黃劍峰

[摘 要]高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生且屢禁不止，呈現(xiàn)出人數(shù)漸增化、對(duì)象低齡化、主體差異化、手段隱蔽化等特征，嚴(yán)重影響高校的考風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。文章系統(tǒng)分析了高校學(xué)生考試作弊的特征、危害、成因，并提出構(gòu)建“不敢作弊、不能作弊、不想作弊”的機(jī)制，以解決高校學(xué)生的作弊問題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;考試違紀(jì);作弊;誠(chéng)信

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）04-0233-04

當(dāng)前，高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生且屢禁不止，各種高科技設(shè)備被運(yùn)用于考試作弊中更是屢見不鮮。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決取消“清考”制度[1]，且部分高校陸續(xù)發(fā)文將成績(jī)不合格者進(jìn)行清退、留級(jí)和“本轉(zhuǎn)專”等，這些舉措意味著學(xué)生“混”大學(xué)的日子已經(jīng)結(jié)束，這在一定程度上可能會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生考試作弊現(xiàn)象。因此，課題組系統(tǒng)分析了新形勢(shì)下高校學(xué)生考試作弊的特征、危害、成因，并提出構(gòu)建“不敢作弊、不能作弊、不想作弊”的“三不機(jī)制”，以推動(dòng)高校優(yōu)良考風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。

一、高校學(xué)生考試作弊的特征

（一）人數(shù)漸增化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高?？荚囎鞅椎娜藬?shù)占比逐年增多，有作弊傾向的更是不計(jì)其數(shù)，且出現(xiàn)一些學(xué)生在多門課程中作弊，課程科目作弊的傾向依次為公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課等[2]。

（二）對(duì)象低齡化

高校學(xué)生作弊現(xiàn)象較為普遍，其中高年級(jí)學(xué)生往往比低年級(jí)學(xué)生作弊更多一些，一方面是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)周邊有作弊現(xiàn)象而變得大膽，另外一方面是進(jìn)入高年級(jí)后，特別是畢業(yè)班學(xué)生因畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研考公、就業(yè)等因素，無暇專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致作弊次數(shù)及頻率更高;而低年級(jí)生則因初來乍到，不敢以身試紀(jì)。但近年來新生作弊人數(shù)日漸增加，呈現(xiàn)對(duì)象低齡化、群體年輕化的趨勢(shì)。

（三）主體差異化

通常對(duì)專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度差、厭學(xué)的學(xué)生更易抱有僥幸心理，進(jìn)而采取作弊行為蒙混過關(guān)。但是目前也出現(xiàn)了表現(xiàn)中規(guī)中矩的學(xué)生因考場(chǎng)不嚴(yán)、跟風(fēng)或因“哥們”義氣、舍友救急等導(dǎo)致的從眾作弊、協(xié)助作弊行為。此外，一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為了保持優(yōu)秀、評(píng)先評(píng)優(yōu)也開始鋌而走險(xiǎn)作弊，作弊學(xué)生遍布各個(gè)層次[3]。

（四）手段隱蔽化

傳統(tǒng)違紀(jì)作弊一般是攜帶小抄、旁窺、交頭接耳抄襲、替考，或是在桌面上、手心、大腿內(nèi)側(cè)等寫上考試相關(guān)內(nèi)容或公式，但現(xiàn)在由于科技的日新月異，各種高科技作弊手段應(yīng)運(yùn)而生，借助智能手表、眼鏡、橡皮擦、無線耳機(jī)等作弊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，隱蔽性極高，且呈現(xiàn)團(tuán)體行為趨勢(shì)。

二、高校學(xué)生考試作弊的危害

（一）影響公平公正的考風(fēng)

考試是對(duì)學(xué)習(xí)效果的單一評(píng)價(jià)，以成績(jī)?yōu)楸憩F(xiàn)形式，成績(jī)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，是衡量學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)努力與否的標(biāo)準(zhǔn)。作弊行為的發(fā)生使得學(xué)生的付出與收獲不成正比，一些上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生由于作弊取得比別人更高的成績(jī)，這是對(duì)考試公平的一種踐踏，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。同時(shí)，各高校在評(píng)先評(píng)優(yōu)中唯成績(jī)論的做法也進(jìn)一步加劇了不公平、不公正考風(fēng)的蔓延，長(zhǎng)比以往將導(dǎo)致“劣幣驅(qū)逐良幣”。

