張景賢

摘要：公共藝術(shù)課程是高等教育課程體系的重要內(nèi)容，是實施美育的主要途徑和手段。《藝術(shù)欣賞》課程是高職院校實施美育工作、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《藝術(shù)欣賞》立項了“課程思政”校級示范課改革試點(diǎn)課程，通過研究、實踐、設(shè)計出了適合工科類高職院校的公共藝術(shù)課程建設(shè)教學(xué)思路，同時結(jié)合“三全育人”要求，運(yùn)用美育功能，實施立德樹人，實現(xiàn)藝術(shù)欣賞課程思政改革。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)課程建設(shè)? 課程思政? 藝術(shù)欣賞

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0104-03

一、高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)

（一）背景概況

近年來，國家對高校藝術(shù)教育工作越來越重視，出臺了一系列重要文件，提出了具體要求。如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》教體藝《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實施意見》等等。

無疑，這使得我國高等教育的藝術(shù)教育逐步走向規(guī)?；鸵?guī)范化，但高職院校在公共藝術(shù)教育實施過程中仍有不足，一是課程體系不落地，很多公共藝術(shù)課程體系的研究并不貼合高校的實際情況，課程設(shè)計雖然很豐富，但實施性不強(qiáng);二是課程內(nèi)容單一，公共藝術(shù)課程與專業(yè)性結(jié)合方面、課程思政方面、地方文藝素材融入教學(xué)內(nèi)容方面研究得不夠;三是多元施教路徑的主體發(fā)揮不夠，在公共藝術(shù)實踐方面，公共藝術(shù)教研中心或宣傳部門、團(tuán)委部門和學(xué)工部門應(yīng)該是更為專業(yè)和擅長的，但其教學(xué)價值沒有充分發(fā)揮出來;四是具體路徑和具體對策方面研究不夠深入，雖然有除課堂之外的其他教育路徑思路被提出，但要么僅停留在呼吁上，要么還處于偶發(fā)性層面上，缺少常態(tài)化的機(jī)制、具體路徑以及具體實施對策。本文正試圖在以上四個方面對多元化的路徑和對策做進(jìn)一步深入研究，以期能解決實際問題。

（二）課程目標(biāo)

公共藝術(shù)課程是高等教育課程體系的重要內(nèi)容，是大美育時代實施美育的主要途徑和手段。在這樣的背景下，公共藝術(shù)教育需要進(jìn)一步完善，且設(shè)定符合高職院校特色的教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育體系。確定教學(xué)目標(biāo)首先要明確公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，并且有著較大的差異。只有認(rèn)識到他們之間的差異，并且逐步分析，才能夠科學(xué)優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育的課程目標(biāo)，才能夠通過公共藝術(shù)課真正提升高職學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。

以《藝術(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》的課程目標(biāo)為例：一是課程教學(xué)目標(biāo)，本課程以賞析音樂藝術(shù)作品為導(dǎo)向，采用賞、演相結(jié)合的模式，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在了解藝術(shù)作品基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是思政育人目標(biāo)，本課程通過中外優(yōu)秀音樂作品的賞析，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品、中國革命文化作品、社會主義文化作品的賞析，使學(xué)生樹立愛國主義精神、職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而完成“立德樹人”工作，培育學(xué)生職業(yè)精神?？偟膩碚f，在公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣是關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生的賞析能力是核心。通過對學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，配合第二課堂藝術(shù)實踐的廣泛實施，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)良好的藝術(shù)創(chuàng)造熱情，全面實現(xiàn)美育功能。

（三）建設(shè)思路

作為高等職業(yè)教育，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2016年就在學(xué)校的基礎(chǔ)課部成立了藝術(shù)教研室，開始實施公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)。近些年，教研室的專兼職教師也多次參加省教育廳組織的各類培訓(xùn)，積累了豐富的一線教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過大量的實踐，筆者探索了一條適合工科類高職院校的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

1.公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)需要優(yōu)化

隨著高職院校公共藝術(shù)教育體系的發(fā)展和創(chuàng)新，需要科學(xué)運(yùn)行機(jī)制和完善優(yōu)化的課程目標(biāo)。公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)的制定前提是要認(rèn)清專業(yè)藝術(shù)教育和公共通識藝術(shù)教育之間的差別，這是兩個完全不同的教學(xué)領(lǐng)域，其課程的教學(xué)目標(biāo)也千差萬別。因此對課程內(nèi)容的差異性研究和分析則非常重要。此外還要認(rèn)清本科院校和高職院校公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容價值取向的差異性，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，則課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會有所不同。在公共藝術(shù)教育體系設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定要滿足課程對象的需求和課程內(nèi)容價值取向的要求。因此高職公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和審美情趣，同時要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣愛好，以及對藝術(shù)作品的賞析能力，最終使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

