(shí)業(yè)界專家意見對(duì)量表進(jìn)行完善。根據(jù)研究探索，本文提出因變量為現(xiàn)代化管理，分別由以人為本(T1)、創(chuàng)新思想(T2)、平衡管理隊(duì)伍構(gòu)成(T3)、管理手段科學(xué)化(T4)和管理手段現(xiàn)代化(T5)五項(xiàng)指標(biāo)共同詮釋；自變量為傳統(tǒng)管理，分別由約束性管教(T1)、模式化管理(T2)、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定(T3)和強(qiáng)制性管教(T4)四項(xiàng)指標(biāo)共同詮釋；中介變量為現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)，分別由文化現(xiàn)代化引領(lǐng)(P1)、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)(P2)、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)(P3)和路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)(P4)四個(gè)指標(biāo)共同詮釋。

應(yīng)用SPSS 23.0軟件進(jìn)行信度效度分析，獲取變量題項(xiàng)、因子載荷、組成信度，具體分析如下：Cronbach’s α值為0.932，大于0.7，呈現(xiàn)良好結(jié)果，說(shuō)明變量具有良好信度。通過(guò)對(duì)各題項(xiàng)進(jìn)行因子分析，發(fā)現(xiàn)Bartlett近似卡方值為2 190.775，其顯著性概率<0.001，KMO值為0.904，表明數(shù)據(jù)可開展因子分析。通過(guò)驗(yàn)證分析發(fā)現(xiàn)，CR值皆>0.7，AVE值>0.5，收斂效度檢驗(yàn)通過(guò)。綜上所述，各變量具有較好的區(qū)別效度，皆通過(guò)檢驗(yàn)。

2 實(shí)證分析

2.1 現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化現(xiàn)狀分析

通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)可知，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)高校管理現(xiàn)代化現(xiàn)狀分析中，傳統(tǒng)管理均值為3.358，其中約束性管教均值為3.40，模式化管理均值為3.37，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定均值為3.37，強(qiáng)制性管教均值為3.29。表明當(dāng)前高校的管理模式大部分仍舊遵循著傳統(tǒng)方式，現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變剛剛起步?，F(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)均值為3.205，其中文化現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.08，制度現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.18，理念現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.34，路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)均值為3.22。表明現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)主要是通過(guò)理念影響傳統(tǒng)管理模式，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的?，F(xiàn)代化管理均值為3.186，其中以人為本均值為3.23，創(chuàng)新思想均值為3.05，平衡管理隊(duì)伍構(gòu)成均值為3.23，管理手段科學(xué)化均值為3.19，管理手段現(xiàn)代化均值為3.23?，F(xiàn)代化管理得分最低，其中創(chuàng)新思想為所有類別中最低的一項(xiàng)，表明當(dāng)前高校現(xiàn)代化管理能力有限，尤其是創(chuàng)新思想的缺失，使得高校管理現(xiàn)代化受阻，亟需尋找新的突破口。

2.2 主效應(yīng)檢驗(yàn)

基于模型檢測(cè)傳統(tǒng)管理在現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)下對(duì)現(xiàn)代化管理的主效應(yīng)。在對(duì)自變量“現(xiàn)代化管理”進(jìn)行總效應(yīng)檢驗(yàn)前，通過(guò)正式調(diào)研的972份問卷數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)構(gòu)模型的適配度進(jìn)行驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：卡方自由度為2.118，小于3.0，RMSEA數(shù)值為0.048，小于0.80，GFI為0.967，AGFI為0.94，CFI為0.985，NFI為0.972，RFI為0.957，TLI為0.976。這些關(guān)鍵指標(biāo)數(shù)值均大于0.9，與推薦值的范圍要求吻合，因此本模型總體擬合程度較好。傳統(tǒng)管理對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.92，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)現(xiàn)代化管理的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.95，說(shuō)明現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)傳統(tǒng)管理和現(xiàn)代化管理都具有顯著性影響。由此可見，假設(shè)H1、H2、H3都成立。

2.3 中介效應(yīng)分析

整體來(lái)看，研究最終結(jié)論中標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)呈現(xiàn)為：H1為0.92、H2為0.95、H3為0.54，H1、H2、H3假設(shè)成立。由中介效應(yīng)分析可知，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的提升作用明顯，表現(xiàn)出當(dāng)前高校管理現(xiàn)代化中現(xiàn)代化建設(shè)的引領(lǐng)作用明顯。