（二）影響知己知彼的教風(fēng)

考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的主要途徑之一，學(xué)生通過考試可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師通過考試可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)效果，學(xué)校通過組織考試可以評(píng)估教學(xué)質(zhì)量[5]。而作弊卻極大影響教師、學(xué)生參與教和學(xué)的積極性、主動(dòng)性，一方面不利于學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和效果，另一方面也不利于學(xué)生自身水平的提高及教師對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，更使得教師無法從考試結(jié)果中得到反饋，無法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）影響比學(xué)趕超的學(xué)風(fēng)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，而且能內(nèi)化為一種向上向善的精神動(dòng)力[5]。作弊行為的發(fā)生在一定程度上影響著學(xué)風(fēng)，使得一些學(xué)生的價(jià)值觀念、行為方式發(fā)生扭曲?！皩幙蓻]人格，不能不及格”“考試不作弊，明年當(dāng)學(xué)弟”，這些負(fù)面觀點(diǎn)不僅滋生、助長(zhǎng)了弄虛作假的不良風(fēng)氣，而且影響了一些積極進(jìn)取的學(xué)生的價(jià)值觀，導(dǎo)致他們跟風(fēng)從眾，只注重結(jié)果不注重過程，只注重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）影響風(fēng)清氣正的校風(fēng)

高校肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)的應(yīng)是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，這就要求我們營(yíng)造風(fēng)清氣正的校風(fēng)，講道德，重操守，嚴(yán)紀(jì)律。作弊行為既是道德誠(chéng)信問題，又是違紀(jì)違法問題，不僅影響學(xué)生的在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)，而且影響學(xué)生將來在社會(huì)中為人處世的態(tài)度，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才和職業(yè)發(fā)展。

三、高校學(xué)生考試作弊的成因

（一）主觀動(dòng)機(jī)

高校學(xué)生作弊的主要原因在于一些學(xué)生未領(lǐng)悟“人才之成出于學(xué)”的深刻內(nèi)涵，沒有意識(shí)到求真知識(shí)、練真本領(lǐng)的重要性，沒有樹立“出淤泥而不染”的高貴品格，沒有遵循誠(chéng)實(shí)守信的道德準(zhǔn)則。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)的目的不在于考試，但考試確是衡量學(xué)習(xí)效果、檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度牢固與否的重要載體。因?yàn)樽鞅淄ㄟ^考試甚至獲得優(yōu)厚回報(bào)而沾沾自喜、止步不前，這是掩耳盜鈴、自欺欺人的表現(xiàn)，只會(huì)讓學(xué)生沉浸在自己編織的謊言中，不斷腐蝕誠(chéng)信、奮進(jìn)的基石。

1.應(yīng)付僥幸心理

部分學(xué)生秉承“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”理念，抱著“60分萬歲”的想法得過且過。而一些學(xué)生到大學(xué)后，由于缺少督促且自律性不強(qiáng)，往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。此外，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)所學(xué)科目不感興趣，抑或不喜歡任課教師的授課方式等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度差，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，考試時(shí)只能抱僥幸心理鋌而走險(xiǎn)采取作弊行為[6]。

2.從眾投機(jī)心理

高?？荚囎鞅仔袨槿菀谆ハ鄠魅荆哂小把蛉盒?yīng)”，即人們具有和他人做相似事情的本能從眾心理，并通過經(jīng)常交流、接觸而產(chǎn)生群體傳播效應(yīng)，這使得大學(xué)生作弊現(xiàn)象具有傳染性。特別是當(dāng)平時(shí)不付出努力、不刻苦用功的學(xué)生采用作弊行為通過考試或取得高分時(shí)，其余學(xué)生便心理失衡，覺得自己不作弊將吃虧，最終從眾作弊，如多米諾骨牌般一發(fā)不可收拾。