2.公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)計需要科學(xué)分類

實現(xiàn)公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性首先要做到分類引導(dǎo)，分層設(shè)計。課程內(nèi)容的設(shè)計一定要符合全面性、時代性、傳承性和思想性的課程建設(shè)要求。分類設(shè)計可從三個方面進(jìn)行：一是藝術(shù)理論課程;二是名作賞析課程;三是藝術(shù)技能實踐課程。設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》。這是公共藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計的重要文件，是課程建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)計過程中，需要進(jìn)一步分析高職學(xué)生的核心素養(yǎng)特點(diǎn)，需要符合高職院校藝術(shù)教師師資力量的現(xiàn)實情況，重構(gòu)多元化、多層次的課程教學(xué)體系，確保課程內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性。

3.公共藝術(shù)教育課程評價多元化

高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的評價體系構(gòu)建需要多元化的方式，才能更加科學(xué)的、全面的評價學(xué)生審美技能的提升。通過調(diào)研，部分高校簡單運(yùn)用知識性的閉卷考試作為唯一的評價方式，這不僅不符合公共藝術(shù)教育的課程目標(biāo)，同時也不符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)。同時還有部分高校單一性的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)類比賽成績，將成績作為學(xué)生公共藝術(shù)教育的評價方式，這種現(xiàn)象既不科學(xué)，也對沒有藝術(shù)特長的同學(xué)缺乏教育的公平性。因此，公共藝術(shù)教育課程評價建設(shè)需要從藝術(shù)教育出發(fā)，從高職學(xué)生整體素養(yǎng)出發(fā)，從公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建多元化的評價方式和評價手段，真正運(yùn)用開放式的手段，最終達(dá)到提升學(xué)生欣賞能力、提升學(xué)生審美共情的效果，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平。

二、《藝術(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》課程思政建設(shè)

要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)習(xí)美育，堅持以美育人、以文化人，不斷提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！耙诰蚱渌n程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。在這樣的背景下，高職公共藝術(shù)教育課程建設(shè)如何尋求《藝術(shù)欣賞》課程思政和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化之間的內(nèi)容契合、精神吻合和故事融合點(diǎn)，構(gòu)建“藝術(shù)欣賞課程思政內(nèi)容體系”，挖掘中國智慧和中國精神是一個值得仔細(xì)探討的問題。下面以《藝術(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》為例，分析如何將思政元素融入公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中。

（一）課程思路

藝術(shù)欣賞《歌聲唱響一百年》，共六個章節(jié)26個教學(xué)任務(wù)，將黨史學(xué)習(xí)教育融到藝術(shù)欣賞課當(dāng)中。該課程由開天辟地、救亡圖存、改天換地、偉大轉(zhuǎn)折、世紀(jì)春雨、強(qiáng)國時代六個章節(jié)組成，通過優(yōu)秀的藝術(shù)作品，展示中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程，在完成藝術(shù)教育的同時，通過了解黨史歷史背景內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政教育，使偉大的建黨精神、共產(chǎn)黨人的精神譜系和家國情懷入腦入心，落實立德樹人。

（二）課程特色

1.以課程思政為導(dǎo)向，重構(gòu)了“藝術(shù)欣賞+黨史”的模塊化課程體系

課程根據(jù)高職學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將“開天辟地創(chuàng)作歌曲欣賞”“救亡圖存音樂體裁賞析”“改天換地創(chuàng)新技法賞析”“偉大轉(zhuǎn)折音樂體裁改革”“世紀(jì)春雨國風(fēng)音樂賞析”“強(qiáng)國時代音樂基本要素”的藝術(shù)欣賞課程六個模塊融入到“百年黨史”六個時期的26個藝術(shù)作品賞析中，全方位開展課程思政改革。

2.以三全育人為引領(lǐng)，構(gòu)建了“教演創(chuàng)”的公共藝術(shù)育人方法模式

課程著力將思政元素通過“藝術(shù)欣賞+黨史”的創(chuàng)新手段，融入課堂教學(xué)、實踐演繹、舞臺創(chuàng)作“三步教育環(huán)節(jié)”;通過藝術(shù)教師、黨團(tuán)干部、藝術(shù)專家“三類教育主體”分工施教，達(dá)到第一課堂線上線下教學(xué)引導(dǎo)、第二課堂實踐熏陶、第三課堂舞臺實踐的“三度教育空間”共同施力的課程思政良好效果，讓學(xué)生在聽故事的同時悟思想，在演繹故事的同時找共情，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，同時解決了大多數(shù)非藝術(shù)類高職院校藝術(shù)教師嚴(yán)重不足、藝術(shù)實踐育人缺乏的窘境，構(gòu)建了藝術(shù)教育“三全育人”新格局。