通過(guò)對(duì)指標(biāo)系數(shù)進(jìn)行研究(保留兩位小數(shù))，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理中，約束性管教(T1)為0.50、模式化管理(T2)為0.68、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定(T3)為0.65、強(qiáng)制性管教(T4)為0.88；現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)中，文化現(xiàn)代化引領(lǐng)(P1)為0.69、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)(P2)為0.28、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)(P3)為0.28、路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)(P4)為0.28?，F(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)傳統(tǒng)管理的提升特征在指標(biāo)系數(shù)中呈清晰表現(xiàn)。

3 主要研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

本研究旨在以高校管理為研究對(duì)象，分析傳統(tǒng)管理和現(xiàn)代化管理的具體特征，探索現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的機(jī)制規(guī)律。研究通過(guò)實(shí)證分析，綜合探索并驗(yàn)證了現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的提升作用：第一，傳統(tǒng)管理一般呈現(xiàn)出四個(gè)維度特征，即約束性管教、模式化管理、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定和強(qiáng)制性管教。第二，研究同時(shí)提取并形成了現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)于管理有影響的特征要素，即文化現(xiàn)代化引領(lǐng)、制度現(xiàn)代化引領(lǐng)、理念現(xiàn)代化引領(lǐng)和路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)，分析并甄選了相關(guān)詮釋題項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查。第三，研究通過(guò)對(duì)以人為本、創(chuàng)新思想、平衡管理隊(duì)伍構(gòu)成、管理手段科學(xué)化和管理手段現(xiàn)代化等現(xiàn)代化管理具有的重要特征要素進(jìn)行探索分析?；谏鲜鲅芯?，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于傳統(tǒng)管理到現(xiàn)代化管理的提升作用的研究模型繼而構(gòu)建完成，形成了傳統(tǒng)管理為自變量，現(xiàn)代化管理為因變量，現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)為中介變量的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。研究驗(yàn)證系數(shù)表明，傳統(tǒng)管理→現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)為0.92、現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)→現(xiàn)代化管理為0.95研究假設(shè)全部成立，即現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)對(duì)于傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變的影響顯著。

3.2 研究建議

通過(guò)實(shí)證分析結(jié)果顯示，H1、H2、H3皆呈現(xiàn)顯著水平，因此以現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)促進(jìn)高校傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的總體策略是符合時(shí)代需求的高校管理轉(zhuǎn)變路徑。具體來(lái)看，研究提出了高校管理未來(lái)發(fā)展的四條建議：

第一，因子載荷上看文化現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.69，說(shuō)明傳統(tǒng)管理的發(fā)展路向應(yīng)當(dāng)考慮文化要素，校園文化作為大學(xué)生行為文化的結(jié)晶，無(wú)疑是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組織部分[3]。因此，要加強(qiáng)高校思想文化建設(shè)，深化高等教育綜合改革，使大學(xué)生真正理解管理實(shí)質(zhì)，促進(jìn)管理現(xiàn)代化發(fā)展。

第二，因子載荷上看制度現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.28，現(xiàn)代化制度能為高校管理帶來(lái)指導(dǎo)借鑒作用。因此，新時(shí)代下加強(qiáng)高?，F(xiàn)代化管理制度建設(shè)，其重要任務(wù)就是緊緊圍繞發(fā)展和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度，以自身特有的方式參與到國(guó)家治理現(xiàn)代化的實(shí)踐過(guò)程中去，為國(guó)家和社會(huì)的有序發(fā)展，為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)[4]。

第三，因子載荷上看理念現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.28，可見在新時(shí)代背景下，思想理念尤為重要。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高校要引導(dǎo)教師樹立行政管理新理念[5]，推進(jìn)師生意識(shí)轉(zhuǎn)變，積極參與管理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我管理是高?，F(xiàn)代化管理的必經(jīng)之路。

第四，因子載荷上看路徑現(xiàn)代化引領(lǐng)為0.28。結(jié)果表明，借助現(xiàn)代化建設(shè)路徑發(fā)展，推動(dòng)高校數(shù)字化和信息化水平提升，以此提高管理的正確性、及時(shí)性、可靠性，大大提高工作效率和質(zhì)量，使廣大教務(wù)管理者從繁重的手工勞動(dòng)和雜亂事務(wù)中解放出來(lái)，節(jié)省了大量人力、物力、財(cái)力[6]。依托信息系統(tǒng)，掌握在校師生動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)智慧化的現(xiàn)代管理模式，是切實(shí)可行的發(fā)展道路。