3.功利虛榮心理

高校在評(píng)先評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員時(shí)都將成績(jī)這一硬指標(biāo)納入考核中，這就使得一些本來成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生為取得更好的成績(jī)而投機(jī)取巧。另外，一些優(yōu)秀學(xué)生從小就享受被人仰視的感覺，但由于上大學(xué)后放松了對(duì)自己的要求，或因各類社團(tuán)活動(dòng)、兼職等占用了過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，為鞏固和維持自己的“地位”，滿足自身虛榮心，不惜“以身試法”。

（二）客觀因素

1.社會(huì)風(fēng)氣及選聘人才不合理

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也在高速發(fā)展，但假冒偽劣商品、假?gòu)V告、假文憑、逃稅漏稅、走后門拉關(guān)系等現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，“讀書無用論”“文憑只是敲門磚”等不理性言論逐漸擁有了一定的市場(chǎng)，這就導(dǎo)致部分大學(xué)生不能明辨是非，認(rèn)為作弊這類小錯(cuò)誤不值一提，不以作弊為恥[7]。此外，在求職應(yīng)聘時(shí)，用人單位過度重視應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視對(duì)綜合素質(zhì)的全面考量，也使得部分學(xué)生急功近利，不惜借助作弊手段來獲取高分。

2.家庭觀念及壓力傳導(dǎo)不正確

有些家長(zhǎng)沒有幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，只注重結(jié)果，不注重過程，這就使得部分學(xué)生不計(jì)后果，投機(jī)取巧以獲得高分。在孩子成績(jī)差時(shí)，有些家長(zhǎng)沒有反思孩子是否努力，未督促孩子加把勁，反倒認(rèn)為求情送禮可以幫助孩子獲得學(xué)分。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生多為“95后”“00后”，望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)，一些學(xué)生自小背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，承受著家長(zhǎng)過高的期望，或?yàn)榱俗C明自己比別人出色能讓父母高興、有面子，或擔(dān)心自己不夠優(yōu)秀辜負(fù)父母期望， 于是不惜采取作弊手段來獲取高分。

3.學(xué)校培養(yǎng)考核及評(píng)價(jià)不完善

教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。部分高校重科研輕教學(xué)，教師忙于科學(xué)研究，無暇投入更多的精力在傳道授業(yè)解惑上，有時(shí)一份課件用了好多年，未能因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。同時(shí)，教師在課堂上多采用“填鴨式”教學(xué)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，高校缺乏生動(dòng)活潑、有吸引力的思想政治課，未能從根本上提高學(xué)生的道德素質(zhì)，部分學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)欠缺，紀(jì)律教育不足，未能自覺抵制作弊行為。

考試考核機(jī)制缺陷。當(dāng)前各高校期末成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中往往占據(jù)較高比重，而過程考核成績(jī)比重較輕，這就容易讓大學(xué)生產(chǎn)生“抓大頭丟小頭”的想法。另外，部分教師對(duì)學(xué)生、對(duì)自己缺乏信心，怕學(xué)生不及格過多造成教學(xué)事故，導(dǎo)致自己教學(xué)評(píng)價(jià)低、工作量增大、麻煩增多。因此，出題時(shí)客觀題多、主觀題少，講過的題目多、創(chuàng)新型題少，簡(jiǎn)單容易的題多、困難復(fù)雜的題少，死記硬背的題多、理解創(chuàng)造的題少。有些教師甚至劃范圍、勾重點(diǎn)、透考題，給作弊行為提供溫床。同時(shí)，高校在評(píng)聘教師職務(wù)職稱時(shí)以學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)，這也導(dǎo)致教師不敢真正考核學(xué)生，而是踐行“你好我好大家好”的“好人主義”。