3.以實用性強(qiáng)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容全方位滿足學(xué)習(xí)者的藝術(shù)賞析需求

本課程針對的都是不同體裁、不同題材的藝術(shù)作品賞析的典型案例，從2020年8月開始，課程拍攝團(tuán)隊走進(jìn)了北京的天安門和鳥巢，重訪了嘉興南湖紅船，來到了黃河壺口，踏入了十八洞村，開啟了為期八個月的課程拍攝制作歷程，使得線上課程直觀、有趣。既可訓(xùn)練學(xué)習(xí)者藝術(shù)賞析的能力，又能滿足學(xué)習(xí)者日常生活中參與藝術(shù)活動的需要，實用性強(qiáng)。

4.以提升效果為目標(biāo)，實施“線上+線下”的混合式智慧教學(xué)

對校內(nèi)學(xué)習(xí)者實施“線上+線下”混合式教學(xué)。學(xué)生通過線上課堂進(jìn)行“學(xué)習(xí)、測試、拓展”，老師對學(xué)生進(jìn)行“服務(wù)、指導(dǎo)、評價”。線下教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討、交流與實踐，以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向，完成教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

（三）課程思政融入途徑

1.古典音樂的審美引導(dǎo)

古典音樂優(yōu)雅、厚重，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更加“靜”“雅”“釋”的審美心境去賞析古典音樂。擁有古典審美能力的學(xué)生，能夠自主屏蔽和遠(yuǎn)離相對低俗的、不良的音樂文化?！端囆g(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》中包括了藝術(shù)歌曲、合唱、組歌、圓舞曲和時代曲的賞析內(nèi)容，通過長期賞析古典音樂，可以避免學(xué)生的價值觀受到不良文化的影響。

2.傳統(tǒng)戲劇的文化自信

中國傳統(tǒng)戲劇的發(fā)展是中華民族勞動人民數(shù)千年智慧的結(jié)晶?！端囆g(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》中設(shè)計的京劇賞析、花鼓戲賞析、民族歌劇賞析、紅色舞劇賞析等等都包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。在傳統(tǒng)戲劇的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以非常直觀的體會到先人的聰明才智，對弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正做到以美育人、以文化人、立德樹人有著重要作用。

3.藝術(shù)創(chuàng)作的職業(yè)精神

高職院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，因此“工匠精神”的培養(yǎng)至關(guān)重要?！端囆g(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》的教學(xué)中，運(yùn)用了大量音樂家、戲劇家反復(fù)打磨、精心修改、不斷創(chuàng)新的藝術(shù)創(chuàng)作作品。例如：現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的創(chuàng)作故事，如何從京劇變成京劇交響樂，如何運(yùn)用話劇布景創(chuàng)作革命故事等等，都體現(xiàn)了工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程中，更直觀體會到“工匠精神”的魅力所在。

4.紅色題材中的革命精神

《藝術(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》運(yùn)用了26個藝術(shù)作品，反映不同歷史時期下，普通中國人的革命精神。在對紅色題材藝術(shù)作品的賞析中，學(xué)生能通過藝術(shù)作品的呈現(xiàn)快速感受到革命精神對心靈的洗禮。這種心靈上的共情比思想政治教育中的理論講述來得更加有效，更加深入人心。

5.藝術(shù)作品的發(fā)展反應(yīng)了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程

藝術(shù)作品一定是一個歷史時期社會人文精神的集中體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《藝術(shù)欣賞<歌聲唱響一百年>》的過程中，學(xué)生可以直觀感受到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)精神，更加直觀的讓學(xué)生感受到社會主義社會制度是促進(jìn)國家發(fā)展、社會進(jìn)步和人民幸福的，對于幫助學(xué)生樹立“四個自信”有著重要作用。

在中央“加大力量發(fā)展職業(yè)教育”的號召和政策推動下，從實際出發(fā)，以職業(yè)教育為導(dǎo)向，以審美素養(yǎng)為核心，對高職公共藝術(shù)教育課程建設(shè)進(jìn)行了探索，構(gòu)建起了高職院校公共藝術(shù)教育課程思政的典型案例，為學(xué)生“立德樹人”工作起到積極性作用。

參考文獻(xiàn)：

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