監(jiān)考教師責(zé)任心不強(qiáng)。一些教師監(jiān)考經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)監(jiān)考流程不熟悉，在監(jiān)考的過程中“睜一只眼閉一只眼”，玩手機(jī)、聊天等情況時(shí)有發(fā)生，為考試作弊不良之風(fēng)的滋生提供了土壤，是導(dǎo)致學(xué)生考試作弊的直接因素。究其原因，是監(jiān)考教師抓住學(xué)生作弊后怕麻煩、怕惹禍。麻煩之處在于需依規(guī)填好考場(chǎng)違紀(jì)單，且后續(xù)還要配合完成相應(yīng)核查;怕惹禍?zhǔn)且驗(yàn)閾?dān)心處分會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生影響，使得學(xué)生因記恨而攻擊自己。正是這種“多一事不如少一事”的態(tài)度使得部分監(jiān)考教師在遇到考生作弊時(shí)不執(zhí)法或執(zhí)法不嚴(yán)，以提醒為主，或是只收掉學(xué)生作弊所用的小抄等，從而加劇了考試作弊不正之風(fēng)的蔓延。

考生違紀(jì)作弊成本低。教育部先后出臺(tái)修正了《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等以規(guī)范高校學(xué)生管理行為。本著堅(jiān)持教育與懲戒相結(jié)合的原則，對(duì)違紀(jì)作弊行為給予處分，其中第57條規(guī)定：除開除學(xué)籍處分以外，給予學(xué)生處分一般應(yīng)當(dāng)設(shè)置6到12個(gè)月期限，到期按學(xué)校規(guī)定程序予以解除。解除處分后，學(xué)生獲得表彰、獎(jiǎng)勵(lì)及其他權(quán)益，不再受原處分的影響。這些制度的出臺(tái)實(shí)施，在一定程度上遏制了違紀(jì)作弊的行為。但具體到各高校，一些高校落實(shí)不夠到位，尺度不一、浮于表面，且學(xué)生被抓現(xiàn)行率低，處罰不嚴(yán)，違紀(jì)作弊成本低。因此，其對(duì)學(xué)生沒有起到應(yīng)有的威懾作用，反而導(dǎo)致一些學(xué)生更加肆無忌憚。

四、構(gòu)建“三不機(jī)制”，解決高校學(xué)生考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象

長(zhǎng)期以來，針對(duì)違紀(jì)作弊問題都是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，未能標(biāo)本兼治，導(dǎo)致屢禁不止。構(gòu)建“三不機(jī)制”（即不敢作弊、不能作弊、不想作弊）是高校違紀(jì)作弊問題從“治標(biāo)”向“治本”的轉(zhuǎn)變，是從硬性約束到思想自覺的過程，不僅有助于遏制大學(xué)生作弊勢(shì)頭的蔓延，促進(jìn)良好考風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的養(yǎng)成，而且能夠筑牢高校立德樹人根本任務(wù)的基石，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)重要使命的實(shí)現(xiàn)，確保高校為國(guó)家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“不敢作弊”是指構(gòu)建懲戒機(jī)制，嚴(yán)厲懲治違紀(jì)作弊行為，持續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)，并一以貫之。要對(duì)以身試紀(jì)、以身試法的大學(xué)生從嚴(yán)從重處罰，特別是屢次違紀(jì)作弊、屢教不改的學(xué)生更應(yīng)嚴(yán)厲處分，以儆效尤，從而對(duì)其他學(xué)生起到警示警醒作用，讓他們不敢作弊，自覺樹立“勿以惡小而為之”的潛意識(shí)。要對(duì)作弊采取“零容忍”態(tài)度，提醒教育千遍不如處分一次，只有抓住典型嚴(yán)肅查處，考風(fēng)考紀(jì)才不會(huì)流于形式，“不敢作弊”的懲戒機(jī)制才能真正建立起來[8]。要實(shí)行違紀(jì)作弊一票否決制，建立誠(chéng)信檔案終身制，將違紀(jì)作弊與大學(xué)生村官、公務(wù)員、貸款等掛鉤，牽一發(fā)而動(dòng)全身。要以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，看住“關(guān)鍵少數(shù)”，盯住學(xué)生干部、學(xué)生黨員違紀(jì)作弊行為，通過抓具體問題、抓通報(bào)教育等措施，持續(xù)發(fā)力，久久為功，筑牢學(xué)生干部、黨員群體的誠(chéng)信基石，發(fā)揮好學(xué)生干部、黨員群體的先鋒模范作用。在日常教育中，要抓早抓小，防微杜漸，盡可能扼殺學(xué)生的僥幸心理，使其謹(jǐn)記“莫作弊，作弊必被抓”，要鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，積極舉報(bào)，營(yíng)造良好的考場(chǎng)生態(tài)。

“不能作弊”是指構(gòu)建防范機(jī)制及方法，扎緊制度的籠子，以制度促規(guī)范，通過制度建設(shè)，用制度管事管人，監(jiān)督和調(diào)控教育過程、考試過程，讓學(xué)生無從作弊。全面加強(qiáng)制度建設(shè)是深入推進(jìn)高校道德誠(chéng)信建設(shè)的必然要求，也是構(gòu)建“不能作弊”防范機(jī)制的題中應(yīng)有之義。制度建設(shè)是管根本、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的大事，建立“不能作弊”的防范機(jī)制，必須從制度建設(shè)這個(gè)最基礎(chǔ)的工作抓起，建立考生守則和監(jiān)考職責(zé)的“明規(guī)則”。要注重加強(qiáng)規(guī)章制度的頂層設(shè)計(jì)和流程再造，按照“管理制度化、制度流程化、流程表單化”的思路，建立起程序科學(xué)、制度完善、執(zhí)行到位的制度管理體系。高校要進(jìn)一步完善強(qiáng)化監(jiān)考人員的責(zé)任意識(shí)，監(jiān)考人員是考場(chǎng)的執(zhí)法者，是考試實(shí)施是否真實(shí)有效的見證者，監(jiān)考人員必須以高度負(fù)責(zé)的精神狀態(tài)做好考場(chǎng)的監(jiān)督工作，嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律、制止違紀(jì)作弊行為發(fā)生，確?？荚嚬⒐?、順利地進(jìn)行。監(jiān)考人員在考前應(yīng)參加培訓(xùn)，熟悉監(jiān)考業(yè)務(wù)，抓違紀(jì)作弊時(shí)要明確界限，按照規(guī)章制度和法定程序處理，做到有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)有據(jù)。高校考務(wù)人員要時(shí)刻關(guān)注違紀(jì)作弊的新手段、新途徑，緊跟時(shí)代潮流，著力研判解決各類高科技違紀(jì)作弊行為。高校要采取巡考制度，不僅要查處考生違紀(jì)作弊行為，而且要監(jiān)督監(jiān)考人員的不規(guī)范、不嚴(yán)格、不作為的行為。

“不想作弊”是指構(gòu)建自律機(jī)制，加大教育警示力度。在教師中開展教學(xué)方式改革，以提高教學(xué)質(zhì)量;讓學(xué)生進(jìn)行從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換，開展理想信念、誠(chéng)信道德和法律、校規(guī)校紀(jì)的教育，使學(xué)生從思想上升華到不想作弊的最高境界，構(gòu)建“不想作弊”的思想防線，并且保持自律自覺、知行統(tǒng)一。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命，應(yīng)回歸本分，熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。傳統(tǒng)教育大多是灌滿“一桶水”，帶有強(qiáng)制性的嚴(yán)格教育雖從整體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，但也限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間。因此，教師要善于變革、善于創(chuàng)新，全面梳理教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，采取靈活有趣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣，與學(xué)生共同構(gòu)建教與學(xué)的共同體，相互促進(jìn)，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。教師要不斷端正教學(xué)態(tài)度，以熱情吸引學(xué)生;要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)吸引學(xué)生;要豐富教學(xué)形式，以開放吸引學(xué)生，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等變革，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)的進(jìn)程中[9]。在課程考核時(shí)，要適當(dāng)降低考試卷面成績(jī)?cè)谡n程考核中的比重，加大學(xué)生平時(shí)出勤率、課堂表現(xiàn)、小測(cè)、報(bào)告等過程考核比重，將學(xué)生日常表現(xiàn)和綜合能力納入課程考核綜合評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[10]。高校要從全局把控，淘汰“水課”，打造“金課”，持續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)容更新、推動(dòng)課堂革命，舉全校之力共同探討創(chuàng)新教師授課方式，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)， 不斷完善教師評(píng)價(jià)考核制度，全面提升教師教育教學(xué)能力。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法迥異，但不論出于何種目的，歸根究底讀書學(xué)習(xí)都是為了追求更美好的生活。學(xué)習(xí)不一定成功，但不學(xué)習(xí)一定不能成功。現(xiàn)今我國(guó)對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的需求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。因此，高校要把回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想作為改革發(fā)展的基本遵循，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人;要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子，鼓勵(lì)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者;要讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，大家不是為了別人而學(xué)習(xí)，是為自己而學(xué)，為將來立足社會(huì)而學(xué)，為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)。學(xué)生要認(rèn)清學(xué)習(xí)和考試的關(guān)聯(lián)性及重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生徹底掌握、融會(huì)貫通了所學(xué)知識(shí)，才能從根本上杜絕作弊的念頭。

自古以來，中國(guó)人民就強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性，《論語?為政》指出：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”當(dāng)前，誠(chéng)信已被納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，是公民個(gè)人層面需踐行的價(jià)值準(zhǔn)則。高校要加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，要注重平常的家校聯(lián)系，改善高校育人環(huán)境，營(yíng)造誠(chéng)信的育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立以誠(chéng)信考試為榮、以弄虛作假為恥的榮辱觀。同時(shí)，在選拔學(xué)生干部、推優(yōu)入黨時(shí)，高校要堅(jiān)持以德為先、德才兼?zhèn)?，幫助學(xué)生干部、黨員自覺發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用，實(shí)行學(xué)生干部、黨員作弊一票否決制。同時(shí)，要以平時(shí)開班會(huì)、舉辯賽、推微言，考前簽署誠(chéng)信考試承諾書、貼標(biāo)語、掛橫幅等方式，使腳踏實(shí)地、誠(chéng)信應(yīng)考等理念入腦入心?？贾幸訌?qiáng)考場(chǎng)紀(jì)律教育，告誡學(xué)生在考場(chǎng)中約束自己的行為，規(guī)范考場(chǎng)秩序。

大學(xué)生要做到不作弊，就必須加強(qiáng)自我約束，把持好“慎初”、監(jiān)督下的“慎獨(dú)”、克制欲望的“慎欲”[11]。“三不機(jī)制”的構(gòu)建將內(nèi)在的道德約束與外在的高壓相結(jié)合，有助于解決高校的考試作弊問題，使廣大學(xué)生不敢作弊、不能作弊、不想作弊，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)高?？硷L(fēng)建設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，筑牢“立德樹人”這一根本任務(wù)的基石，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)重要使命的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知[EB/OL].（2018-08-27）[2020-08-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347076.ntm/.

[2] 高輝，楊劬，吳昊，等.大學(xué)生考試作弊行為的調(diào)查與分析[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：111-116.

[3] 王學(xué)道.淺談大學(xué)生考試作弊原因及應(yīng)對(duì)對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）：230.

[4] 陳晶晶，馬松華.從班風(fēng)建設(shè)角度探索預(yù)防大學(xué)生作弊之途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（10）：196-197.

[5] 周輝.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：109-112.

[6] 莫云春.當(dāng)代大學(xué)生考試作弊的成因及對(duì)策探析[J].考試周刊，2018（64）：7-8.

[7] 王廷中，車曉彥，李苗.通過大學(xué)生考試作弊談?wù)\信教育的重建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（8）：269-271.

[8] 劉德超.構(gòu)建石油企業(yè)“不敢腐、不能腐、不想腐”長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策思考[J].北京石油管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：70-75.

[9] 吳風(fēng)友.德育課如何提高學(xué)生吸引力初探[J].中國(guó)科技信息，2008（9）：205-206.

[10] 陳迪男.普通高校大學(xué)生考試作弊成因分析與防范對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2018（1）：29-30.

[11] 沈蕾.全面從嚴(yán)治黨背景下“三不”機(jī)制構(gòu)建[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）：1-4.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]